“花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析

《花卉栽培技术》课程思政教学案例相关思政元素：合作精神、诚实守信、职业道德修养、精益求精、爱国情怀、学习热情、职业精神、安全意识、社会主义核心价值观、职业素质、职业道德、团队精神、不断探索、责任意识、踏实做人、道德品质、勤恳做事、不断追求、认同感、世界观、人生观、为人民服务、创新、进取精神一、《花卉栽培技术》课程思政重要性园艺专业的教学是以政策价值为基本导向，创新人才培养体系，服务于地方区域经济发展，提高学生就业上的可持续发展，主要培养学生掌握蔬菜、花卉、果树、草坪及园林树木的栽培、繁殖、应用技术。

《花卉栽培技术》是园艺专业主干课程之一，有着悠久的发展历史，课程的实践性强，动手操作能力要求高，教师要积极调动学生主动性，以学生为主体，将业余活动与课堂有效结合，不仅传授专业知识，还要培养学生动手操作能力，同时让学生了解花卉产业行业发展前景，对花卉行业产业有初步的价值判断，通过经济效益刺激学生专业认同。

主要就业方向是花卉生产（以国家职业标准花卉园艺工为参考），在花卉生产栽培过程中，综合运用了《农业气象学》《植物与植物生理学》《土壤检测与肥料施用技术》等基础课程中的专业知识，把学生培养成从事花卉繁殖、生产、管理和花卉应用等职业能力、职业发展的综合能力较高的应用型人才。

二、《花卉栽培技术》课程思政目标园艺专业课程必须明确其承担的思想教育和价值引领责任，即体现德育功能。

《花卉栽培技术》的课程性质则由以往的基本知识和基本技能的传授转变为基本技能的运用，更注重培养学生的爱国情怀和对传统的花文化和花卉行业、产业价值的认同感，及对花卉栽培技术的责任意识、安全意识的重视。

教学目标由原来教学中的知识目标和能力目标，转化为素质目标、能力目标和知识目标。

每次课程的教学内容都要有价值引领、优秀文化传统观念，甚至将专业发展新理念、新事态或新的研究成果带进课堂。

如水仙雕刻实训，除了让学生掌握水仙球的选择，水仙雕刻的原理、方法及基本程序外，还要熟悉水仙的发展史及与水仙有关的古诗词，这部分内容就通过播放“科技苑———水仙雕刻”的视频完成。

花卉学课程教学改革探索一、理论与实践结合，加强实践教学在传统的花卉学教学中，主要以理论教学为主，重点介绍花卉的分类、生命周期、生长习性等内容，但实践教学还比较薄弱。

为了更好地培养学生的实践能力，应该加强实践教学的内容。

首先，课程重点应该转移至花卉的实际应用。

将课程内容分为基础理论和实际应用两部分，通过案例分析、实验课程、实地考察等形式，结合学生的专业和兴趣，让学生了解花卉的实际应用价值，如母菊、耐药罂粟等药用花卉的种植、苗木的繁殖、花卉的销售渠道等。

这样能够为学生提供更多的切实例证，使得学生对同一知识点的理解更加深刻。

其次，要加强花卉实验课程。

在实验课上，学生可以通过亲身实际操作来学习花卉种植、病虫害防治、育苗技术等内容，从而掌握各种花卉种植技能和防治技术。

实验教学可以帮助学生更好地掌握理论知识，同时也可以加深学生的记忆，增强学生的参与性和实践能力。

最后，要加强实地考察。

学校应该定期组织学生到产业园区考察，让学生现场了解花卉生产的实际情况，加强对花卉产业的认识和理解。

学生可以在实地考察中，对学习到的花卉知识进行实践运用，进一步增强对花卉的认知和实践能力。

二、生态和社会经济的联动，增强综合素质花卉的生态环境和社会经济是密不可分的。

因此，在花卉学的教育中，应该注重对生态和社会经济的联动的教育。

从而增强学生的综合素质。

首先，要引导学生构建绿色生态意识。

花卉在生产过程中，对环境有着深远的影响，因此在生产和消费过程中应该重视节约资源、保护环境的理念。

教师应该引导学生理解和认识绿色生态生产、消费的理念，让学生养成良好的节约资源、保护环境的生态意识。

其次，要注重社会经济的联动。

花卉作为园艺行业的分支，在社会经济中又具有重要的地位。

教师应该引导学生了解花卉的市场需求、规模和特点，了解花卉生产的现代化程度、应用技术和应用产业基地的相关情况。

帮助学生了解和把握与花卉相关的社会经济情况，如市场变化、市场需求、产业规模等。

“花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析一、花卉栽培与欣赏课程与思政教育的紧密联系花卉栽培与欣赏是一门综合性的课程，它不仅包括农业技术方面的知识，也涉及了审美、文化、道德等多个方面的内容。

