《我的四季》教学设计
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《我的四季》教学设计
一、激趣导入
如果把生命比作一样东西，同学们会比作什么？
生命以它独特的魅力，吸引了无数的文人墨客。
冰心说它是“一江奔腾的春水”；张爱玲把它比作“一袭华美的袍”。
而有一位作家呢，把生命比作了四季，今天就让我们一起去看一看张洁的这篇《我的四季》。
二、一读，研习个性化的内容
师：本文写了哪些内容？先用一句话概括，再结合各部分说说。
明：一句话概括就是“生命如四季”，作者从四个方面描述了“我的四季”：春天代表少年。
作者的人生之春给我们留下了深刻的印象，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”。
可见，作者的少年生活是很苦的。
但她依然对未来充满希望，怀着希望播种，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
因此，张洁的春季是播种希望的季节。
（板书：春——耕种——播种希望——少年）。
夏天代表青年。
作者在青年时一定经受了很多磨难。
夏季里，他的幼苗遇到过干旱、狂风、暴雨、冰雹。
最初遇到困难时，他也犯过很多的错误——思想上走过误区。
“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。
也就是说，任何困难都得靠自己。
“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”但他知道如何检点自己。
她说：“不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。
”因此，张洁的夏季是战胜灾难的季节。
（板书：夏——管理——战胜灾难——青年）。
秋天代表中年。
有点可惜，作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。
她心中有“又酸又苦的欢乐”。
为什么酸苦？因为收获甚微；为什么又是欢乐的呢？因为“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。
我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。
”因此，张洁的秋季是感悟收获的季节。
（板书：秋——收获——感悟收获——中年）冬天代表老年。
在生命的黄昏里，作者并没有无所事事。
他“冷静地检点自己”，反思但不纠结于以往的过错。
他“把一切记录下来”，留给后人评判。
并坚信“哀叹和寂寞的，将不会是我！”
三、二读，研习个性化的语言
师：运用了哪些语言？这些语言有哪些特点？效果是什么？
明：语言特点有两个：
一是运用比喻象征等手法。
如在整体上，把生命比喻成四季，其中很多意象也就有了象征意义，“不毛之地”象征物质生活贫穷，“狂风”“暴雨”“冰雹”象征生活中遇到的困难。
效果是将抽象的事物具体化，更加形象生动。
一是蕴含深刻的哲理。
如，“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
”一个人既然拥有了生命，他就有责任为它负责，在人生的历程中不要指望别人来为你做什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成。
又如“只
要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。
”一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，这样的一生将不会有任何遗憾。
再如，“再没有可能纠正已经成为往事的过错。
一个人的生命不可能再有一次四季。
未来的四季属于另一个新的生命。
”不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。
效果是引人深思。
四、三读，研习个性化的情感
师：表达了什么样的情感？在文中是怎样表现的？
明：表达了作者积极乐观的人生信念和顽强不屈的人生态度。
从文中很多地方可以看出，作者的生活环境并不优越，甚至是贫苦的、困难重重的，如“细瘦的胳膊”“锈钝的犁”“不毛之地”“狂风、暴雨、冰雹”。
但即使如此，他依旧保持乐观的态度，并不懈奋斗，“可我懂得，我没有权利···由他自己来耕种的土地。
”“我怀着希望···就能够奋力以赴。
”
五、总结课文
每人用一句话总结各自的学习收获或学习感受，然后在小组内交流
教师也说说自己的感受：通过这一课的学习，我们更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。
记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟。
”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说——（哀叹和寂寞的，将永远不会是我！）
六、拓展阅读
语文学习，得法于课堂，得益于课外。
我推荐大家读张洁的《爱，是不能忘记的》。
