浅谈初中物理的课程资源开发

浅谈初中物理的课程资源开发
作者：吴华
来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期
摘要：课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

本文首先论述了课程资源开发和利用的意义，进而从文字课程资源、社会课程资源、多媒体课程资源和实验课程资源这四个方面论述了初中物理课程资源开发和利用的一些建议，以供参考。

关键词：初中物理教学；课程资源；生活资源；多媒体资源；实验资源
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0249-01
前言
所谓课程资源，广义上是指一切有助于教学的有形的和无形的资源，狭义上则专指可供学生学习利用的自然的、社会的资源。

报刊、电视、网络、图书馆、科技馆、工厂、建筑工地等都可以为我们提供丰富的课程资源。

对于初中物理而言，课程资源可以说存在于生活中的每一个角落，大量的资源正等待我们去开发和利用。

这些课程资源利用得当，就能有效促进初中物理教学，提升学生学习效果。

课程资源对主体课程教学自然是很有利的，但限于种种原因，很多人并未在这个方面下大力气，并未真正开发出多少有用的资原。

这个现象成因主要有三个：一是教师本身不够重视，二是能开发课程资源的师资本身不足，三是课程资源开发利用环境欠缺。

相对其他学科而言，初中物理课程资源开发尤其不足。

针对课程资源开发不足的现状，初中物理教师应当积极行动起来，努力改变这种现状。

1.充分认识课程资源开发对于教学的意义
1.1 课程资源开发有利于在教学中贯彻新课程理念。

新课程理念强调课程教学中要充分利用种种资源辅助学生学习，使学生学习效果最大化。

初中物理课程资源的开发与利用，无疑正是这种新课程理念的具体实践。

1.2 课程资源开发与利用有助于培养学生将知识用于实践的能力。

初中物理课程资源开发与利用过程中，必然会要求学生动手动脑操作，此过程中，学生所学知识可以得到检验，学生的实践能力会得到不断的提升。

1.3 课程资源开发与利用有助于教师增进知识和提升教学能力。

课程资源开发与利用中教师占主导地位，在整个过程中，教师必然会有思考，必然会接触和接受新的知识信息，从而不
断增进自身的知识修养。

与此同时，教师还会积极反思自身的教学，并根据资源实际不断调整和改进自身的教学策略，从而有效提高教学的效果。

1.4 课程资源开发与利用有助于丰富初中物理课堂教学。

初中物理课堂教学如果从教材到教材，内容未免单调、形式未免单一。

有课外资源的加入，初中物理教学内容上必然丰富许多，形式上也自然会多样化。

2.积极行动，开发和利用身边课程资源
2.1 从生活经验中开发物理课程资源。

物理知识与生活实际的联系相当密切。

在物理教学中，将学生的探究视点从课堂引向社会、自然及学生生活，并通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，使其领略到自然现象中的美妙与和谐，从而培养学生终身的探究兴趣。

在2011年初中创新大赛的优质课中，很多老师都将现实生活中的一些经验化为物理课程资源，应用到了实际课堂中。

例如，下雨天，汽车在泥泞的道路上打滑，在车轮下垫草垫就可以使汽车轻松的走过泥泞；走在厚厚的积雪上，我们举步维艰，但是用小树枝和多余的绳子为自己制作一双雪鞋，便可以轻松地穿过雪地；为什么在走火车站的地下通道时，总会闻到难闻的气味，我们应该如何改造地下通道，使难闻的气味消失；飞机是如何在空中翱翔的；这些问题都可能成为物理课程资源。

基于"从生活走向物理，从物理走向社会"的课程理念，就是要求我们善于从学生和老师的生活经验中开发课程资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，从而让学生走进生活、学会观察、善于发现。

2.2 重视实验教学和信息技术的优化。

社会在发展，时代在进步，信息技术与网络技术被引进教育领域之后，不仅影响了初中物理教学，也给初中物理课程资源的开发与优化带来了机遇。

学校要营造好的条件，重视物理实验和信息技术资源的优化。

第一，把信息技术引进到物理实验室中，提高实验软件与多媒体课件的研究与开发。

比如经过信息技术实时测量，研究实验结果，慢慢地建立信息化的物理实验室。

多媒体课件具有多变、表现力强、信息量多等优点，能够把物理实验变得更加直观与具体，能够将那些具有一定危险性的实验模拟出来，从而引起学生的实验研究兴趣，这是物理教材与投影所不具有的优势。

但是到目前为止，这种资源不够完整与完善，还不能够适应实验教学的需要。

因此，教师可以和计算机人员合作，开发出适合物理知识特点与内容的多媒体课件。

第二，建立与完善实验教学的信息网络资源。

物理教师要积极参加到自己学校物理教学网的建设中，不断地更新有关物理实验教学的信息，丰富学校校园网络上的实验教学资料，给学生营造一个自主学习的网络平台，使学生学会自主学习与合作学习；利用好期刊和数据库等一些教育信息资源，逐步使实验教学资源由单一向多项转变；使学生逐步由单独学习转向合作学习。

2.3 开发利用好社区的课程资源。

科学、技术、社会是物理教学提出的新理念，物理学和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。

社区中较为丰富的课程资源如：社区图书馆、博物馆、展览馆、少年宫、科技馆、高等院校及企业单位，居住在本社区或附近的有关家庭等，为学生提供了良好的教育素材。

学校应积极与他们取得联系，结合具体教学内容的学习，组织学生走出教室、走向
自然、走向社会进行广泛而深入的一些实践调查活动，这是利用社区资源的主要方式。

此外，还可请有关专家来校做讲座。

开展物理与科技，环保与社会，课外小发明、小论文、小制作等专题辅导与讲座活动，这是利用社区课程资源的重要方式。

只有充分利用社区资源，才能使物理课程突破"以学科为中心"或"学问为中心"的观念的束缚，才能使物理教学摆脱"教材为中心"的倾向，才能更好地体现"科学、技术、社会"的教育思想，全面提高学生的物理学科素养。

总之，物理课程资源的开发和利用，不仅转变了教师的教学方式和学生的学习方式，更能有效提高物理教学的质量。

只要每一位物理教师具有强烈的课程资源意识和慧眼识珠的开发能力，一定会开拓出物理教学的广阔空间。

参考文献：
[1] 刘海连.初中物理实验存在的问题及解决对策[J].中学教学参考·理科版，2009，1.
[2] 樊建安.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].新课程研究-基础教育，2010，1.
[3] 陆晓艳.基于新课程理念的物理概念教学的策略研究与实践[D].南京：南京师范大学，2008.。