通过花卉栽培与欣赏课程的学习，学生可以拓展自己的思维视野，增强对生活、大自然、文化的理解和欣赏能力，提升对美好事物的热爱和追求，从而培养学生的人文素质和审美情操。

其次，花卉栽培与欣赏课程具有较强的实践性，可以让学生在实际操作中感受和体验课程内容。

在栽培过程中，学生需要深入了解植物的生长规律、生态环境、育种技术等方面的知识，并通过实践来理解和掌握这些知识。

这种实践教学方式，既可以提高学生的实践技能，也可以培养学生的创新思维和动手能力。

最后，花卉栽培与欣赏课程可以让学生感受到美好的事物的存在，从而增强对美的追求和对生活的热爱。

在实际操作过程中，学生会亲手栽培花卉，培养它们，观察它们的生命活力和美丽。

同时，欣赏花卉也需要学生有一定的文化素养和审美修养，从而促进学生的人文素质和文化素质的提高。

二、花卉栽培与欣赏课程存在的问题首先，花卉栽培与欣赏课程往往被视为一门“好学”、“容易”、“免考”的课程，很少有人认为它具有实际意义。

这种误解导致很多学生对这门课程不够重视，缺乏学习的积极性。

其次，花卉栽培与欣赏课程的教学资源和师资力量相对薄弱。

一些学校只能提供有限的实验室和设备，导致学生的实践能力无法得到有效的提升。

同时，由于教师队伍的缺乏和培训不足，也无法提供足够的教育资源和实用的课程建议。

此外，花卉栽培与欣赏课程的知识要求相对全面，覆盖范围广，容易让学生对课程内容感到困惑，缺乏系统性和针对性的教育，也就无法给学生提供真正的帮助。

为了解决上述问题，需要对花卉栽培与欣赏课程进行改革和完善。

首先，应该针对学生的实际需求，提高课程的教育质量和水平。

通过多元化的教育方式和手段，让学生真正了解到花卉栽培与欣赏课程的实际意义，从而增强学生的参与度和学习热情。

2024年《花卉栽培与观赏艺术》心得体会模版一、课程概述《花卉栽培与观赏艺术》课程系统全面地介绍了花卉的栽培技术和观赏艺术，涵盖了花卉的种类、养殖技巧、疾病防治以及花卉的美学价值等内容。

这门课程通过理论与实践相结合的教学方式，使我对花卉栽培和观赏艺术有了更深入的了解。

二、学习收获在学习《花卉栽培与观赏艺术》的过程中，我获得了以下几方面的收获：1. 花卉栽培技术：通过学习不同种类花卉的栽培技术，我了解到不同花卉对温度、光照、湿度等环境条件的要求不同。

