商鞅南门立木生字词学习

16 商鞅南门立木2 鞅是我国战国时期的改革家。

他到秦国后,便说服秦孝公变革旧的法规,争取国家富强。

[①“说服”二字说明了什么?]公元前356年,商鞅被秦孝公任命为左庶(shù)长,主持变法。

3[②秦孝公让商4 时,商鞅要在秦国实行变法是很困难的。

[③这些困难表现在什么地方?]这一方面是因为一些旧贵族对变法持反对意见,另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。

对重(chónɡ)重困难,商鞅心想:要在秦国进行改革,首先就要取得老百姓的信任,[④“首先”二字说明了什么?]5只有这样,才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功。

于是,他在新的法令颁布之前,冥思苦想了好几天,终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

段导读:第2、3自然段写变法的背景。

天清晨,商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱,并在南门城墙上挂出告示,下令道:谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他十两黄金。

个消息立刻在全城引起了轰动。

6[⑤引起轰动的原因是什么?]人们纷纷涌向南门,拥在大木柱的四周。

大家七嘴八舌,议论纷纷。

[⑥人们为什么会“议论纷纷”?]71☜ 2①说明改革变法理由充足使人信服。

3②是个开明的君主。

4③一些旧贵族反对,百姓怀疑。

5 ④说明了变法的基础在民众。

6⑤是要求的简单和赏赐的丰厚。

嘿,这倒是稀奇事,扛一根木头就赏金十两。

”天底下哪有这么便宜〔pián yi〕的事儿,怕是耍人玩儿的吧?”这位新来的左庶长葫芦里到底卖的什么药?”观的人越来越多,可就是没人去碰那根木头。

更有一些胆小怕事的人,怕惹是生非,自讨苦吃,悄悄地溜走了。

8[⑦以上情况说明了当时的人们胆小怕事吗?]因此,尽管这天前来围观大木柱的人成百上千,但是没有一个人上前去搬动它。

第二天,商鞅又让人在南门挂出告示,下令道:谁能把这根大木柱扛到北门,就赏给他五十两黄金。

9[⑧商鞅又让人在南门挂出告示,为什么?]告示挂出后不久,从围观的人群中走出一个小伙子,只见他挽起衣袖,把大木柱扛起来就走,一边走,一边还嘟囔(dū nɑnɡ)着:“我倒10要看看,这位左庶长大人说话算不算数。

叫河中学学案学习目标：1、会读会写本课生字词，并理解其意思。

2、正确、流利有感情的朗读课文课文，把握课文的主要内容，了解商鞅南门立木的原因体会商鞅做为改革家的但是与气魄。

3、认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中做到言而有信说到做到。

学习重点:把握文章主要内容，了解商鞅南门立木的用意。

学习难点：认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

学习过程：自主预习：一、看拼音写词语，并在文中划出下列词语。

（课前组长组织听写）xiào jìng húlu jīchǔxiào xīn shíshīyìlùn fēn fēn（）（）（）（）（）（）mùzhùshāng yāng pián yi míng sīkǔxiǎng xǐxiào yán kāi（）（）（）（）（）二、把下列词语补充完整。

一丝不（）（）思苦想（）步流星（）笑颜开（）小怕事（）而有信（）全其美（）讨苦吃（）心（）意（）（）纷纷七（）八（）定（）不（）（）（）生非（）嘴（）舌三、照样子写词语。

议论纷纷重重困难四、理解下列词语的意思，或根据意思写词语。

1、基础：2、法规：3、富强：4、信任：5、稀奇：6、告示：7、汇成：8、郑重：9、顺利：10、嘟囔：11、困难：12、议论：13、左庶长：14、真心实意：15、绞尽脑汁，深沉地思考。

（）16、形容人多，议论纷纷。

（）17、形容脚步迈得很大，走得快。

（）18、形容心情愉快，满脸笑容的样子。

（）19、招惹麻烦引起事端。

（）合作探究：整体把握一、课题解读（一）“商鞅南门立木”指的是：。

（二）、“商鞅南门立木”悬赏扛木者是为了什么？。

二、概括课文的主要内容。

快速默读课文说说课文写了一件什么事？三、理清文章的写作结构。

（一）分法一第一部分（第自然段）写：。

语文S版六年级语文下册《商鞅南门立木》教案一、教学目标1.了解商鞅南门立木的故事背景，理解商鞅变法的目的和意义。

2.掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文。

3.分析商鞅南门立木的启示，培养学生的思辨能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解商鞅南门立木的故事，分析其寓意。

2.教学难点：理解商鞅变法对秦国的影响，以及商鞅南门立木的象征意义。

三、教学过程第一课时一、导入1.同学们，今天我们来学习《商鞅南门立木》这篇课文。

你们听说过商鞅吗？知道他为什么要南门立木吗？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意把握文章结构，理解故事内容。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、生字词学习1.教师带领学生学习课文中的生字词，注意读音、书写和词义。

2.学生自主练习生字词，教师检查。

四、故事解析1.教师引导学生分析商鞅南门立木的背景，理解商鞅变法的初衷。

2.学生分组讨论，分析商鞅南门立木的寓意。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾商鞅南门立木的故事。

