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![《给幼儿园教师的101条建议》读后感[5篇范例][修改版]](https://uimg.taocdn.com/a52f8496caaedd3382c4d398.webp)
第一篇：《给幼儿园教师的101条建议》读后感音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。
在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。
音乐活动是幼儿最基本的生命活动、是幼儿把握世界的一种方式、是他们进行情感表达与交流的工具……轻轻的翻开《给幼儿园教师的101条建议》这本书，书中丰富的内容深深的吸引了我。
该书分为“目的与价值篇”、“程序与方法篇”、“情景与对策篇”、“问题与研究篇”、“学习与成长篇”五个篇目，在每一个篇目中详尽地记录着我们在活动设计、教学中的实际问题与解决策略，是一本真正实用的“小宝典”。
在看了这本书之后，其中怎样教授新歌这一节给我印象最深，它从导入这一环节详细的阐述了导入的一些方式，不同的歌曲不同的年龄段更适合怎样的导入给了我很大的启发。
适合表演的歌曲可以运用动作导入的方法、歌词内容简单的歌曲适合运用歌词创编的导入方法等等。
其中有一项副歌前置的导入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的实践，在这首歌中采用的副歌前置的导入方式能很好的激发孩子的学习兴趣，同时抓住了孩子的兴趣点，把这首歌的难点解决，会让活动效果能更好。
第二篇：给幼儿园教师的101条建议读后感《给幼儿园教师的101条建议——数学教育》读后感延中幼儿园何轶斐前段时间读了《给幼儿园教师的101条建议数学教育》这本书，感想很多，收获很大，很多疑惑豁然开朗，一时之间，无法描述，但可以肯定的是，作为一名教师，应以平和的心态从事教育工作，以欣赏的眼光去看待每一个孩子，以苛刻的标准来要求自己的工作，永远都要牢牢记住，“教师是太阳底下最光辉的事业”，从事教师这门工作，必须勤勤恳恳，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我会时刻以这101条建议，来提醒自己。
给教师的101个建议的读书心得体会给教师的101个建议的读书心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，可以记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的给教师的101个建议的读书心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
给教师的101个建议的读书心得体会1一、学会思考任何智慧的产物都是思考得结晶。
记得在走出大学校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了大学校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己！这是每个新教师的必经阶段，因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，做复合型的教师，就是要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便可以使它们融会贯通了。
二、学会学习要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。
只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。
向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。
只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。
三、学会教学这是一个很大的学问。
我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们年轻老师来说，就更是一个需要摸索的过程了。
记得大学里一位教授曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”，这个说法我是同意的，因为就在大学里的就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。
曾看过这样一本书，说是新教师第一年的教学方法通常都是模仿型的，还不能形成自己独特的教学方法，到了第二年教学方法变成了“四不像”（在别人的经验基础上，逐步融合了自己的教学特点），最后才能使自己的教学方法逐步稳定下来，而这个过程靠的还是思考与学习！四、学会创新教学说透了是一个不断创新的过程。
读《101种有效教学策略》有感近日，拜读了《101种有效教学策略》一书，收获颇丰。
在教育改革进行得如火如荼的今天，机遇与挑战并存，如何在教育改革中实现教师与学生最大潜能的发挥，如何在教学中丰富学生获取知识的途径与方法，如何使教学更加具备道德上的号召力等等，都是亟待教育工作者去思考和解决的问题。
本书作者用语简洁、明快，既有理论的阐述，又有实践的案例，既有学者们已经达成的一些共识，也有需要进一步探讨的问题进行了阐述，引发了我进一步的思考。
这本书，恰好是一本顺应时代之作，也是一本极具指导意义之作。