我学会了如何选择适合的土壤、肥料以及灌溉方式，使花卉能够健康地生长。

此外，我还学会了如何进行花卉繁殖和移植，提高了花卉的种植成功率。

2. 花卉疾病防治：《花卉栽培与观赏艺术》还介绍了一些常见的花卉病害以及预防和治疗的方法。

我学习了如何鉴别花卉的病害，采取相应的措施进行防治，提高了花卉的生存率。

3. 花卉观赏艺术：学习花卉观赏艺术让我对美的感知和创造有了更深层次的理解。

我了解到不同花卉在色彩、形状以及香气上的差异，学会了如何将花卉进行艺术性的搭配和装饰。

通过学习花卉的观赏艺术，我欣赏到了花卉独特的美，并能够通过花卉来营造舒适和美丽的环境。

4. 美学价值的重要性：《花卉栽培与观赏艺术》还介绍了花卉的美学价值。

花卉作为一种自然的艺术形式，有着独特的美。

通过学习花卉的美学价值，我认识到花卉的重要性，不仅仅是室内外装饰的一种元素，也代表了一种情感表达和审美追求。

三、实践体验1. 实地考察：《花卉栽培与观赏艺术》课程还组织了多次实地考察活动，让我们亲自去花卉园或花卉展览馆，观察和学习不同花卉的生长环境和观赏特点。

通过实地考察，我可以更加直观地感受到花卉的美和生命力，对课堂上学到的知识有了更深入的理解。

2. 实践操作：在课程中，我们还有机会进行花卉的自主栽培和观赏。

通过亲自参与花卉的种植和护理，我深刻地体会到了花卉栽培的过程中所需的耐心和细致。

同时，观赏自己种植的花卉在成长过程中的美丽和变化，让我更加珍惜花卉的价值和意义。

花卉学课程教学改革探索随着社会的发展，人们对美的追求也越来越高。

花卉作为美的代表之一，成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。

对花卉学的教学也逐渐成为了高校生物科学类专业中不可或缺的一门课程。

在传统的花卉学课程教学中，由于内容陈旧、教学方法单一等问题，已经很难满足学生的学习需求。

有必要对花卉学课程进行教学改革探索，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

一、教学内容更新旧的花卉学课程教学内容主要以植物形态、生理和分类为主，虽然这些内容是花卉学的基础，但在当今社会背景下，需要将课程内容与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣。

在教学内容上，可以增加对新出现的花卉品种以及其生长环境的介绍，同时也可以增加对花卉文化的介绍，让学生了解到花卉在不同文化背景下的意义和用途。

还可以增加对花卉的艺术欣赏和设计运用等内容，帮助学生提高对美的认知和欣赏能力。

二、教学方法多样化在传统的花卉学课程教学中，教学方法主要以讲授为主，导致学生的学习兴趣不高。

需要在教学方法上进行改革，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

除了讲授外，教师还可以组织实地考察，让学生亲身了解花卉的生长环境和特点，同时也可以组织花卉设计比赛、花艺制作等活动，培养学生的实践能力和创新能力。

还可以引入现代技术手段，如虚拟实验室、植物模拟软件等，帮助学生更直观地理解花卉学知识。

三、课程评价方式改革在传统的花卉学课程中，课程评价方式主要以考试为主，这种方式对学生的创新能力和实际操作能力的考核不充分。

有必要对课程评价方式进行改革，增加对学生综合能力的考核。

在课程评价方面，可以增加对学生的实践报告、设计作品等的评价，这样既能考核学生的实践能力，又能激发学生的创新潜力。

还可以采用小组合作的方式进行评价，培养学生的团队合作能力。

四、师资建设与课程发展在花卉学课程改革探索中，师资建设是至关重要的一环。

只有拥有优秀的师资力量，才能保证教学质量的提高。

高校需要加强对花卉学专业师资的培养和引进，让更多的专业人才参与到花卉学课程教学中来。

“花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析随着人们对生活品质的追求和对自然环境的关注，花卉栽培与欣赏成为一门备受关注的课程。

通过对花卉的栽培与观赏，不仅可以培养学生的动手能力和观察能力，还可以通过欣赏精美的花朵来增加心灵的愉悦和放松。

在花卉栽培与欣赏的课程中，如何充分发挥思政教育的作用，使其成为一门真正的综合改革课程，仍然有待探索。

花卉栽培与欣赏课程可以通过教师引导学生观察和理解花卉的生长过程，培养学生对自然的敬畏和对生命的尊重。

在花卉栽培的过程中，学生可以亲自动手，观察种子发芽、植物生长的过程，并学习如何正确护理和管理花卉。

通过这样的亲身体验，学生能够深刻感受到生命的奇妙和生态系统的复杂性，增强对自然环境的关注和保护意识。

花卉栽培与欣赏课程可以通过学习花卉文化的历史和传统，提升学生的人文素养和审美能力。

花卉在人类文化中有着悠久的历史和丰富的意义，可以反映出不同文化背景下的审美观念和生活方式。

通过学习花卉的文化内涵和价值观，学生可以更好地理解和欣赏花卉的美，培养审美情趣和艺术鉴赏能力。

通过对花卉文化的学习，还可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生对文化传统的传承和发展的责任感。

花卉栽培与欣赏课程可以通过组织学生参与社会实践活动，培养学生的实践能力和社会责任感。

学生可以通过参加花展、参观花卉市场等活动，了解到花卉产业的发展现状和社会经济的重要性。

学生还可以通过参与相关社区服务活动，将自己所学的花卉栽培与欣赏知识运用到实践中，为社区营造美丽的花景，为他人带来愉悦与舒适。

通过这样的实践活动，学生不仅可以提升自己的实践能力和创造力，还可以培养社会责任感和团队合作精神，为社会发展做出积极贡献。

花卉栽培与欣赏课程在综合改革中发挥思政教育作用的途径主要有三个方面：一是引导学生尊重和保护自然，增强环保意识；二是培养学生的审美能力和文化素养，促进传统文化的传承与发展；三是通过社会实践活动，培养学生的实践能力和社会责任感。

