甲状腺激素分泌的调节机制-教(学)案

甲状腺激素分泌的调节机制教案一、教案主题：甲状腺激素分泌的调节机制年级：高中生物学时：2学时教学目标：1.理解甲状腺激素对机体的重要作用；2.掌握甲状腺激素分泌的调节机制；3.理解负反馈调节机制的原理。

教学重点：1.甲状腺激素的作用和功能；2.甲状腺激素分泌的调节机制。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）向学生简单介绍甲状腺激素的作用和功能，引起学生对本课话题的兴趣。

Step 2：甲状腺激素的作用和功能（10分钟）向学生介绍甲状腺激素的主要作用和功能，包括调节基础代谢率、促进生长发育、维持神经系统正常功能等。

Step 3：甲状腺激素分泌的调节机制（30分钟）（1）向学生介绍甲状腺激素分泌的调节机制，包括以下内容：-甲状腺激素的合成和释放过程；-负反馈调节机制的原理；-下丘脑-垂体-甲状腺轴的作用。

（2）通过图片、图表等形式向学生展示甲状腺激素分泌的调节机制，让学生更直观地理解。

Step 4：讨论和解答（10分钟）开展小组讨论，让学生根据所学知识讨论一下问题：-如果一个人的甲状腺功能亢进，会对身体有什么影响？-如果一个人的甲状腺功能减退，会对身体有什么影响？引导学生回答这些问题，并解释相关理由。

Step 5：总结和拓展（5分钟）让学生总结本节课所学内容，并提出对课题的拓展问题：-甲状腺激素分泌的调节机制是否与其他内分泌腺体有关联？鼓励学生进行进一步的学习和研究。

二、教学材料和资源：-PPT课件-图片、图表等展示材料三、教学评估方法：-讨论问题的质量和深度-学生总结和拓展问题的创意程度四、教学延伸活动：-学生可以通过资料或文献研究，进一步了解甲状腺激素分泌调节机制与其他内分泌腺体的关系；-学生可以进行实验观察，通过刺激或抑制一些因素来研究甲状腺激素分泌的调节机制；-学生可以设计和制作海报、展板等来展示甲状腺激素分泌调节机制。

五、教学注意事项：-教师要简明扼要地介绍甲状腺激素的作用和功能，并尽量用图表或图片等形式进行直观展示，以便学生更好地理解；-教师在讲解甲状腺激素分泌的调节机制时，要结合图表等展示材料进行讲解，以便学生更直观地理解；-教师要引导学生进行小组讨论，鼓励学生提问和解答问题，增强学生的参与度和学习兴趣。

《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。

2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。

3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。

【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。

三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。

讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。

（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。

引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。

）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。

）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。

3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。

）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。

引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。

）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。

甲状腺激素分泌的调节机制[教学分析]本节内容包括甲状腺激素分泌的调节机制、激素调节的实例等两部分内容，其中甲状腺激素分泌的调节机制是本节课的重点。

高三学生初步具备了利用课本知识解决实际问题的能力，通过前面内容的学习对甲状腺激素的生理功能有一定的认识，但对甲状腺激素分泌的调节机制与其对于机体维持稳态的重要意义却知之较少。

因此本节课将紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生思考、讨论、交流等可以比较充分的完成教学任务。

[设计理念]本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；注重与现实生活的联系〞的课程理念来设计教学的过程，运用比喻，化抽象为具体，引导学生归纳总结甲状腺激素分泌过程中存在的调节机制，并用于解释与之相关的生活现象〔缺碘性地方性甲状腺肿〕。

教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

本节内容与实际生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与现实生活相结合。

这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。

[教学目标]1、知识目标：据图说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制，说出激素调节的特点。

2、能力目标：尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

3、情感目标：学会合理膳食，形成健康的生活状态。

[教学重难点]教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例[教学方法]讲授法教学与启发式教学相结合：通过生活中的实例〔XX 乌什县的缺碘性地方性甲状腺肿〕引出甲状腺激素分泌存在的调节机制。