该书认为学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。
传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果。
本书讲述多种具体的、可操作的策略，有一些非常有趣，有一些则很严肃，目的都是为了深化学生的学习与记忆，调动学生的学习兴趣。
全书描述了101种具体的策略，分为三大板块：如何在一开始就让学生变得积极；如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；如何让学生将所学牢记心间。
在看了合作学习这一节后,我感觉新课程理念下小学数学课程教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
但在教学过程中由于社会环境，教师的素养，学生已有认知水平，班级人数等多方面因素的影响，使得小学数学教学中师生之间，学生之间的合作交流呈现了一些问题，具体表现在以下几个方面：(1)合作流于形式，缺乏实质性在课堂上经常可以看到这样的一些现象，针对一个学习任务，老师简单地布置下去以后，就让下面学生的同桌之间或前后桌同学组成一个小组开始讨论，老师既不指导学生如何相互讨论，也不监控学生在小组内的交往活动。
小组活动表面上热热闹闹，气氛活跃，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。
⑵无合作价值的学习任务曾经听说过这一节课,老师在教学“估计容器体积时，在课堂上设计了如下合作教学：目标是估计一个普通水杯的容量，老师把准备好的教具（量筒、烧杯、水杯）让一对学生到讲台前合作演示同学估计的结果与实际是否相符，结果学生把讲台上弄的一塌糊涂，虽然结果量出来了，但花费了大量的时间，虽然课堂教学中体现了学生的参与教学。
初一英语教学中积极学习理论的实践探析美国著名教育家加涅在其所著作的《教学设计原理》中将教学设计定义为“教学设计是一个系统化规划教学的过程。
教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。
”教学设计的目的是根据教学内容和学习者特征，选择合适的教学理论作为指导，设计出能够促进学习者学习的教学资源和过程。
教学设计归根到底就是为了促进学生的学习。
在美国坦普尔大学教育心理学教授M·希尔伯曼所著作的《积极学习——101种有效教学策略》中提出，“在积极学习中，学生是主体。
”“积极学习是一种快步调的、有趣的和支持性的，并有个人参与的。
通常，学生表现活跃，出声思考。
”积极学习理论强调让学生在活动中学习，自始至终保持积极学习的姿态。
如何使学生始终保持积极学习的姿态？在传统教学中，一节课的教学过程可以简单地分为：导入——内容学习——总结三大部分。
积极教学理论对应以上三个步骤也有不同的策略。
通过“团队建设、现场评估”等方式让学生一开始就变得积极；在内容学习过程中，为了帮助学生积极地获得知识、技能和态度，可以采用“全班学习、合作学习、同伴教学、促进提问、技能发展”等策略；课程结束时的总结是为了让学生记住所学内容，可以采取的积极学习策略有“回顾、自我评价”等。
这些策略的用法和作用将在下文具体教学设计中结合实例具体阐述。
1 教学设计实例人教版英语七年级Unit 6 Do you like bananas？教学目标是，学会有关食物的生词；提高学生听说读写的技能；教学环境及媒体是，多媒体教室、录音机、卡片、食物；教学方法是，多媒体环境下的积极学习。
教学策略设计与实施：第一步：导入。
由当天值日学生带领全班同学朗读上一课的生词。
该步骤通过“现场评估”使学生在学习一开始就积极起来，“现场评估”的作用是了解学生学习准备情况，即测试学生对之前内容掌握情况，实现通过回顾导入新课。
并且使用“同伴教学”和“全班学习”，由当天值日生带领全班学习，实现全体参与，通话这些策略使学生一开始就对学习采取积极的姿态，并达到较好的学习效果，因为，在一项大规模的教育心理学研究中发现，通过学生教别人的方式，学生对所教内容的平均回忆率为95%[1]，而教师讲授回忆率仅为5%[1]。
小学教师学习心得体会（精选10篇）小学教师学习心得体会（精选篇1）我时常在思考一个问题——什么样的教学是有效的教学。
在我看来，有效的教学就是学生能够在学习活动中满足学习的愿望，并能从学习中感到快乐和满足。
有效的教学必须充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
今日读了《积极学习101种有效教学策略》，我又有了一些新的领悟。
《积极学习101种有效教学策略》的译者陆怡如在“译者前言”中介绍：“从理论上，有效地教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更高水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
一言以蔽之，有效的教学，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
”我认为，积极学习所倡导的理念，所研究和推行的方法能产生有效的教学效果。
谈到有效的教学，使我不禁想起了在大三时所学过的《课程与教学论》。
马云鹏教授在书中为我们介绍了美国学者泰勒的“目标模式“。
这一模式在理论和实践中都产生了很大的影响。
在教学中，教师应使学生明确教学目标，并根据自身的实际情况确立目标，要充分发挥目标的动力作用。
教师还需要引导和帮助学生实现他们的学习目标。