花卉学课程教学改革探索随着人们对生活品质的追求不断提升，花卉在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

花卉学课程的教学改革也成为当前教育界关注的焦点之一。

在这种背景下，学校和教育机构需要不断探索和改进花卉学课程的教学内容和方法，以适应社会的发展需求。

本文将对花卉学课程教学改革进行探讨。

花卉学课程应该与实际生活结合，突出实践性。

传统的花卉学课程往往注重理论知识的传授，学生只是在课堂上听老师讲解，缺乏实际操作的机会。

在现实生活中，人们更加关注实际技能，希望能够通过学习获得实用的知识。

在教学改革中，我们可以通过增加实践环节，让学生亲自动手种植、养护花卉，并且参与花卉的设计和布置，这样既可以增加学生的实践经验，也可以激发学生对花卉学的兴趣。

花卉学课程应该注重创新思维的培养。

花卉学不仅仅是一门技术课，更是一门需要创意的学科。

在现实生活中，花卉不仅仅是简单的植物，更是可以用来装饰和美化环境的艺术品。

在教学改革中，我们可以增加一些开放性的实验和设计课程，引导学生发散性思维，培养学生的创新能力。

可以让学生自己设计花卉的花坛、花墙、花篮等，这既可以促进学生的动手能力，也可以培养他们对美的感知和审美能力。

我们还需注重培养学生的团队合作能力。

在现实生活中，花卉的研究和应用常常需要多学科、多领域的知识和技能。

我们可以通过组织学生参加团队项目，让学生有机会与其他同学合作，共同完成一个花卉设计或者花卉种植的实际项目。

通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的团队协作能力，还可以培养学生的沟通能力和领导能力。

花卉学课程的教学改革也需要与时俱进，注重科技的应用。

随着科技的不断发展，许多新技术已经被广泛应用到花卉的研究和生产中，比如无土栽培、植物灯光、自动浇水系统等。

在教学改革中，我们可以引入一些现代科技的应用案例，让学生了解花卉领域的最新发展，培养学生对科技的兴趣和创新意识。

我们还应该注重培养学生对花卉文化的尊重和理解。

花卉不仅仅是植物，更是一种文化的载体。

“花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析花卉栽培与欣赏课程应该注重思政综合改革，以提升学生的思想道德素质为出发点。

现如今的社会，道德沦丧、人际关系淡薄等问题日益凸显。

而学校作为学生思想道德的重要引导者，应该在课程中注重思政综合改革，培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。

在花卉栽培与欣赏课程中，可以设置一些与思政相关的内容，比如有关花卉的养护过程中所需的耐心与责任心的引导，以及如何正确对待植物、环境的教育。

这样可以通过亲身实践培养学生的思想道德素质，引导他们在实践中不断提升自我修养和道德情操。

花卉栽培与欣赏课程的思政综合改革还需要注重实践能力的培养。

在传统的花卉栽培与欣赏课程中，往往只注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力。

现实生活中，实践能力同样重要。

课程应该更加注重学生的实践能力培养。

可以通过设计各种实际操作的课程内容，引导学生亲自动手进行花卉的栽培与养护，同时培养他们艰苦奋斗、锐意进取的品质。

通过这种方式，不仅可以增强学生的动手能力，还可以锻炼他们的创新意识和团队合作能力，使他们在今后的生活中能够更好地适应社会的需求。

花卉栽培与欣赏课程的思政综合改革还需要注重美育的培养。

美是人类生活中永恒的追求，而美育则是培养学生美的情感、美的思维和美的审美能力，使他们真正懂得欣赏美，创造美。

花卉栽培与欣赏课程正是培养学生美育的重要途径之一。

在课程中，可以通过教学内容的设置和教学方法的革新，引导学生欣赏花卉的美，感受大自然的美，培养他们对美的敏感和热爱之情。

通过学习花卉的栽培与欣赏，也可以激发学生的创造力和想象力，使他们在美的熏陶下更好地发展自己的个性，从而更好地融入社会，为社会的发展做出更大的贡献。

花卉栽培与欣赏课程的思政综合改革还需要注重与时代发展相结合。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，花卉栽培与欣赏课程也需要与时俱进，不断调整教学内容和教学方法，使之更好地适应现代社会的需求。

