高中地理《水循环(1)》优质课教案、教学设计

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解水循环的基本过程和环节，掌握水循环的类型和特点，了解水循环与人类的关系。

2. 过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度价值观：树立环保意识，认识到水资源的珍贵，珍惜水资源。

二、教学重难点1. 教学重点：水循环各个环节的基本过程。

2. 教学难点：水循环的微观模拟实验，以及水循环与人类的关系。

三、教学准备1. 准备相关的水循环过程的图片和视频素材。

2. 准备水循环的微观模拟实验器材和相关软件。

3. 提前安排学生预习相关内容，布置适当的思考题。

4. 设计课堂练习和课后作业，以便检验学生对水循环知识的掌握情况。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与水循环相关的图片或视频，引出水循环的概念，引导学生思考水循环对地理环境的影响。

2. 了解水循环的类型：引导学生讨论不同类型的水循环（蒸发、降水、结露、雾升空等），并讨论它们在自然界中的作用。

3. 分析水循环的过程和主要环节：利用PPT或视频展示水循环的过程和主要环节，让学生理解水的循环过程和影响水循环的因素。

同时，可以结合地理环境的不同类型，如山地、平原、海洋等，分析不同地理环境中的水循环特点。

4. 探讨水循环的意义：引导学生思考水循环对地理环境的影响，如调节气温、影响地貌、提供水资源等。

同时，可以结合实际案例，如缺水地区的水资源短缺问题，让学生理解水循环的重要性。

5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论人类活动对水循环的影响，以及如何保护水资源、促进可持续发展。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 教师总结：教师对本次课的内容进行总结，强调水循环的重要性和意义，引导学生树立人地关系观念，关注人类活动对地理环境的影响，并思考如何保护水资源、促进可持续发展。

7. 布置作业：让学生通过网络、书籍等途径收集有关水循环的资料，了解不同地区的水资源状况，并提出自己的建议和解决方案。

《水循环》教学设计一、课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

二、教材分析本节课是人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水气》第一节水循环为教学内容，本节分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。

另外，水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该节在本章乃至全书中具有重要的地位。

这节内容的学习有助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐的发展，让学生在头脑中对我们自然界中的水循环有一个清晰的认识。

三、教学目标1.人地协调观：学生根据示意图简单分析水循环的过程的基本原理，了解三个水循环的类型，能简单画出水循环的过程图，解释相关自然现象，并结合现实生活深化“水资源的危机意识、节约用水、保护水资源”思维，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用水循环的知识解决实际问题，培养读图、阅读、概括和对比法分析地理问题的能力。

3.区域认知：结合实际图文材料，认识不同地区的水资源的差异，能够运用本课知识，在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象。

4.地理实践力：通过地理读图分析，分析水循环的过程，并能联系实际观察水循环现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

四、学情分析1.学段特征：高一学生对自然界的认识具有浓厚的兴趣，且思维活跃，但是大部分学生学习较为被动，习惯接受式的学习，因此通过实验与案例探究，主动把课堂交给学生，带动学生自主学习能力。

2.认知基础：高一学生逻辑思维有所提高，并且经过前期学习已经掌握一定的读图、析图能力，同时积累了相应的基础知识和地理素养，能够对水循环各环节与地理意义进行自主探究，并理解人类活动对水循环造成的影响进而影响人类生活。

但学生层次不一，接受层度不尽相同，同时本节课内容较多，通过水循环引发出对应内容，对于部分基础薄弱的学生理解有一定的难度。

第一节水循环目标与素拆1．通过丁商随迫水体的各种类型以及各种水体之间的园互转化规律，不同尺奥木体的循环运动，垍界学生的区域认口组力，达到水平1的要求、2．通过分断水循环的过程，知边水循环将水厢、齿石圆、生物图和大气圈联系自来，理解自然界水盾环的类园、主要环节以反海陆用婚环对地理环坝及人类活动的剧响，从而报高学生的综合思维值力，达到水平2的要求。