运用教具和板书阐明具体的调节机制，并引导学生运用甲状腺激素分泌调节机制解释生活中的实例。

[教学用具]图片展示地方性甲状腺肿的症状，卡纸和板书展示甲状腺激素分泌的调节机制。

[教学板书]市场信息.产品甲状腺激素细胞代谢[教学流程][教学进程]。

选择性必修1P53【科学史】“分析甲状腺激素分泌的调节”教学设计
一、教学目标
1.通过分析甲状腺激素分泌的调节，理解反馈调节是生命系统中普遍的调节机制。

2.通过建立甲状腺激素分泌调节的模型，培养学生建模与模型的科学思维习惯。

二、教学内容
三、“讨论问题”的参考答案
1.（题略）下丘脑分泌的TRH，可以促进垂体分泌TSH。

垂体分泌的TSH可影响甲状
腺的正常生长和分泌甲状腺激素。

甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。

2.（题略）这是通过分级调节和反馈调节实现的。

当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平;当甲状腺激素水平降低时，TSH 的分泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，使甲状腺激素浓度升高恢复到正常水平。

《内分泌系统与激素》导学案一、学习目标1、了解内分泌系统的组成和功能。

2、掌握常见激素的种类、来源和作用。

3、理解激素分泌的调节机制。

4、认识内分泌失调对健康的影响。

二、知识梳理（一）内分泌系统概述内分泌系统是由内分泌腺和分布于其它器官的内分泌细胞组成的一个体内信息传递系统。

内分泌腺包括：下丘脑、垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等。

这些腺体没有导管，其所分泌的激素直接进入血液，随血液循环运输到全身各处，作用于靶细胞或靶器官。

内分泌细胞则广泛分布于胃肠道、心血管、肺、肾等器官中，它们所分泌的激素在局部发挥作用。

（二）常见激素1、甲状腺激素由甲状腺分泌，包括甲状腺素（T4）和三碘甲状腺原氨酸（T3）。

其作用是促进新陈代谢、生长发育，提高神经系统的兴奋性。

甲状腺激素的分泌受下丘脑垂体甲状腺轴的调节。

当血液中甲状腺激素水平降低时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素（TRH），刺激垂体分泌促甲状腺激素（TSH），TSH 作用于甲状腺，促进甲状腺激素的合成和分泌；当血液中甲状腺激素水平升高时，则会通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的分泌活动。

2、胰岛素和胰高血糖素胰岛素由胰岛 B 细胞分泌，能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。

胰高血糖素由胰岛 A 细胞分泌，能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。

胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，共同维持血糖的稳定。

3、生长激素由垂体分泌，能促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。

4、性激素包括雄性激素和雌性激素，分别由睾丸和卵巢分泌。

性激素能促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持第二性征。

（三）激素分泌的调节激素分泌的调节主要通过下丘脑垂体靶腺轴进行。

下丘脑分泌释放激素或释放抑制激素，作用于垂体，调控垂体激素的分泌；垂体分泌的促激素又作用于靶腺，调节靶腺激素的分泌。

此外，激素分泌还受到神经调节和代谢物调节等多种因素的影响。

（四）内分泌失调当内分泌系统发生紊乱，激素分泌异常时，会导致内分泌失调。

第2节激素调节的过程◆教学目标1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节，增强识图能力。

2．掌握激素调节的特点。

3．学会辨析分级调节和反馈调节。

◆教学重难点【教学重点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。

2．掌握激素调节的特点。

【教学难点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。

2．学会辨析分级调节和反馈调节。

◆教学过程【新课引入】马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。

血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。

计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。

讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。

【新知讲解】一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节血糖的调节主要依靠激素的作用。

血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。

为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。

指导学生阅读课本50页图3-2血糖的来源和去路，以及51页上面的内容。

阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。

1.血糖的来源☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源；☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。

