高中语文戏剧教学策略分析

大单元基础下高中语文戏剧教学策略探析——以“统编版”
高中语文必修下册第二单元为例
赵玉凤;王钢
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】现行“统编版”语文教材是以新的高中语文课程标准为背景,围绕语文学习任务群的指引来安排单元的教学内容,充分体现大单元教学。

在此状况下,教师在高中语文戏剧教学过程中,应按照新的高中语文课程标准,借助统编版高中语文教材,更新教学理念,创新设计教学方法,实施大单元教学。

文章以“统编版”高中语文必修下册第二单元为例,以大单元为基础来展开高中语文戏剧教学:凝练大单元主题,进行主题式教学;确定大单元教学目标,安排教学任务;根据学习任务,推动学生自主学习;整本书阅读,提升文学素养;改善评价方式,实现教学目标,最后进行总结。

【总页数】4页(P133-136)
【作者】赵玉凤;王钢
【作者单位】吉林师范大学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.核心素养视域下的高中语文戏剧问题式教学--以统编高中语文必修下册第二单元为例
2.“学习任务群”视角下的大单元教学探索——以统编版高中语文必修下册
第二单元为例3.宏观与微观视角下高中语文大单元教学策略——以统编高中必修下册第二单元为例4.单元统整视角下高中语文大单元作业设计探究——以统编版高中语文必修下册第二单元作业设计为例5.基于支架式教学法的高中语文小说大单元教学策略探析——以统编版高中语文必修(下)第六单元为例
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中学戏剧文学教学策略研究作者：宣沫来源：《中国教师》2013年第24期戏剧文学是中学语文教学的重要内容。

戏剧文学不仅能够提高学生的文学素养，也能陶冶学生的情操，在中学教学中十分重要。

接下来，笔者就戏剧文学作为必修课和选修课的不同讨论戏剧文学的教学策略。

一、戏剧文学必修课与选修课的教学重点1.必修课教学的重点（1）以文学性教学为主要目的戏剧文学不等同于戏剧，一般认为，戏剧是以表演为中心，融文学、音乐、舞蹈等为一体的综合艺术，而戏剧文学是和诗歌、散文、小说并称的文学样式。

作为一种文学样式，教学的重点要突出文学性，就中学而言，教学目的是通过教学使学生掌握戏剧文学的基本特征，培养鉴赏戏剧文学的能力。

（2）以阅读教学为主要方法在戏剧文学中，学习的对象是剧本，而学习剧本就是阅读作品，教学的重点也应是阅读教学。

在教学方法选择上要以阅读为基本方法，如通过戏剧语言和潜台词的学习，感受剧中人物丰富的内心世界，并借助一定的阅读经验达到对剧作主题意义的理解，进而对剧作作出评价。

这个过程不仅是对语言理解的过程，也是对内容深层次把握和体会的过程，因此也是审美感知的过程。

（3）以直观具体为感受方式较之于其他文学样式，戏剧文学的场景性很强，因此，直观动态的展示也是极为重要的。

教师在解读过程中应鼓励学生自己进行阅读、体验、鉴赏、分析、评价。

同时，可以借助播放戏剧视频，帮助学生快速进入到戏剧场景当中，从而获得最直观最具体的感受。

另外，角色扮演也不失为一种好的教学方法。

2.选修课教学的重点（1）以学生良好文化心态的形成为主要目的培养学生的良好文化心态是中学语文教学的重要任务，因此，作为戏剧文学，要以促进学生良好文化心态的形成为主要目的。

通过多种戏剧文学的学习，既培养学生开放的文化视野，也让学生学会尊重不同民族、不同宗教和不同地域的文化，培养多样化的文学眼光，形成世界文学的广阔视野，在了解各国文化的同时，能够领略到不同民族的文化心理，从而丰富精神世界。

教学年级：高中教材版本：人教版高中语文教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解曹禺及其作品《雷雨》的背景知识；（2）掌握戏剧常识，如角色、冲突、主题等；（3）学会分析人物性格和戏剧冲突。

2. 过程与方法目标：（1）通过分组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和表达能力；（2）通过对比阅读、剧本分析，培养学生批判性思维和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生关注社会现实，认识封建社会的腐朽与黑暗；（2）培养学生的正义感和同情心，提高学生的道德素养。