3、通过学习水循环的类型、环节、过程和退又以及洪涉灭省的概念和防旧措施，付立正确认识和利用水资源的皿念，面丹人类在利用水循环、改造水盾环的过程中必须厚质自然规律，实现人类与环境的和谐发展，以增强人地协阙观，达到水平1的要求。

4．通过学习水简环，绘制“木循环示意图”，使学生能答结合生活实际、解释生活中的实际问题。

用科学的理念、发展的双点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题，从而提高地理实顾力，达到水平2的要求。

情境与月题通过读旧分析题型判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技前，让学生通过阅读示意图归纳、解释海陆间水低环的基木过程，并通过现实中的案例，比如引贸入淮、南水北训等人类活动对木质环的影响以反由于流水作用形成的地表形态，进一步理解水循环的地理意义.过程与方法充分利用多媒体创设合理有趣的情境，引导学生快速进入角色，利用多媒体播放一些直观的图片、动面、视康和文宇资料，把学生轻松地引入本课，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解教材内容，通过组织学生讨沦，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

学生通过动手做实验，绘制“水循环示意图”，说明水循环的过程及意义，从而提高学生的学习能力和想象能力，培养学生的动手能力和知识迁移能力。

利用教材的“活动”和“阅读”内容使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地协调观和科学发展观。

重点1．丁解水圈的构成和特点，了解陆地木体的各种类型。

2．水循环的类型、过程、环节、地理意义。

2.4《水循环》教学设计【素养目标】综合思维：绘制并运用水循环的示意图，说明水循环的过程和主要环节；说明水循环的地理意义。

人地协调观：正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与环境的和谐发展。

区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。

地理实践力：培养野外调查和室内实验的地理实践能力;学会运用所学知识指导生产，服务生活。

【教材内容及分析】课程标准对学习本节内容的要求：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

根据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

重点：以地理实验、微课教学为主，深化三种水循环的过程和环节，使同学综合把握水循环。

能理解并说明水循环的地理意义。

难点：用城市内涝的案例理解人类活动与水循环的关系。

【教学思路】以学案为学习的载体、多媒体、教材图表、板书、探究活动等手段为辅助，用“观察现象—探究过程—知识梳理—学以致用”为设计主线，采用观察实验、微课教学、热点探究等方法，着重培养学生的核心素养目标。

【教学过程及策略】一、设疑导入，关注社会问题[教师引入]：同学们，前面我们学习了地球的宇宙环境，八大行星中地球被称作是“水的星球” ，正是由于水的存在和运动，是我们的世界充满了神奇，但是也给我们带来了一些列的问题，比如说......[展示视频]：“城市病”——城市内涝师：对症下药，方为良策。

今天就让我们一起学习一下第二章第4 节《水循环》，运用其原理，为“城市病”开出一剂良药。

（创设问题情景，从当下时事热点问题出发，引起学生兴趣，为之后合作探究埋下问题。

）二、观测实验，形成直观感受师：水在地理环境中以气态、液态和固态的形式相互转化，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

在水的三态中，气态水的数量最少但分布最广，液态水数量最大，固态水分布在高山和高纬度地区。

从空间位置上，又可以分生物水、陆地水、大气水和海洋水。

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握水循环的基本概念、过程及其在自然界和人类生活中的重要性。

通过学习，学生能够：1. 理解水循环的科学原理，包括蒸发、凝结、降水等基本过程。

2. 了解水循环对地球生态环境和人类生存的必要性。

3. 培养学生对水资源的珍惜与保护意识，提高环保责任感。

二、教学重难点本课的重点是让学生理解水循环的基本原理及其自然过程，并认识到人类活动对水循环的影响。

难点在于引导学生分析水循环中各环节的相互关系及其对环境的影响，以及如何将理论知识与实际生活相联系。

三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 水循环相关的教学课件或视频资料，用于展示水循环的动态过程。