2.血糖的去路☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。

血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。

机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本51页下面的内容。

高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案一、教学目标1.了解甲状腺激素的作用及其分泌的调节方式。

2.掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。

二、教学内容1. 甲状腺激素的作用及其类型。

2. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。

3. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。

三、教学重点1. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。

2. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。

四、教学难点1. 了解甲状腺激素的作用及其类型。

2. 掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。

五、教学方法1. 图片展示法2. 案例演示法3. 分组讨论法4. 情景模拟法六、教学时间2学时七、教学步骤1.导入（5分钟）导师提出问题：你们知道甲状腺激素的作用吗？2.正文（90分钟）1）甲状腺激素的作用及其类型。

（10分钟）从那些食物中摄入，甲状腺激素被合成同时也会调节体内代谢、生长及发育。

此外，甲状腺激素有两种形式，分别是甲状腺素T4和三碘甲状腺素T3。

2）甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。

（35分钟）- 甲状腺激素的生物合成：首先，甲状腺激素的生物合成需要碘离子和酪氨酸，而酪氨酸则是由体内给予的食物转化而来。

碘离子被甲状腺细胞的碘转运蛋白内摄取，而碘载体蛋白负责将酪氨酸修饰。

其次，修饰好的酪氨酸和碘离子在一起合成T3/T4。

最后，通过血液中的甲状腺激素转运蛋白，T3/T4以游离或结合的方式进入血液，然后 transported 到体内其他细胞内发挥分泌作用。

- 甲状腺激素的分泌调节：分泌的调节方式是分为几个级别的，包括：主体、垂体、TSH和海马-下丘脑-甲状腺轴。

主体级别是指由体温、食欲、疾病状态等因素影响，垂体级别是指由TRH（甲状腺释放激素）和TSH（促甲状腺激素）协同调节，TSH是由垂体前叶分泌促进甲状腺素和促甲状腺素构成的。

最后是海马-下丘脑-甲状腺轴，它可以接收来自恶心、压力、生殖周期等不同还原环境的信号，并进而影响正常的代谢水平。

《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。

体液调节主要是激素调节。

教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。

通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。

“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。

激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。

近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。

综上所述，本章教学具有重要的现实意义。

本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。

同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。

课时安排为2课时。

教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。

2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。

3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。

教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。

教学难点激素的概念和激素的功能。

教学准备内、外分泌腺结构图。

人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。

甲状腺功能失调症的照片或挂图。

正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。

演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。

教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。

第2节激素调节的过程一、教学目标（1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。

（2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。

（3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。

（4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。

二、教学重点激素调节的过程与特点。

三、教学难点激素调节的过程。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示马拉松长跑示意图：引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久？（0.7-1.1分钟）提问：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）无论人体处于运动还是安静状态，血糖浓度总是维持在一定的水平，那么这是怎样实现的？血糖的相对稳定对机体的稳态有什么重要的意义？研究表明，血糖平衡的调节主要依靠激素的作用。

（二）讲授新课1、激素调节的实例: 血糖平衡的调节（1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖（可能还有少量果糖、半乳糖等）（2）血糖的①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）（展示图片）来源：②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）（展示肝糖原结构图）③脂肪酸等非糖物质的转化（东北虎食物中蛋白质和脂肪含量高）（3）血糖的①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）去向：（场所：细胞质基质、线粒体）②在肝脏中合成肝糖原、在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成葡萄糖，只能分解成乳酸）③转化为非糖物质如甘油三酯（北京鸭的食物中都是谷物等糖类）（4）血糖的浓度：3.9-6.1mmol/L。

2、与血糖平衡调节有关的激素课件展示51页图3-3胰岛素：由胰岛B细胞（约占70%）分泌的蛋白质，作用的靶细胞是几乎全身的组织细胞。

胰高血糖素：由胰岛A细胞（约占20%）分泌的多肽，主要作用于肝脏细胞。