数学学困生的转化案例黄梓原初二，数学长期不及格，但是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习愿望，但是，因为学习任务庞大又不知从何处下手。
面对数学则沉默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和尊敬。
经过诊断，明确该生对已经学习过的初中数学知识，仅仅限于“听过一些名词”的了解状况。
但是对于一元一次方程以的知识表现出良好掌握。
经过了解，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完全平方公式”并不是理解了实质，而是机械背诵，虽然很辛苦但是发生经常性的混淆。
被老师当众批评过。
从此，该生对数学便持敬而远之的态度。
另根据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了起始状态记录。
该生是因某个知识掌握的困难，在外界因素的刺激下，发展为丧失兴趣。
基础知识严重缺损。
根据这一状况采用先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入。
按150％的量来设计蓄意训练的变式练习。
一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常见任务、她获得了控制感，主动要求增加学习的时间，而且学校老师反应，他的作业进步很大。
然后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的学习。
最初老师看到杰的进步，并没有引起多大关注，但是看到她的数学成绩节节攀登，遂大加表扬，并且把她作为鼓励大家的一个榜样！而且一些和她在一起原来成绩不好的同学也经常向她请教问题，她的学校环境也逐步变得有利于促进她学习的进步。
学困生转化案例一、基本情况銮琪：男。
上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。
有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。
他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极影响了新知识的学习。
小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。
她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。
如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。
现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。
一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。
父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。
数学基础差。
她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。
她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
自控能力差。
星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。
二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。
比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。
基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。
（二）家庭因素家长不够关心。
XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。
外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。
正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。
家庭缺少良好的研究情况。
（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。
现在老师对她的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。
3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。
所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。