当然，在教学实施中，把握教学目标很重要，但更值得注意的是，教学必须要关注过程。
我的启示：在教学中，教师要明确教学目标，关注教学过程，采用积极教学策略，为孩子营造一个轻松的学习氛围，广泛的思考空间。
小学教师学习心得体会（精选篇2）今天通过学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，更加明确了教师从教过程中绝对不能触及的高压线，同时内心深处更深刻的感知到师德即师魂。
2024年继续教育心得体会2024年继续教育心得体会1（约2493字）为了学习更多的教学理念改进课堂教学，在这次继教培训中，我认真聆听了每位专家的精彩讲座。
他们那鲜活的案例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。
在一次次的学习感悟中，我感受到了身为一名教师责任的重大。
通过这次培训，我感觉很有收获，眼界开阔了，思考问题比以前更全面了，许多疑问得到了解决并在很多方面得到了启发和引领。
通过学习，我懂得了教师要具有大智慧：既要具有多元多维的教学观，又要有大局意识、学生观，而且一线教师要亲自动手研究学生；在胡教授的讲授中，我深深为他的博学多闻所折服，他让我认识到了中国教育的三缺少：缺少做人的教育，缺少历史传统教育，缺少创新教育；美国对人的教育是要善于研究，创新，而中国人对人的教育是要踏实、顺从；胡教授还为我们列举了很多鲜活的上课实例，让我们学习和借鉴，并用于自己的课堂；在我的倡导下，我们组的每位教师还购买了胡教授推荐的书籍《积极学习101种有效教学策略》作为我们的学习资料，以提升我们的课堂教学；在赵教授的课堂上，我们学习了如何分析课堂教学中的问题；于教授指导我们进行英语学科教学目标的设计分析与诊断，并亲自下课堂听课，给予实际有效的指导；而让我印象最为深刻的是李春艳老师的课，一次是基于课堂观察的专业听评课，一次是如何进行教学反思。
通过学习李教授的两次课，我感觉自己虽然是一名任教多年的教师，但却刚刚懂得如何分析一节课以及如何做有效的具有实际指导意义的教学反思。
在基于课堂观察的专业听评课的讲座中，李教授提出：教师要提高视力，要看到现象，看清问题，看懂道理，看透本质。
李教授首先为我们介绍了什么是课堂观察：是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应的研究。
更重要的是李教授还指导我们如何做课堂观察以及要观察什么，她提出新教师关注教法，力求学会操作；成熟教师关注教材，力求探索创新；骨干教师关注学科、学生，力求促进研究，我不禁思考：我还停留在哪个层面？李教授还明确了怎样做基于课堂观察的专业听评课：首先要有规范性的团队，做团队观察，团队中要有分工，有合作，有聚焦，有研究，有共享还要有持续性；要有简约化的个体观察，也要有主题意识（要保持长期性），细节意识（找到关键细节），系统意识（主题下的全面系统），建设意识（反思后再设计）；日常化的自我观察，既坐在自己的课堂前，认真分析自己的课堂。
《积极学习101种有效教学策略》读后感《积极学习101种有效教学策略》读后感学习绝不是简单地将信息塞入学生头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方法的投入。
传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果。
本书讲述许多具体的、可操作的策略，几乎可以用于任一科目。
有一些非常有趣，有一些则很严肃，目的都是为了深化学生的学习与记忆，调动学生的学习兴趣。
寒假中细读了全书，受益匪浅——被称为百科之母的评议课，是小学生主课之一，也就是说，小学生的学习有一半以上时间是在语文课中度过的。
可见：语文课本的生动与否，直接影响学生对学习、对中国语言文学的喜好。
课堂上坚持将备课、上课、课外三者结合为一体，建立情感教育体系，让语文课堂充满魅力，像蜜牢牢粘住学生。
（一）深钻教材，挖掘情感因素全面准确地把握教材中的情感因素，是进行情感教育的前提。
语文教材与其他课的教材相比，有其特殊的魅力，它总以美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到了共鸣而得以升华，变得更加纯洁高尚。
所以在教学之前，要认真钻研教材，挖掘情感因素，可以从以下几方面进行：1、钻研教材内容的自然美。
**《火烧**》，《荷兰的花》、《海底森林》、《登**看日出》等课文，通过通俗的语句描写了雄伟壮观的长江，有五彩缤纷的蝴蝶泉，还有变化多端的火烧**等大自然的美丽景色，让学生对他们产生美好的遐想和向往，这些文章易于理解，学生十分爱读。
2、钻研教材内容的社会美。
小学生的思想单纯，不稳定，需要引导，而语文作品中有较多表达人们的伟大品格，崇高的思想品质，最容易激发学生的美感和兴趣，引导学生正确健康地成长。
**《鲍叔牙真心侍友》叙述了鲍叔牙和管仲关系好，经常互相伴随，真心对待朋友的故事。
学生通过学习就会明白，知音的难求，**的难求，**的难得，人生一定要珍惜友情。
老师再加以点拨，燃起学生的激情，学生自然会受到真善美的熏陶和感染。
音乐教师读书心得及感悟(精品10篇)音乐教师读书心得及感悟篇1在音乐教学工作岗位上认认真真、一丝不苟，带头遵守学校的各项规章制度，时时处处严格要求自己，力争在教育教学上出色的各项工作任务。
下面将我这一学期的工作做以总结。
一、加强理论学习，提升个人素质理论可以净化人的思想，转变人的观念，提高人的工作能力，本学期里，我继续在理论方面加强了学习。
认真学习了《101种教学策略》《校园危机管理等》，并认真写学习笔记，在学习理论的同时，提高个人修养的同时不断改进自己的教育教学方式。