教学重点：1. 人物性格分析；2. 戏剧冲突与主题的把握。

教学难点：1. 对人物内心世界的深入挖掘；2. 对戏剧冲突和主题的深刻理解。

教学准备：1. 教师准备：《雷雨》剧本、相关背景资料、教学课件；2. 学生准备：预习剧本，了解人物关系，准备角色扮演。

教学过程：一、导入新课1. 介绍曹禺及其作品《雷雨》；2. 简述《雷雨》的故事梗概，激发学生的学习兴趣。

二、学习剧本，分析人物1. 学生分组，阅读剧本，分析人物性格；2. 各组汇报分析结果，教师点评。

三、角色扮演，体验人物1. 学生分组，挑选角色，进行角色扮演；2. 各组进行表演，其他学生观摩；3. 教师点评，总结角色特点。

四、分析戏剧冲突，探讨主题1. 学生分组，分析剧本中的戏剧冲突；2. 各组汇报分析结果，教师点评；3. 探讨《雷雨》的主题，引导学生认识封建社会的腐朽与黑暗。

五、总结与拓展1. 教师总结本节课的主要内容；2. 学生谈谈自己的收获和感悟；3. 拓展：课后阅读曹禺的其他作品，进一步了解其创作风格。

教学评价：1. 学生对《雷雨》的人物、冲突、主题的掌握程度；2. 学生在角色扮演、分组讨论中的表现；3. 学生对封建社会的认识和理解。

教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学策略；2. 关注学生的学习兴趣，提高课堂氛围；3. 注重培养学生的审美鉴赏能力和道德素养。

“有意味的形式”作者：***来源：《中学教学参考·语英版》2021年第09期[摘要]一直以来，中学戏剧教学相比其他文体教学较为薄弱。

中学戏剧教学既要体现语文教育的基本要求，又要充分考虑戏剧自身的艺术特点，以谋求戏剧艺术与语文学科的平衡。

文章在评价分析现有戏剧教学模式的基础上，提出新的戏剧教学策略，以期能够弥补教学中的不足，全面提升学生的语文素养。

[关键词]中学语文;戏剧教学;教学模式;策略[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）25-0004-04戏剧是一门融合音乐、舞蹈、美术、文学等多种艺术形式于一体的综合性表演艺术。

按表演类型，常见的有戏曲、话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。

中学阶段的戏剧教学主要指关涉戏剧剧本的阅读教学。

剧本是戏剧最重要的构成要素，是表演者的舞台样本。

作为一种特殊的叙事性文学，剧本是戏剧中唯一的文学要素。

引导学生品味鉴赏戏剧剧本中的语言的内涵旨趣，感知人物形象的细腻生动，“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”，进而形成关涉知识积累、思维演变、逻辑判断的综合能力，是中学戏剧教学的根本任务。

一、中学语文戏剧教学模式《普通高中语文课程标准》明确指出，学生要“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及表现手法”，了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，“认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。

由此可见，剧本的阅读与鉴赏与小说、诗歌、散文等的阅读与鉴赏同等重要。

然而，就目前中学教学现状而言，戏剧教学却是其中最薄弱的一环。

这一方面与现行的高考评价体系有关，因为无论是阅读分析还是表达运用，剧本似乎都很难作为考查的材料;另一方面剧本往往篇幅较长，学生缺少知识积累和生活经验，要整体感知比较困难。

再加上戏剧本身体制的复杂、类型的繁多、中外的差异等因素，“重散文、诗歌、小说而轻戏剧的教学格局”似乎很难在短时间内被打破、重置。

中学语文戏剧文学鉴赏技巧教案一、教学目标本节课主要通过讲解戏剧文学的基本概念和特点，培养学生对戏剧作品的鉴赏能力，使学生能够理解戏剧中人物形象、情节发展以及舞台设计的意义，提高学生的语文综合素养。

二、教学重点1.掌握戏剧文学的基本概念和特点。

2.理解戏剧作品中的人物形象和情节发展。

3.分析舞台设计在戏剧中的作用。

三、教学内容1.戏剧文学的概念和特点戏剧文学是以舞台为媒介，通过对话和动作的表演来呈现故事情节的文学形式。

其特点包括：(1)舞台表演：戏剧是通过演员的表演和舞台布景来呈现的。

(2)多样性：戏剧作品的题材和风格多种多样，可以反映社会生活、历史事件、现实问题等。

(3)对话与动作：戏剧通过人物的对话和动作来推动情节的发展。

(4)舞台设计：舞台的布景、道具和灯光等都对戏剧的表演起着重要的作用。

2.人物形象和情节发展的鉴赏在鉴赏一部戏剧作品时，我们需要关注人物形象的塑造和情节的发展，具体包括以下几个方面：(1)人物性格描写：通过人物的言行举止、对白以及其他人物对其评价等来描写人物的性格特点。

