小溪流的歌教案

《小溪流的歌》教学设计一、课前准备1、学生利用工具书扫清文字障碍，熟悉课文内容。

分角色朗读课文。

2、教师制作4幅多媒体图片（配音乐）：流淌的小溪、奔流的小河、滔滔的大江、蓝色的海洋。

3、课件教学。

二、教学过程（一）课堂调查，导入新课师：同学们，你阅读过哪些童话作品？印象最深的一篇给你什么启示？师：同学们，你们读了这么多童话作品，一定知道童话的特点了。

你能给我们说说童话的特点吗？（肯定优点，激励发言）师：同学们说的很好，把你们的答案归纳在一起就是童话的特点。

（出示幻灯片）师：今天我们一起走进童话世界，欣赏一篇童话《小溪流的歌》。

（板题，出示幻灯片）一起感受小溪流的形象，领悟带给我们的启示。

《小溪流的歌》教学目标：1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能按要求预习课文教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神教学过程：第一课时一、揭题读题。

说说你想知道什么？二、按要求预习课文三、检查自学1、生字词（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）2、质疑问难四、自读课文，初知大意1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。

然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一边（）一边（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就这样（）地奔流、奔流。

（体会小溪流永不停步的精神）3、讨论课后题1。

五、整体感知1、速读课文，概括文章内容。

2、形象感知（出示多媒体图片）生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。

3、角色体验，精彩片段朗读（加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。

学生合作，自己找伙伴分角色。

）导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。

我们大家想听你的精彩朗读，好吗？相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。

六、朗读全文七、作业1—3题第二课时一、复习检查1、齐读课文（对话分角色朗读）。

2、填空：（）的小溪（）的卵石（）的嗓子（）的样子（）的山谷（）的海洋3、交代任务：有感情地朗读课文二、主题探讨1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。

（让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。

）导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象？文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。

”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌？2、要求写出与本文主题相近的名言警句。

（知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。

）出示例句：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

积土成山，积水成渊。

奋斗就是生活，人生只有奋斗。

三、拓展延伸1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。

（思想教育。

引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。

同时，进行听说能力训练。

）导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。

因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。

从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。

小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。

下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。

1、小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。

（引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。

）橡皮黑板牵牛花梅花出示例文，对“镜子”的想象述说。

1）映照事物之前，本身总是洁净的。

2）即使打成碎片，每片仍是一个世界。

3）见别人哭就哭，见别人笑就笑。

4）从不背后论人是非。

5）没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。

6）总是照录表象，永不理解入木三分。

师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。

四、布置作业选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。

结束语：小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。

小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。

童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。

只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。

只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。

下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。

好吗？三、板书设计小溪流的歌一、快活、玩耍、冲了过去二、我不能停留——推动水磨勇往直前、自强不息三、汇成大河四、教后反思6、为学课题：为学教材分析：《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难与易的辩正关系和事在人为的道理。

这篇文章是一篇文言文，对于蜀鄙之僧的故事学生基本上能够自己翻译，但对于文章的第二和第四自然段，须教师加以引导。

学习目标：1、流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的证据和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思，在学习中掌握重点文言实词的含义。

2、认识蜀鄙之僧故事的内涵和作用。

加强诵读，训练学生的阅读理解能力。

3、训练学生的口头表达能力和分析能力。

4、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”，只要树立志向并坚定去实践，就可以化难为易达到预定目标。

教学重点：掌握文言实词的含义，及重点虚词的用法，准确翻译文章。

可指导学生反复朗读文章，根据注解直译文章，教师答疑并讲析重点词语，让学生明确，巩固重点。

教学难点：理解以事喻理的论证方法。

学情分析：对于这篇文章，只要教师加以点拨，学生不难翻译。

但前提条件必须是学生在反复诵读的基础上，所以，在课堂中，要加大学生诵读的力度，给学生充分的朗读时间。

以学生自读为主，借助工具书自行解决文中字词的音、形、义，教师抽查巩固。

教学方法：导读为主兼用讨论法，自我发现法。

课前准备：1、学生预习课文。

2、学生制作生字新词及重点的卡片，课堂交流。

教学准备：小黑板、录音机课时：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。

同学们步入学校的大门已近七、八个年头了，下面我想请一位同学谈一谈学习知识时的感受，特别是升入中学以来在求知过程中的感受。

(学生自由发言)，同学们说得很好，每个人接受新知识都要有一个由繁到简，由难到易的过程，怎样才能完成这个过渡呢？用我们中国的一句古训来说，即“世上无难事，只怕有心人。