二、教学工作教学中，我认真钻研教材，力求认真上好每一节课，教学中能充分利用多媒体，注意营造学生乐于学习的氛围，寻求最有利于学生接受的教学方法，使学生能在轻松、愉快的氛围中学到知识，掌握技能，提升兴趣。
三、课题研讨这学期我作为区中心组成员继续参加了《培养孩子音乐欣赏兴趣》的课题研讨，课堂教学主要是围绕这个课题进行研究，在教学个环节中积极尝试，通过学生问卷分析，逐步找到一些好的教学方法，力求通过教学研究提升自己的教学效果。
本学期我还担任了区“红枫杯”赛课的评委工作，针对唱好歌会唱歌进行了主题式的研讨工作，通过交流与学习，也为自己进一步改进教学方式方法提供了有力的帮助。
四、教学成果案例《小鸟来了》获区级二等奖我一直认为，骨干不仅在教学中要充分体现自己的带头作用，在学校教育教学的方方面面都应该是一种模范的引领。
每一位骨干教师都应不断地学习、不断地反思，找出自己的不足，明确了努力的方向。
在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，做一名名符其实的小学音乐骨干教师。
音乐教师读书心得及感悟篇2忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这学期的教育教学工作情况，为了更好地完成今后的工作，弥补不足，精益求精，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结，一、思想方面在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
《积极学习——101种有效教学策略》阅读有感聂军“涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。
这是读书之三种境界，也即是说读一本书只有经历了物境（身临到书里描绘的实际现场去体会），情境（就是读者融入到书里的情节中，激发情感，启动自身的非智力因素，运用移情和通感体验等手段，达到与书中的情感趋同、角色类同、认知略同和行为协同的状态），理境（将理性融铸于读书之中，可以增强对作品的思辩色彩和指导意义，才能让自己的感受和思想更接近事实的“本真”），才算真正读懂了作品的文字，感同了作者的感情，参悟了思想的本真。
本学期小教室全体同仁一起学习了胡新懿老师推荐的《积极学习101种有效教学策略》，虽不时翻阅，并参与了小教部与南坪实验小学的两次读书交流会，但仍感觉自己涉水尚浅，未见鱼鳖，更未见蛟龙，只逮住一两只小虾与大家分享。
我对本书的精华观点做了提炼，让我们一起来重温一下:1、学习绝不是简单地将信息植入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。
2、不同的教学方式与学生对所教内容平均回忆率之间的关系密切：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%；这说明学生在学习知识时，需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与其他人讨论。
3、基于孔子教育理念（对于我听过的东西，我会忘记；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解）构建的积极学习信条：对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解；对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能；对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。
所以，世界范围内传播的希尔伯曼的积极学习101种教学策略就发端于孔子的教育思想。
于是，我感到汗颜，为何继承、丰富和发扬孔子他老人家教育秘笈的不是我们这些嫡传子孙，反而是一个西方的外孙引领了积极学习的新潮流？什么左右了我们的教育？什么束缚了我们的教育？怎样才能解放我们的教育？我们应该深刻思考。
《积极学习101种有效教学策略》读后感示范小学—卓玛永宗“学习绝不是简单的将信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的地投入。
传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果。
”这个假期，通过上网阅读《积极学习101种有效教学策略》这本书，我感慨颇多，这本书是美国坦普尔大学教育心理学教授M·希尔伯曼先生的力作。
全书描述的101中策略分为三大板块：一、如何在一开始就让学生变得积极；二、如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；三、如何让学习难以忘记。
每一个板块中所介绍的教学策略都用例子来加以阐述，显得深入浅出，有一定的可操作性。
传统的教育是填鸭式的，老师教，学生学。
传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果，被动地学是无效的。
本书讲述多具体的、可操作的策略，几乎可以用于任一科目。
有一些非常有趣，有一些则很严肃，目的都是为了深化学生的学习与记忆，调动学生的学习兴趣。
对我们做老师的非常实用。
]读了《积极学习》一书后，有了新的体会。
在教学中如何注重培养学生的主体精神，使学生的综合素质得到提高。
在教学方面，确实应当更新观念，运用有效的教学策略来实施教学，以提高课堂教学效果。