2. 地图或地球仪，以便学生更好地理解地理概念。

3. 有关水资源保护和利用的案例资料，用于引导学生进行课堂讨论。

4. 黑板或白板以及书写工具，用于书写教学要点和互动问答。

四、教学过程：一、引入阶段在课程的开始，教师首先通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。

教师可以通过讲述一个与水循环相关的故事，或者展示一些水循环相关的图片和视频，让学生对水循环有一个初步的感知。

接着，教师可以提出问题，引导学生思考水循环的重要性以及其在日常生活中的应用。

二、知识讲解阶段1. 概念阐释教师详细解释水循环的概念，包括水循环的定义、过程和意义。

通过图表、动画等形式，帮助学生更好地理解水循环的基本原理。

2. 环节分解将水循环的过程分解为几个环节，如蒸发、凝结、降水等。

教师通过图示和实例，详细讲解每个环节的特点和作用。

3. 实例分析教师结合生活中的实例，如海洋与陆地之间的水循环、城市雨水的排放等，让学生更加直观地理解水循环的实际情况。

三、互动探讨阶段1. 分组讨论教师将学生分成小组，让学生根据所学知识，讨论水循环对人类生活的影响以及如何保护水资源。

教师可以提供一些讨论题目，引导学生进行深入的思考和交流。

第一节水循环教案教学目标1.通过水循环的完整讲解视频和“画一画”的活动，掌握水循环的主要环节名称和水循环过程2.通过“诗歌大赛”的活动，认识水循环对人类生活的影响体现在各个方面，推动学生能够利用水循环的知识解决生活中有关的问题，从而培养学生的地理实践能力与综合思维能力。

3.通过例举人类对水循环各个环节的影响，促进学生正确认识和利用水循环的自然规律，并能够针对各个现象提出合理办法解决，实现人与环境的和谐发展，从而培养学生的人地协调观4.通过学习不同区域的水循环的环节与过程，理解不同区域的水循环具有一定的差异性，从而培养学生的区域认知能力5.通过本节课的学习，学生能够自主分析郑州的百年一遇洪水产生的原因，并能够由此提出相关的解决措施，提高该城市预防洪水的能力，降低此类现象产生的几率6.采用问题探究式的方式，通过探究学生身边的地理问题——“周南水循环”所存在的水循环的问题及解决措施，促进学生能够将地理知识的应用于实际生活中，从而提升学生的知识迁移能力。

同时通过播放周南的水循环的视频，不仅激发学生能够以地理视角来看待身边的事物，还激发学生对周南校园的热爱，促进学生对校园环境的保护。

教学重难点1.本节课的重点在于学生能够理解水循环的各个环节，并能够自主的绘制出不同的环节2.本节课的难点人类活动对水循环的影响，针对性不同现象及问题，能够提出合理的解决的方法，从而培养学生的综合思维能力与地理实践力。

教学过程导入新课：播放2021年8月份郑州洪水的视频提问学生：为什么郑州会发生百年难以一遇的洪水灾害？是什么原因导致了这次特大洪水灾害的发生？能否通过水循环来此地理现象进行解读？引导学生思考该问题，从气候（降水）角度回答自然原因，从城市的建设过程中存在的问题角度回答人为原因新课讲授1.水循环的定义从郑州洪水原因的过程中，自然过渡到水循环，并介绍水循环的定义及其驱动水循环的内部动力2.水循环的过程讲解【活动“画一画”】播放视频之前，教师说明活动的要求：标注水体的运动方向；标明水循环的各个环节；标明水循环的类型。

《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。

”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。

今天，我们就来学习“自然界的水循环”。

活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

（2）河流与湖泊关系十分密切。

假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。

一、课程标准解读课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

”课程标准中对《自然界中的水循环》做出了以下三个方面的要求：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。

2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。

3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。

二、学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。

知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。

因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。

学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。

三、教材分析1、教材的地位和作用本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。

是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

2、知识结构关联图3（1）“区域认知”素养了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系，根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式。

（2）“综合思维”素养能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。

人教版高一地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环【教学设计】一、课标要求运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义二、教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

三、教学目标知识与技能1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

过程与方法1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。

2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。

3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。

情感态度与价值观1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

课堂目标：1.重点突破：①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响；2. 节约用水，从我做起。

