2016年福建师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)【圣才出品】

2016年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．教育答：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。

广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着一定的社会所期望的方向变化的活动。

按照不同的分类标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育、正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

教育是人类社会特有的现象，具有保证人类延续、促进人类发展以及促进社会发展等功能。

2．班级上课制答：班级上课制是指由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

班级授课制的主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。

班级授课制的优点是：①有利于提高教学工作的效率；②有利于发挥教师优势；③有利于发挥班集体的教育作用；④有利于师生身心健康发展；⑤有利于提高教学质量。

其缺点是：①这种教学组织形式面向班级，使用统一的教材、统一的教学要求和教学进度，不利于因材施教；②教学主要局限于课堂，容易产生理论脱离实际的现象；③学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主；④实践性不强，学生动手机会少等。

3．榜样法答：榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。

运用榜样法时要注意：①选择好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情；③引导学生用榜样来调节行为。

榜样法的特点在于：通过榜样的言行和思想活动及展示其成长过程，把高深的理论内涵具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的吸引力和有效性。

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．苏湖教法2．班级授课制3．中体西用4．自由七艺5．绅士教育6．双轨制二、简答题1．谈一谈“朱子读书法”及其现代价值。

2．简述校长负责制的内涵及需要注意的问题。

3．简述蔡元培“五育并举”的教育方针。

4．简述社会建构理论对学习的作用。

三、论述题1．论述要素主义教育思想的主要观点。

2．试析课程内容设计对学生学习的影响。

3．谈一谈班集体的培养。

4．试从元认知的视角分析提升学生学习效能的教学策略。

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．苏湖教法答：苏湖教法是北宋著名教育家胡瑗在苏州、湖州两地讲学时所采用的教学管理制度。

胡瑗提倡经世致用的实学。

他认为苏湖教法的核心是分斋教学，并首创分斋教学制度，设立经义斋和治事斋。

经义斋学习六经经义，以培养高级统治人才。

治事斋分设治兵、治民、水利、算术等应用学科，实行主修兼修制，以培养专业技术和管理人才。

课程根据学生兴趣特长而设；采取因材施教与相互切磋结合的教学方法；提倡课堂外的参观游历，以增长实际见闻；教学安排张弛有度，注意劳逸结合。

范仲淹主持庆历兴学时，曾派人“下湖学取瑗之法以为太学法”，并在太学中推行“分斋教学”制度。

苏湖教法是世界教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，分斋教学尤其是治事斋的提出并以之与经义斋并列，对以经学为内容、科举为主导的官学教育造成冲击，有助于改变传统教育不求实用的缺陷。

2．班级授课制答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级授课制从理论上加以总结和论证，使其基本确立下来。

其主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。

班级授课制具有个别教学不可比拟的优越性，它可以大规模地向全体学生进行教学，有助于提高教学效率，保证学习活动循序渐进地开展；便于进行教学管理，有利于发挥教师主导作用和班集体的作用。

2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．活动课程答：活动课程，又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。

该课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计，是由一系列的活动所组成的。

它突破了学科界限，重视儿童的直接经验，主张“做中学”。

其优点在于将科学知识与生活联系起来，有利于培养学生的动手操作能力，使学生更好地适应生活；同时，满足了儿童的需要，有利于发展儿童的主体性。

但其缺陷也不容忽视，这种课程不利于在有限的时间内高效地使儿童获得系统完整的知识。

因此，在科学知识飞速发展的时代，活动课程不能单独完成学校教育的使命，需要和学科课程结合起来使用。

2．致良知答：致良知是中国明代著名思想家、哲学家王守仁的心学主旨，属于主观唯心主义思想，语出《孟子·尽心上》：“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也。

”王守仁认为，良知即是天理，人人都有良知，且在人的整个生命过程中始终存在，不会减少，但一般人的良知常被私欲所蒙蔽；从社会政治方面来说，良知即是封建伦理纲常。

致良知的“致”是指人们克灭私欲的认识和修养功夫。

通过“致”，使“良知”得以明白或恢复，即“存天理，去人欲”，也就是使得人人都能按照封建伦理纲常去行事，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。

“致良知”是要实现“明人伦”的教育目的，实质就是要求教育培养具有封建道德观念的“顺民”，维护封建伦常的社会秩序，以巩固明王朝的统治。

3．大学区制答：大学区制是蔡元培于1927年6月仿照法国教育行政制度模式，在中央设中华民国大学院主管全国教育，在地方试行大学区，并取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。

1927年国民政府审议通过《大学区组织条例》，并于次年公布《修正大学区组织条例》。

规定全国各地按教育、经济、交通等状况划分为若干个大学区，每区设大学1所，大学设校长1人，负责大学区内一切学术和教育行政事务。

2016福师大考研真题2016年福师大考研真题共分为两个部分，第一部分是专业基础知识，共计50道选择题；第二部分是综合素质考查，包括论述题和应用题。

本文将围绕这两个部分进行详细的介绍和分析。

一、专业基础知识部分2016年福师大考研专业基础知识部分共计50道选择题，主要考察考生对相关专业知识的掌握和理解能力。

这部分题目涵盖了教育学、心理学、专业理论、教育技术等多个领域的内容，要求考生具备广泛的学科知识储备和较强的分析能力。

选项分为A、B、C、D四个选项，考生需要仔细审题，并选出最符合题意的选项。

二、综合素质考查部分综合素质考查部分包括论述题和应用题。

论述题要求考生对某一特定问题进行阐述和分析，需要考生具备较强的思辨能力和条理清晰的表达能力。

应用题则需要考生在实际情境中运用相关专业知识，解决问题并提出合理化建议。

这部分题目常常与实际工作相结合，也要求考生在解题时注重实际效果和可行性。

总结：2016年福师大考研真题从专业基础知识到综合素质考查，全面考察了考生的学科知识储备及运用能力。

考生需要通过大量的学习和练习，提高自己的专业素养和解决问题的能力。

在备考过程中，要多进行真题模拟，熟悉考题的命题方式和答题要求，以便更好地应对考试。

福师大考研真题不仅对学生们的学科掌握能力有所考核，也锻炼了他们的解题思维和实际应用能力。

通过解析这些真题，考生们能够更好地了解考试的出题思路，有助于他们在考试中取得好成绩。

最后，祝愿所有参加福师大考研的考生能够取得优异的成绩，实现自己的学业目标。