首先在教学时，要把主动权交给学生。
教师要研究如何指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。
教师要把学生当作学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点实践的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
再次，教学中要使学生的个性充分得以发展。
每个学生都是一个个体，具有个性。
教学时要有共性的东西，也要有适合不同类型的个性的教学来适合不同的学生。
学生有差异，教学设计就要因人而异。
为了发展学生的个性，培养学生的创造力，只要扬其长而避其短，人人都可以成为出色的人才。
《积极学习 - 101种有效教学策略》读后感《积极学习――101种有效教学策略》读后感最近学习了《积极学习――101种有效教学策略》一书，这本书是美国坦普尔大学教育心理学教授希尔博曼博士撰写，他专长于教学心理学，在积极学习领域享有国际声誉。
书中描述了101种具体的策略，分为三大板块：如何在一开始就让学生变得积极；如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；如何让学生把所学知识牢记心间。
本书讲述许多具体的、可操作的策略，我发现不仅小学教学中能广泛适用，高中学科教学也可以借鉴。
书中的策略有一些非常有趣，有一些则很严肃，目的都是调动学生的学习兴趣，为了提高学生的学习的有效性。
下面就书中的几点自己感触比较深的教学策略谈谈自己的看法。
一、如何在一开始就让学生变得积极。
书中将学生分为视觉型、听觉型和动觉型三种学习风格。
我们教学就必须提供一种混合视觉、听觉和动觉的综合性活动，这样才能最大程度上体现教学有效性。
“MBTI研究发现高中学生偏爱具体的，积极的活动”，因此要有效教学，我们教师应多应用小组合作学习、模拟实验活动和教学生活化。
例如：在种群密度调查的教学中，我以家乡特产五指毛桃开发为背景创设探究植物种群密度调查方法的模拟实验和“抓豆”实验模拟探究动物种群密度调查方法，让学生分组讨论学习后小组代表展示，师生进行交流点评，最后归纳总结。
整节课学生学习情绪高涨，在学习过程中能不断提出问题解决问题，学生的思维相当活跃，我认为这样的学习就是有效的。
二、如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度。
其中讲到如何“指导学生做笔记”，作者说：为每位学生准备一张纸，上面总结有你将要讲授的内容要点；每一句留出部分内容空缺；留空的方法可以有提供一系列术语及定义，让术语或定义空白、在一段短文中将关键字留空；将这些准备好的纸张散发给每位学生，让他们在课堂教学的过程中填空。
看着这段话，我觉得这其实就是我们所说的导学案的填空版，也就是导学案教学法。
教师读书心得体会范文[10篇]1.教师读书心得体会范文篇一作为一名教师，我深知阅读对于自己的职业发展和个人成长至关重要。
在这个信息爆炸的时代，我们需要不断地学习和更新自己的知识体系，以更好地应对教育改革和学生的需求。
因此，我坚持每天都要读书，不断地拓展自己的知识面。
在读书的过程中，我发现自己的思维方式和教学方法都得到了很大的提升。
通过阅读各种不同的书籍，我能够更好地理解学生的需求和心理，更好地把握课堂教学的重点和难点。
同时，我也能够更好地应对教育改革带来的挑战，更好地适应学校的教学要求和管理体系。
除此之外，阅读也让我更加深入地了解了教育行业的发展趋势和前沿技术。
通过阅读各种教育类书籍和专业杂志，我能够更好地了解各种新的教学方法和技术，更好地应用到自己的教学中，从而提高学生的学习效果和自己的教学水平。
总的来说，阅读是一种非常重要的教师职业素养，也是一种非常有益的个人成长方式。
只有不断地学习和更新自己的知识体系，才能更好地适应社会的发展和学生的需求，才能更好地实现自己的职业价值和个人价值。
因此，我会继续坚持每天都要读书的习惯，不断地拓展自己的知识面，不断地提高自己的教学水平。
2.教师读书心得体会范文篇二前段时间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，感受颇深。
一向以来，教师这一职业被认为是天底下光辉的事业。
但是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。
所以我们教师要调节好自己的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。
这样才能生活的简单而充实。
抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。
教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。
在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢？就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。
师生共构愉悦有效的教学课堂——《积极学习101种有效教学策略》学习体会大港春光小学刘炳珍2014．2师生共构愉悦有效的教学课堂——《积极学习101种有效教学策略》学习体会寒假期间我有幸阅读了由美国坦普尔大学心理学教授希尔伯曼执笔的风靡之作——《积极学习——101种有效教学策略》一书。
读完之后让我耳目一新，津津乐道，最终我想出了“师生共构”这样字眼的读后感。