《水循环》教学方案教学目标【知识与能力目标】（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

【过程与方法目标】通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

【情感态度价值观目标】通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

教学重难点【教学重点】认识水循环的过程。

【教学难点】水循环的地理意义。

课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。

教学过程【导入新课】李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

”江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？几千年来很多先哲都试图回答这一问题。

公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。

这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？蒸发的海水去哪儿了呢？这跟今天我们要学习的内容——水循环有关【讲授新课】第三章地球上的水第一节水循环教师展示：“水循环示意图”学生活动：阅读水循环示意图。

一、水循环的过程和类型1.水循环的过程师：谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程和主要环节吗？生：地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。

师：播放课件，展示主要环节。

2.水循环的类型师：水循环可分为几种类型？(配合课件讲解)海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。

海洋表面的水经过蒸发变成水汽。

水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。

降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。

高一地理必修一水循环教案5篇编写教案的繁简，普通是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。

原定教案，在上课进程中可按照详细状况做适当的必要的调节，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于堆积教学阅历，不断提高教学质量。

谢谢您的阅读，下列是我带来的高一地理必修一水循环教案内容，盼望能帮忙到您！高一地理必修一水循环教案1教学目标一、学问目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。

2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的互相关系,理解它们是如何推进地表形态的演变的。

4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的互相转化过程,控制各类岩石形成的地质作用。

二、能力目标1.能够阅读各种地貌暗示图,推断地貌类型,并分析其成因。

2.学会利用多幅景观图和暗示图来比拟表明不同陆地环境的地域差别及形成缘由;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探索地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学看法。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重难点【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。

2.外力作用各表现形式互相之间的关系。

3.地质结构及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。

【教学难点】1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。

2.内力、外力作用的关系。

3.培养学生树立正确的人地关系的观点。

教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】(放映幻灯片)地球外表有千奇百怪、丰盛多彩的地表形态,即地貌。

我们如今看到的地表形态只是整个地壳演变过程中的一个镜头,地貌自形成以来就向来处于不断的改变之中,如“沧海桑田〞、“海枯石烂〞等改变,有哪些实例可表明地球外表发生过“沧海桑田〞的改变呢?【学生研究答复】略。

《水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解水循环的过程，理解水循环的重要性；2. 过程与方法：通过观察图片和视频，能够描述水循环的过程；3. 情感态度与价值观：认识到水资源的珍贵，养成勤俭用水的良好习惯。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解水循环的过程，能够进行简单的诠释；2. 教学难点：水循环对于地球生态系统的重要性，以及如何勤俭水资源。

三、教学准备：1. 准备相关图片和视频资料；2. 制作PPT课件；3. 准备一些简单的道具，如水桶、水泵等，用于模拟水循环过程。

四、教学过程：（一）导入新课展示图片：展示水的不同存在形式（如：露水、霜、冰雹、海浪等）设问：这些自然现象有何共同点？它们又是如何形成的呢？揭示课题：《水循环》（二）展示学习目标1. 掌握水循环的过程及主要环节；2. 了解水循环的意义及对人类的影响；3. 通过观察、讨论与合作学习，培养观察、思维、辨析和表达能力。

（三）自主探究，小组合作1. 阅读教材P103“探究——水循环的过程”并回答下列问题：（1）水循环的主要环节有哪些？（2）什么是蒸发？在当地的主要表现形式是什么？对当地的气候会产生哪些影响？（3）什么是降水？水循环对当地的气候有什么影响？（4）什么是地表径流？当地的主要塞表径流是什么？它对当地的水资源会产生哪些影响？2. 思考：水循环的过程及对当地气候的影响。

3. 小组讨论，合作探究，互相补充，完成学案。

（四）效果展示，教师点拨各小组派代表展示本组的学习效果，其他小组纠错补充，教师点拨评判。

（五）拓展提升，教室小结1. 了解水循环的过程及主要环节；2. 理解水循环的意义及对人类的影响；3. 反思如何合理利用水资源。

教师总结：水循环使地球上不息更新水的周而复始，保持水的动态平衡。

在深刻认识水循环的基础上，我们应合理利用水资源，为人类社会的生存和发展创造更好的环境。

（六）安置作业1. 完成学案剩余部分；2. 搜集当地水循环的相关资料，了解当地水资源的利用现状及存在的问题，并提出合理化建议。