可以引入一些现代技术手段，比如智能栽培、植物基因编辑等进行课程教学，让学生了解最新的科技动态，增强他们的科技意识，促进他们更好地适应社会。

“花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析随着社会经济的不断发展，城市中的生活节奏越来越快，人们的生活质量得到了很大提升，然而生活质量的提高也带来了新的问题，就是人们越来越忙，精神状态也越来越紧张，这种状态会影响人们的身心健康，因此，近年来，为了改善这种状况，大量的人开始关注起了园艺和草盆栽，其中的“花卉栽培与欣赏”这门课程在大学校园里也崭露头角，并且，得到了众多学生的爱戴和受益，同时，这个课程可以说是思政综合改革的一个很好的例子。

首先，这门课程是很好的思政综合改革案例，因为它不仅可以让学生了解园艺知识，还可以培养学生的思想品德和人文素质。

首先，这个课程对植物的生长、栽培和管理等方面知识的介绍，可以培养学生关注生命、敬畏自然的精神，同时，该课程注重让学生全面了解花卉栽培的背景知识、相应的文化内涵和历史渊源，可以让学生学习到更广阔的知识和生态文明思想，加强对环境保护、资源节约、可持续发展的认知。

其次，该课程积极鼓励学生动手操作，开阔视野和拓展思路，培养创新和实践能力，所以，这门课程是一门符合时代背景、思政综合意义强烈的课程。

其次，这个课程也实现了教学目标多元化、教学内容微观化的教学方案。

就教学目标而言，这个课程的宏观目标是通过开阔、拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感和自我修养，培养学生的人文素质和创新精神；而微观目标是通过详细地分解教学内容和教学评价，来让学生有针对性地学习课程，因此，这门课程的组成和设计既注重概念和理论的讲解，也注重操作和实践的引导，这样的课程设计可以增强学生的兴趣，促进思考，提高理解能力和实践能力。

最后，在教学方法和手段的应用上，这个课程注重多元化的教学手段，采用具有针对性的教学方法。

当然，由于这门课程特殊性，例如，培养、维护植物等严谨而复杂的操作，会占课程中的重要比例，因此，学生需要通过多次实践积累经验，并且，这门课程也合理运用了现代技术手段，例如，多媒体、网络视频等，来增加教学交互性，丰富教学内容，提升教学效率和趣味。

“花卉栽培与欣赏”课程思政综合改革探析花卉栽培与欣赏是一门涉及植物生长、美学观赏和环境保护的综合性课程。

在当前社会转型期，培养学生环境保护意识、审美情趣和动手能力，已成为教育改革的重要课题。

针对这一趋势，对花卉栽培与欣赏课程进行思政综合改革，有助于激发学生的学习兴趣、增强社会责任感和创新意识。

本文探析如何进行花卉栽培与欣赏课程的思政综合改革，以期在教育实践中取得更好的效果。

一、课程理念的再塑在花卉栽培与欣赏课程的思政综合改革中，首先要重新塑造课程理念。

传统的花卉栽培与欣赏课程更注重知识传授，但缺乏对学生全面素质的培养。

在思政综合改革中，应当注重将社会责任感、创新意识和环境保护理念融入到课程中。

在选题和实践环节上，增加相关的社会实践活动，培养学生的责任感、创新精神和环保意识，从而使课程具有更丰富的内涵。

课程理念的再塑需要增强对学生审美情趣的培养。

在花卉栽培与欣赏课程中引入美学理念和审美教育，通过美学的引导和欣赏技巧的培养，提高学生对花卉的审美能力，促使学生更加热爱美和自然，为他们的心灵增添一份清新和快乐。

二、空间环境的优化花卉栽培与欣赏课程的思政综合改革需要对课程空间环境进行优化。

传统的课堂教学模式单一，往往局限了学生的视野和创造力。

在思政综合改革中，应当增加户外实地实习环节，扩大课程空间环境，使学生在实践中积累更多的经验和技能。

在校园内设置花卉栽培和欣赏的园林区域，为学生提供更多的观赏和实践机会，从而培养学生的动手能力和鉴赏能力。

在课程空间环境的优化中，应当注重对校园环境的整体规划和绿化建设。

通过对校园环境的精心设计和维护，打造出一个适合花卉栽培与欣赏的空间，为学生提供更多丰富的学习资源和情感体验。

学校可以在校园中设置花坛、花台，开设花卉园艺实验室等，让学生有更多的机会在美丽的环境中学习成长。

三、教学方法的创新思政综合改革要求对教学方法进行创新，激发学生的学习热情，提高教学效果。

传统的花卉栽培与欣赏课程注重理论知识的传授，往往缺乏实践环节，导致学生缺乏动手能力和实际操作经验。