本书从三大板块描述101中有效教学策略：一是如何一开始就让学生们变得积极；二是如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度；三是如何让学生把所学牢记心中（难以忘记）。
同时他也告诉我们在实际教学工作中缺乏的并不是知识，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念与方法。
积极学习所倡导的理念，所研究与推行的方法，能产生有效教学效果，都值得我们深思与探究。
因为，传统的课堂我们很负责任，40分钟每一分钟都在为学生讲述各种各样的理论知识，唯恐自己知道的学生不知道，结果“满堂灌”导致学生课堂积极性慢慢消失，甚至出现厌学想象？可我们多有责任心啊，怎么会出现这种效果？我们也开始反思自己，随着教学改革新课程标准的实施，让我们如梦似醒般的惊醒，原来我们太爱学生，总想把自己知道的尽快的告诉他们，让他们往脑袋里面硬塞，结果课堂教学适得其反。
听听希尔伯曼教授的警世名言：“对于我听过的东西,我会忘记.对于我听过和看过的东西，我会记得一点。
对于我听过,看过并问过的问题或与人讨论过的东西,我会开始理解。
对于我听过,看过,讨论过和做过的东西,我会从中获得知识和技能。
对于我教过另外一个人的东西,我会掌握。
”——这一句不仅对于改善课堂效果行之有效，而且为我以后生活工作学习更是醍醐灌顶。
希尔伯曼教师的话已经暗示我们改革课堂教学的势在必行，因此，课堂中我们应该将以往的老师神圣的角色或者身份放下，让学生的主体性在课堂中完全活跃起来，必要的时候主客体互变，师生共构愉悦有效的教学课堂，积极培养学生自主探索，合作探究，创新思维的能力，让每一个孩子都有与众不同之处，成为课堂中不可或缺的重要份子。
第一篇：《给教师的101条建议》读后感《给教师的101条建议》读后感上学期学校就给每位老师发了此书，很惭愧的是本人当时并没有把它好好研读，稍微翻了下就让它沉睡在家里书房，最近学校要求写此书的读后感，我又重新捧起此书，这几天我看完了《给教师的101条建议》。
作者是美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖，作为美国教师岗前培训项目——FIRST的负责人，安奈特的教育理念是教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中进入他们的情感世界，并强调情感教学与创造性教学手段的结合。
内容涉及课堂管理、教学规划、课程指导、职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面。
安奈特女士长期扎根教学一线，积累了丰富的经验，由此而写成的“101条建议”可谓亲切朴实，呈现的都是经实践检验而又行之有效的实用技巧，对我们正在进行的教改研究有着很大的启迪作用。
一、关于课堂管理课堂管理是个重要的话题。
在管理得当的课堂，没有人会去注意到管理本身。
但如果没有好的课堂管理，教育教学就会遇到很多问题。
布鲁肖对课堂管理提了20点的建议，大致可分为以下三个方面：1. 教师要有明确的管理意识—为什么要管理？布鲁肖认为“课堂管理是基础”，显然要求教育工作者有明确的管理意识，知道管理的重要性。
她提出“纪律不是课堂上的首要问题，纪律问题的根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序”，她认为“任何事情都要按章程办”。
对此，教师要注意创建“一个良好的开端”，在“第一堂课，就要明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，以及自己对他们的期望”，通过形成“有效的纪律体系可以预防学生的违纪行为”。
显然，在一个“管理得当、制度严明的环境中，纪律问题极少发生”。
2.教师要熟悉常用的管理手段—如何进行管理？在实施课堂管理过程中，布鲁肖提出要“善于‘捕捉’学生的举动”，特别是及时发现学生中的好行为，并对他/她的行为及时给予鼓励和赞扬。
对于学生的行为观察，教师还要发挥自己的教育智慧，“要有前瞻性”，能发现学生中潜在的问题，在它们真正爆发出来之前，就将其扼杀掉，防患于未然。
课题研究方案优秀8篇运用调查研究和预测技术这两种科学方法能有效的写好工作方案。
当计划开展项工作时，领导会根据提交上来的工作方案整合选出最优方案，工作方案怎么写才合适呢？为了帮助大家更好的写作课题研究方案范文，山草香整理分享了8篇课题研究方案。
课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。
因此，课题研究必须重视研究方案的设计。
当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。
课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。
它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。
在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。
在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。
一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容：1．题目名称题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。