”这就是有志者事竟成的道理。

课文《为学》讲的就是这个道理。

二、初读课文，扫清障碍1、检查预习的情况，教师出示小黑板。

给下列的字注意并解释。

速意迄屏鄙恃钵语2、教师放课文录音，学生注意倾听朗读时的语气、语调、停顿、重音等朗读时的节奏。

3、学生大声朗读课文，进一步纠正和巩固字音。

三、细读课文，整体感知。

1、学生仔细朗读课文，并思考。

教师：本文原题是“为学一首示子侄”，“示子侄”是什么意思？2、再读全文一遍，说说从什么地方你能看出这篇文章是作者为晚辈们写的。

(自由发言)按：以下所列要点用问题来启发，必要时应再诵读课文中的某些语段，让学生仔细品味。

3、再读全文一遍，回答下面的问题：①作者对于侄们的希望是什么？用课文中的一句话概括。

②作者告诫子侄们最重要的话是哪几句？现在，我们该懂得这篇文章出名的原因了吧？请大家说说。

在学生朗读的基础上，请一位学生把“蜀之僧去南海”的故事讲给大家听。

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、学生对照课后注释翻译文章，以段为单位，每个学生讲一段，其他学生补充。

2、教师出示投影，将重点词句及难句对学生再次进行训练。

(亦-------也，逮------及，赶得上，怠------懒散，迄-----等到，屏------摒，常-------常规，语------对…说，钵-----和尚用的碗，之------到……去，恃----凭借，犹------仍然，还，鄙------边境)3、在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意。

4、学生朗读第一段，并分析排比句的艺术效果。

5、学生朗读第三自然段，有钱的和尚两次说“子何恃而往”，语气有何不同？6、把握文章主旨提问，两个和尚同时面对着困难，“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？7、请学生通过学习本文，另举两个例子来说明“因为有决心而成功的，没有决心而失败的。

”(联系实际，加深对课文的理解，提高思想认识。

)五、质疑问难，合作探究。

对于本文，你是否有不懂的问题？找出来大家讨论解决。

六、本课小结初读文言文，同学们要加强诵读，培养语感，要在理解词语意思的基础上读准字音，注意文言实词的积累。

七.布置作业在熟读课文的基础上背诵全文。

第二课时一、研读赏析、练习背诵全文分段进行。

步骤是：自由练习背诵，归纳段意(见第一课时)，然后检查，而以诵读指导贯穿其间。

下面只列出指导要点：第一段指导要点：1、包括两次设问：前一次问“天下事“，是就一般情况设问：后一次问“为学”，是就学习设问，这是正意所在，要用递进的口气。

2、两次自答，有正有反，正为宾，反为主，有示警之意，要强调“不为”“不学”两句，使有对比色彩。

第一段指导要点：1、也从正反两面说道理，却是正为主，反为宾，从以曾参传孔子之道为例可以看出，作者的正意是，天资差能努力学习就能取得成就，“不逮”“旦旦而学”“久而不怠”诸语应重读。

下一层，说“反”，虽轻诗，但须有批评意。

2、“传之”后当作一顿，然后用深沉感叹语气读最后一句。

3、本段中虚词较多，大多与语气有关，要让学生在诵读中自行领悟(教师能领读一遍最好)，也有要讲的，即“其与昏与庸”中的“其”(加重语气)和“卒于鲁也传之”中的“也”(人肯定之义，但要轻轻)第二段指导要点：1、采用调讯，可分三小层：先指出二僧有贫富之别，接着写二僧对话：最后说事情的结果。

要层次感。

2、对话应摹拟人物语气，贫者有信心，有勇气，富者骄而惰。

注意“子何恃而往”一句瓣后语气不同：前以问为主，而有轻视意。

则纯是蔑视口吻。

第四段指导要点：本段为全文核心，语气变化频繁。

1、“西蜀”句是承上作结，先叹路远难行，后赞贫僧之志。

“之”，轻读而语气舒缓。

“也”，轻微感叹，“而”先抑后扬，有转折意，须重读。

“焉”，收束语气。

2、“人之”句，正意所在，劝勉子侄之意。

3、“是故”作一顿，以下皆训诫之辞，要读得庄严。

“可恃而不可恃”句，重在“不可恃”，所以可叹。

“可限而不可限”句重在“不可限”，所以示训。

“自败”示诫，“自力”示训，皆当重读。

让学生记住重点字词句的意思，教师检查。

二、拓展延伸阅读下面几句话，并与原文作，说说这样改写好不好。

富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹恐柴粮不足，故未成行。

子何恃而往？”贫者曰：“事所恃者，志耳，子姑待之!”遂行。

越明年，贫者自南海还，以所历告富者。

富者曰：“子诚勇者，吾恨不与子俱往也!”小结：改文将富者未能行的原因以及听贫者南海之行的叙述后的心理状态都直截了当地说了出来，就没有品味的余地了：贫者说“吾所恃者……”这番话有点向富者挑衅的味道，不合乎人物性格，“遂行”一语多余，原文“自南海还”已经表示他过去了。