2.学生分享对商鞅南门立木寓意的理解。

二、课堂讨论1.教师提出问题：商鞅南门立木对秦国的影响是什么？2.学生分组讨论，得出结论。

三、案例分析1.教师引导学生分析商鞅南门立木在现代社会的意义。

四、写作训练1.教师布置写作任务：以《商鞅南门立木的现代意义》为题，写一篇短文。

2.学生自主写作，教师指导。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾商鞅南门立木的故事。

2.学生分享写作心得。

二、课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。

三、课后作业1.根据课文内容，绘制商鞅南门立木的故事插图。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

四、课后延伸1.鼓励学生阅读商鞅变法的相关资料，深入了解秦国历史。

2.家长参与，共同探讨商鞅南门立木的教育意义。

第四课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾商鞅南门立木的故事。

2.学生分享课后作业的完成情况。

二、课堂讨论1.教师提出问题：商鞅南门立木对现代社会的启示是什么？2.学生分组讨论，得出结论。

六年级下册语文《商鞅南门立木》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解商鞅南门立木的故事背景、情节和意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解历史人物和事件。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情。

（2）培养学生勇于改革、坚持正义的精神品质。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解与分析。

三、教学难点1. 商鞅南门立木故事背后的深层意义。

2. 培养学生勇于改革、坚持正义的精神品质。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考与探究兴趣。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍商鞅南门立木的背景，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学会生字词，理解课文大意。

3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文内容，探讨商鞅南门立木的意义。

4. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文内容，阐述商鞅南门立木的故事背后的深层意义。

5. 情景模拟：设定情景，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演，加深对课文的理解。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调商鞅南门立木的精神品质。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 情景模拟评估：评估学生在情景模拟中的表现，观察学生的角色扮演是否到位，对课文内容的理解是否深入。

七、教学资源1. 课文文本：《商鞅南门立木》课文。

2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和巩固生字词。

3. 历史资料：关于商鞅南门立木的相关历史资料。

令既具，未布。

恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者，予十金。

令：命令既具：已经准备就绪未布：尚未公布恐：担心民：百姓之：的不信己：不相信自己乃：于是立：放置三丈：三丈高之：的木：木头于：在国都：国都（指秦国的都城）市：市场南门：南门募：招募有能：有能力徙置：搬运放置北门：北门者：的人予：给予十金：十两银子民怪之，莫敢徙。

复曰：能徙者，予五十金。

民：百姓怪：感到奇怪之：的莫：没有人敢：敢徙：搬运复：再说曰：说能徙者：有能力搬运的人予：给予五十金：五十两银子有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。

有一人：有一个人徙之：搬运它辄：立即予：给予五十金：五十两银子以：为了明：表明不欺：不欺骗卒下令。

令：命令下：颁布（以下为商鞅立木文言文的翻译续写）于是太子犯法。

卫鞅曰：法之不行，自上犯之。

于是：在这种情况下太子：太子（指秦国的太子）犯法：犯法卫鞅：商鞅曰：说法：法律之：的不行：不能顺利施行自上：从上层犯之：违反它太子，君嗣也，不可施刑。

太子：太子君嗣：君主的继承人也：是不可：不能施刑：施加刑罚刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。

刑：惩罚傅：师傅公子虔：公子虔（人名）黥：刺字其：他的师：师傅公孙贾：公孙贾（人名）明日，秦人皆趋令。

明日：第二天秦人：秦国的人皆：都趋：遵从令：命令行之十年，秦国道不拾遗，山无盗贼，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。

行之：实行十年：十年时间秦国道：秦国境内不拾遗：不捡拾遗失物品山无盗贼：山上没有盗贼民：百姓勇于：敢于公战：为国而战怯于：害怕私斗：私人争斗乡邑：乡村和城镇大治：治理得很好秦民初言令不便者，有来言令便。

秦民：秦国百姓初：最初言：说令：命令不便：不便利者：的人有：有来：前来言：说令便：认为命令便利卫鞅曰：此皆乱法之民也！卫鞅：商鞅曰：说此：这些皆：都是乱法：违反法律之：的民：百姓也：是尽迁之于边。

尽：全部迁：迁移之：到于：到边：边境其后民莫敢议令。

其后：之后民：百姓莫：没有人敢：敢议：议论令：命令。

6 商鞅南门立木教学目标1．学习生字新词，并积累词语。

有感情地朗读课文。

2．读懂课文，理解文章的主要内容，理解言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观点，在生活中要言而有信、说到做到。

3．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

教学重点：读懂课文，理解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：理解言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：学习生字，初读课文。

教学目标：1．学习生字新词，并积累词语。

准确、流利地朗读课文。

2．读通课文，整体感知，理清文章的条理，把握文章的主要内容。

教学重点：整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。

教学难点：把握主要内容，理清条理。

教学准备：商鞅变法及商鞅的个人的相关资料。

教学过程：一、谈话揭题，理解人物二、初读课文，感知大意⑴理解课题。

⑵商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？①学生根据文中内容，发表各自见解。

教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。

⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深理解。

三、再读课文，理清脉络1．分段指名朗读课文，全班评议，做到准确、流利地朗读。

2．给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。

四、再读课文，概括大意1．学生快速默读全文。

2．简要说说课文写了一件什么事。

五、课堂小结六、作业设计1．书写本课的生字新词。

2.熟读课文，思考课后练习。

第二课时教学内容：学习课文内容，体会情感。

教学目标1．品析文中关键语句，深入理解商鞅南门立木的用意。

2．交流对商鞅南门立木这个做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。

3．联系生活实际，理解“言而有信、说到做到”，从中受到诚信教育。

教学重点：理解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：理解言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。