在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。
一个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。
题目名称一般不宜过长。
2．选题依据选题依据亦即课题研究的目的与意义。
在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。
预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。
只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。
3．课题研究的范围课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。
《积极学习——101种有效教学策略》阅读有感聂军“涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙”。
这是读书之三种境界，也即是说读一本书只有经历了物境（身临到书里描绘的实际现场去体会），情境（就是读者融入到书里的情节中，激发情感，启动自身的非智力因素，运用移情和通感体验等手段，达到与书中的情感趋同、角色类同、认知略同和行为协同的状态），理境（将理性融铸于读书之中，可以增强对作品的思辩色彩和指导意义，才能让自己的感受和思想更接近事实的“本真”），才算真正读懂了作品的文字，感同了作者的感情，参悟了思想的本真。
本学期小教室全体同仁一起学习了胡新懿老师推荐的《积极学习101种有效教学策略》，虽不时翻阅，并参与了小教部与南坪实验小学的两次读书交流会，但仍感觉自己涉水尚浅，未见鱼鳖，更未见蛟龙，只逮住一两只小虾与大家分享。
我对本书的精华观点做了提炼，让我们一起来重温一下:1、学习绝不是简单地将信息植入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的投入。
2、不同的教学方式与学生对所教内容平均回忆率之间的关系密切：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%；这说明学生在学习知识时，需要借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与其他人讨论。
3、基于孔子教育理念（对于我听过的东西，我会忘记；对于我看过的东西，我会记得；对于我做过的东西，我会理解）构建的积极学习信条：对于我听过的东西，我会忘记；对于我听过和看过的东西，我会记得一点；对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解；对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能；对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。
所以，世界范围内传播的希尔伯曼的积极学习101种教学策略就发端于孔子的教育思想。
于是，我感到汗颜，为何继承、丰富和发扬孔子他老人家教育秘笈的不是我们这些嫡传子孙，反而是一个西方的外孙引领了积极学习的新潮流？什么左右了我们的教育？什么束缚了我们的教育？怎样才能解放我们的教育？我们应该深刻思考。
4、如果要求学生针对某信息或内容做下列事情，学习便会得到加强：①用他们自己的话陈述信息；②给出例子；③在各种形式或环境下再认；④找出与基他事实或观念间的联系（求联，求变，求通）；⑤以各种方式使用；⑥预测它的某些结果；⑦陈述其相对或相反的方面。
这些也是我现在在教学设计中经常要重温的原则。
5、学习者有着不同的风格（视觉型，听觉型，动觉型），很少有学生是绝对的某一类型的学习者；教学必须是多感觉通道的，要充满变化；60%的学生对学习有着实践而非理论的倾向，学生们喜欢参与即时的、直接的和具体的经验而不是先学习具体的概念再应用之；积极的学习方式就是为学生学习创造最好的匹配。
6、学习具有社会属性，人类自身有两股力量或需要——其一是成长的渴望，其二是安全，每前进一小步都得基于安全感。
获得安全感的一种重要方法是与其他人联系，为某一群体接纳，与其他人一起学习而不是独自学习，便能获得情感与智力支持，从而超越现有的知识和技能水平。
我们再来看一看本书对积极学习101种有效教学策略的整体架构：第一板块“如何在一开始就让学生变得积极”含有三类共23条策略——包含有许多破冰式和开启性的活动。
团队建设策略：帮助学生相互了解或创设一种合作互相依赖的氛围（1—11）；现场评估策略：了解学生的态度、知识和经验（12—16）迅速投入学习的策略：创造对学科内容的初始兴趣。
（17—23）第二板块“如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度”含有八类共55条策略——诸多教学技巧避免或强化教师主导，轻柔推动学生去思考、感受和应用。
全班学习：教师主导的、激发全班共同参与教学（24—33）班级讨论：对重要问题的对话与争论（34—40）促进提问：学生用来澄清（41—43）合作学习：以小组形式合作地完成作业。
（44—49）同伴教学：学生主导的教学（50—56）独立学习：个别性地完成的学习活动（57—62）情感学习：帮助学生检查他们的感受、价值与态度（63—67）技能发展：学习并练习技能，包括技术性的和非技术性的技能（68—78）第三板块“如何让学生将所学牢记心间”含有四类共23条策略——反思学过的东西，思考将来如何应用，焦点不在老师教了什么而在学生获得了什么。