(2)人物关系：分析人物之间的关系对于理解情节的发展非常重要，可以观察他们之间的互动、冲突和合作等。

(3)冲突与转折：戏剧作品中经常存在着各种冲突和转折点，这些冲突和转折会影响到情节的发展走向。

(4)高潮与结局：观察戏剧作品中的高潮部分和结局，理解其中的意义和表达。

3.舞台设计的作用舞台设计在戏剧中起着非常重要的作用，它可以通过布景、道具和灯光等手段来营造氛围、表达情感和强调重点。

具体包括以下几个方面：(1)布景设计：通过舞台的布景设计来展现不同场景和环境，使观众更好地理解故事背景。

(2)道具设计：道具可以帮助演员表达情感、展示人物特点，并且在戏剧中扮演着重要角色。

(3)灯光设计：灯光可以烘托情节氛围，加强人物形象的表现力，引导观众的视觉焦点。

(4)音效设计：音效的运用可以让观众更加身临其境地感受到故事的氛围和紧张感。

高中语文戏剧作品教学的高效策略分析作者：何波明来源：《课程教育研究》2020年第09期【摘要】在高中语文课程中，课文类型繁多，其中存在戏剧作品类的课文。

在对戏剧作品进行教学的时候，需要选择一些高效的策略，来促使戏剧作品教学可以取得优良的效果。

对此，本文首先针对高中语文戏剧作品的特点与教学问题进行分析，然后提出了一些高效的教学策略，希望可以给高中语文教师提供参考，促进高中语文课程教学可以取得更好的效果。

【关键词】高中语文 ;戏剧作品 ;教学问题 ;策略【中图分类号】G633.3 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0042-02高中语文课程涉及到的课文类型很多，现代散文、文言文散文、小说、诗、词、曲以及戏剧等等，都有所包含，类型繁多，构建了一个丰富多彩的语文课堂。

对于戏剧作品，这是一种与众不同的文学载体，其具有很强的故事性與情境性，是对具体场景的描写，其中包含了人物的动作、生态、语言等等。

在高中语文教学中，教师就需要通过合理的策略，对学生展开戏剧教学，确保学生可以对戏剧作品形成深刻的认识，形成牢固的掌握。

一、戏剧作品的特点与当前存在的教学问题（一）特点戏剧作品是一种将人的连续动作、说唱表演以及表白等综合结合在一起的作品形式，反应了事物的具体变化过程。

戏剧在我国文学时上占据了重要地位，尤其是在元朝，更是产生了元曲四大家，关汉卿、马致远、郑光祖以及白朴，都创作了很多经典的戏剧作品。

不仅如此，在明代还出现汤显祖这位戏剧大师，其被誉为“中国的莎士比亚”。

戏剧作品在我国历史上具有重要的地位，在高中语文中对戏剧作品进行学习，也是很有必要的。

单纯对于戏剧作品来讲，其具有显著的特点。

第一，程式性。

戏剧作品，在一定程度上，可以理解为剧本，但是相较于剧本，其又有很高的文学性。

不过，戏剧作品在本质上还需遵循了戏剧的程式性，在故事安排以及人物动作、神态等方面，具有明确的规律可循。

第二，文学性。

高中戏剧大单元教学分析高中语文统编教材必修下册第二单元是戏剧单元。

戏剧作品不仅能展示当代的文化特性，一些戏剧环节还能引发学生的思考，提高学生的人生认知和综合能力，并助力核心素养的形成。

高中语文大单元教学深层次地整合教材内容，注重教材之间的互相联系，进而提高高中语文教学的整体水平。

学生通过学习戏剧表演，对戏剧内容进行揣摩细化，结合舞台效果，运用自己的想象，去品味戏剧。

在这个学习过程中，他们不仅感受到戏剧文化，同时也提高了学习语文的兴趣。

一、高中语文戏剧大单元教学的必要性传统戏剧作为一门综合性艺术，代表了不同时代不同地域独特的精神文化，学生在进行戏剧学习的时候，不仅能体会语言规律和文化底蕴，还能弘扬卓越的传统文化，加强自己的民族文化自信。

但戏剧单元在实际教学中存在诸多问题，为此，我们把大单元教学思维引入到戏剧单元教学中，以期收到更好的教学效果。

（一）高中学生方面戏剧单元教学相比较其他单元教学有一定的难度，戏剧具有人物性格多样、情节环绕、动作和台词突出等特点，很多戏剧篇幅较长，情节内容环绕，甚至有些戏剧还出现了文言文，这就直接把一部分学生扼杀在戏剧的门外。