回顾策略：回忆和总结已经学过的（79—87）自我评估：评价在知识技能和态度上的改变（88—92）未来设计：决定学生在课后将如何继续学习（93—97）离别感想：在课程结束时与学生沟通感受、思想和关心的问题（98—101）怎样的教学策略能引发学生积极的学习？我在书的字里行间寻找答案，最后我将101种教学策略概括成一句话的话，那就是——千方百计让学生参与，让学生经历，让学生“做”，哪怕是在现今中国普遍大班额的环境下。
在此基础上我想到了什么？可以说有许多，想到了老师的教，想到了学生的学，想到了自己的教学设计，想到了做过的教研，想到了做过的培训……这些今天我都不想谈，我想站在“内省”的角度谈以下三点。
1.想到了团队建设。
为什么希尔伯曼将“如何在一开始就让学生变得积极”作为第一板块？为何又将“团队建设策略”置于该板块策略之首？那是因为他深知一个优秀的团队能让学习、工作、生活的环境变得富有朝气、活力和战斗力，每个团员在团队中能安全的、坦诚的、开放地分享观点、感受与智慧，并将完成团队任务作为引以为豪的事。
学习小组是一个团队，班级是一个团队，学校是一个团队，国家也是一个团队。
团队建设是积极学习的基础工程，它又何尝不是积极工作，积极生活，积极竞争的基础工程？为什么我们的小组学习合作学习有形无实，有效性不高？为什么我们的工作中会有推诿和懈怠？团队建设的缺失不能不说是原因之一。
可以说，一群人是一个团队还是一个群体，决定了这支队伍行走的长度和能到达的高度。
中国工农红军二万五千里长征是最好的例证——他们有信仰，有追求，有目标，有激情，他们是一个百折不挠的团队。
在网上看到美国驻华大使骆家辉对中国人的12条评价：①非常聪明，但非常相信传言；②凡事喜欢抢，从出生抢床位，到临终抢坟地，从头抢到尾；③在大事上能忍气吞声，在小事上却斤斤计较；④能通过关系办的事，绝不通过正当途径解决；⑤计较的不是不公平，而是自己不是受益者；⑥动辄批判外界，却很少反思自己；⑦自己爽不爽没关系，反正不能让别人爽；⑧不为朋友的成功鼓掌，愿为陌生人的悲惨捐助；⑨不为强者的坚持伸手，愿为弱者的妥协流泪；⑩不愿为执行规则所累，宁愿为适应潜规则受罪；⑾不为大家的利益奋斗，愿为大家的不幸怒骂；⑿不为长远未来谋福，愿为眼前的小利冒险骆家辉或许有主观臆断之疑，也或许有以偏概全之嫌，但不可否认这12条评价足以让国人在团队建设，团队精神方面做出深刻反省——因为，没有了团队，我们将什么都不是。
2.想到了小教部《养成小学生积极学习习惯的教学策略研究》。
101种教学策略的价值追求可以说与积极学习习惯养成的研究目标一脉相承，不谋而合。
学习终归是学生自己的事，如果只有外力驱动永远都不会导致主动的，持久的学习。
师傅领进门，修行在个人，作为基础教育而言我们无需空喊那些时髦泛化的教育口号，贴那些斩不断理还乱的课程标签，我们要做的其实就一件事——开动我们的教学智慧，把学生领进学习的大门，让学生安全的开心的投入学习，在一次次积极参与中收获知识，养成习惯，学会学习，增长智慧。
希望三年后我们也有自己的“养成小学生积极学习习惯X种教学策略”诞生。
3.我还想到了中西方教学方化的差异。
中国教师教学中普遍关注学科知识准确无误的习得，西方教师教学中更多关注如何积极主动习得知识。
中国教师的学科专业素养优势明显——专、精、深，每位老师都有很强的学科专业情结（各门学科由相应学科背景出身的专任教师担任便是佐证，数学教师数学是其本体），西方教师的教育素养高出一筹——博、疏、浅，他们有很多的办法让孩子觉得学校是一个乐园（有个数据，美国小学担任数学教学的教师只有5%具有学科专业背景，大多是兼职，一个老师教本班所有课程，教学中常见一英寸深，一英里宽的现象）。
课改正在迈向深水区，教育何去何从？教学何去何从？作为教研员我们应该要有自己的观点。
我想，作为基础课程的小学数学，“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，“教什么比怎么教更重要”，这些观点并未过时，而且永不过时。
这应该是我们中国基础教育在国际教育舞台中应该树起的鲜明旗帜，我们也应该拥有这样的教育自信。
正所谓“各美其美，美人之美；美美与共，天下大同”，中西方教育从来就没有绝对的优与劣，好与坏，需要的是兼容并包，水乳交融。
教什么与怎么教也并不是一对矛盾关系，知道教什么而不知怎么教会导致饺子烂在茶壶里，懂得怎么教却不知教什么却如一锅好的汤料里没有有营养的食材。
湖南卫视天天向上为什么很多年轻人喜欢看，因为他好看，为什么上了年纪有一定阅历的人不看，因为它只是取阅了眼球而已，并没有给人成长的营养……。
所以，东方教育有东方教育的智慧，西方教育有西方教育的智慧。
如果硬要说教育只能有一种智慧的话，那就是平衡的智慧。
我们要在教师主导与学生主体之间构建平衡，既不能因循赫尔巴特的教师中心，知识中心，也不能唯杜威的儿童中心马首是瞻。
教师主导的本质内涵不只有讲解，还有对学习内容的把握、知识呈现和交往方式的设计。
联系到当前的小学数学教育，我想这正是吴正宪老师为何要极力倡导教“好吃又有营养”的数学的原因。
好吃，要求我们因人制宜，因情制宜选择或创造教学策略，努力将学科知识由学术形态转化成教学形态，让孩子们学得快乐积极；有营养，要求我们努力挖掘教学内容的育人价值，为学生的数学学习积攒下“四基”的养料。
总之，中国的优质教育=中国国情+坚实基础+发展创新。
我们既不要在花岗岩上盖茅草屋——空有厚实的基础，也不要奢望在沙滩修建高楼——不接地气的创新。
这就是读这本书让我明确的对教育和教学的最终态度。