戏剧对于他们来说太难理解了，学生理解较差，缺乏对戏剧的探究。

他们学习的热情不高，更不想细致地分析领略人物和情节内容。

所以，在戏剧表演中，很多学生处于懵懂状态，很难发现戏剧的魅力，从而不能正确把握戏剧的语言和人物情感。

教师在进行戏剧单元时，要推动学生自主认识到戏剧的优点，让学生亲身体验戏剧的魅力。

（二）戏剧教学方面戏剧是有灵魂的，虽然文化内容展示的是传统人物，但是它所映射出来的人物情感和文化内涵，是值得我们深究和学习的。

戏剧融汇了音乐和舞蹈的多方面内容，但是在戏剧教学环节，并没有充分展示戏剧的优秀元素。

由于戏剧表演在高中语文教材中占比不大，导致有一部分教师比较注重重点学科，忽视戏剧要素，所以导致戏剧教学不新颖或者戏剧教学内容较为单一等。

大单元教学要求学生在掌握重点学科的同时，也不能忽视戏剧表演。

办公室文秘试用期工作总结范文格式6篇篇1一、试用期工作概述在试用期期间，我作为办公室文秘，紧紧围绕公司的工作重心和办公需求，努力完成了各项任务。

通过这段时间的实践与学习，我不仅熟悉了文秘工作的基本流程和规范，也逐步掌握了办公室管理的相关知识和技能。

二、具体工作内容及成果1. 文档管理* 整理和归档公司各类文件资料，确保文档的有序性和完整性。

* 对内部文件进行分类、编号，建立电子文档管理系统，提高了文件查询效率。

2. 会议筹备与支持* 协助组织多次部门会议，确保会议的顺利进行。

* 记录和整理会议内容，形成会议纪要，为会议决策提供了有效支持。

3. 日常接待与通讯联络* 接待来访客户及业务伙伴，准确传达信息，维护公司形象。

* 处理办公室日常电话和邮件往来，确保信息畅通无阻。

4. 内部协调与沟通* 与各部门保持良好沟通，确保信息的上传下达，促进了部门间的协同合作。

* 协助解决工作中出现的问题和矛盾，维护办公室的和谐氛围。

5. 学习与提升* 积极参加公司组织的各项培训，学习先进的办公技能和管理知识。

* 通过实践不断摸索和提高工作效率，缩短熟悉流程的时间。

三、工作收获与成长体会在试用期期间，我深刻体会到了文秘工作的重要性和复杂性。

通过实践，我不仅提高了自己的专业技能，也学会了如何更好地与同事沟通和协作。

同时，我也认识到自己在某些方面仍有不足，需要在今后的工作中不断学习和提升。

* 在工作能力上，我学会了如何高效处理多项任务，合理安排工作时间，提高了工作效率。

* 在团队协作中，我更加明白了沟通的重要性，学会了倾听和表达，增强了团队协作的能力。

* 在学习态度上，我始终保持谦逊和进取的心态，不断学习新知识，提高自己的综合素质。

四、存在问题及改进方向1. 专业技能需进一步提高：虽然已有一定的基础，但在某些专业技能上仍需加强学习和实践。

2. 应变能力待增强：面对突发情况，有时反应不够迅速，需要在今后的工作中加强应对能力的训练。

高中语文单元整体教学案例：统编教材必修（上）第七单元结合高中语文统编教材必修（上）第七单元进行探索。

本单元的主题是“自然与情怀”，属于“文学阅读与写作”学习任务群，是该任务群三个单元中唯一以文学性散文为主的单元，所选的五篇文章依次是郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛》（节选）、苏轼《赤壁赋》和姚鼐《登泰山记》。

郑桂华老师认为，这五篇文章有一个显著的共性，即都有一个主观的观察和记录的主体——“我”，也都存在一个被观察、被记录的客观对象——山水、林园、动植物。

往往在某种机缘巧合之下，主体与客体会形成一种“观照—反映”关系，在主体对客体的观照过程中，双方互相作用，或者万物皆着我的色彩，这就是范仲淹所批评的“以己悲”状态，或者情绪随着景色变迁，这就是范仲淹所批评的“以物喜”状态。

学生对于散文的学习并不陌生，知道散文的特点，了解赏析散文的一般方法，并且在统编必修上的第一单元,初步接触了“从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品”，但在细读文本，并且在理解文本内容的基础上，结合文本内容和作家经历、审美心理，读出有深度、有价值的个体感悟等方面依然有一定难度。

教师在教学前，找到学生的困难所在，并提供各文本创作的背景，提供具有思辨性的问题将学生的思考引向纵深。

单元目标：1.了解有关“散文”文体的核心知识，感受作品的景物特点、意境氛围等。

在阅读中体会物象、意境与作者情感的关联性——分析写景文字，体会“以我观物，物皆着我之色”。

2.从物象、意境、语言、情感、艺术手法等某一方面入手，尝试学习撰写文学短评，体味不同作家的语言之美，发现语言的精妙。

3.通过群文阅读和对比阅读，分析语言特点，把握散文的“这一篇”和作者“这一人”在表达上的独特性，体会不同作家的风格特色，感悟作品所蕴含的作家性格气质。

4.通过时代背景、人生际遇、作家心态等关联思考，知人论世，获得情感的共鸣和哲理的体悟，进而丰厚自己的人生经验。

一、“分项式活动+板块式推进”单元整体教学进行单元整体教，是落实任务群学习要求，达成编写意图，引导学生完成学习任务的有效途径。