基于留守儿童环境需求的乡村景观改造研究

关于优化留守儿童成长环境的调查与思考樊小姗“从小父母就不在身边由爷爷奶奶抚养，从小就是一个人玩耍、学习、生活，没有爸爸陪我跑步教我打球，也没有妈妈给我讲故事、唱催眠曲，每隔1-2年才能和父母团聚，甚至有时一年就和父母通几次电话，不知道父母在哪里，只知道他们在很远很远的地方``````”这里描述的就是近几年来社会上频繁出现的一个热点词汇——“留守儿童”。

“留守儿童“是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者以外的其他人进行抚养和教育的儿童，简而言之就是外出务工人员家庭的未成年人。

与同龄人相比，他们少了一份来自父母的呵护与亲情，多了一些自卑和散漫，他们已经成为必须高度关注的社会弱势群体。

今年暑假，我选定了这一调研课题走访了湖南省安乡县的几个乡镇，希望能从实际调查中更深一层的了解农村留守儿童。

（一）特殊群体的特殊表现湖南省安乡县地处湘鄂之边，是个农业大县，现有人口59万，属经济欠发达地区。

近年来，大批的农民外出务工创业，全县劳动力的转移接近10万，这既为农村的一些家庭带来收入，但同时也造就了一个特殊的群体。

我所重点采访的安昌乡位于安乡县东部，其中三星咀中学留守儿童占该校学生的35.6%，六合小学留守儿童占56.1%，特别是华强希望小学，全校共178人，其中留守儿童占42%。

通过对学校老师、班主任、同学、村支部书记及留守儿童的亲人的采访，发现了这一特殊群体行为表现十分特殊，有人称之为“留守综合症”：一是心理缺陷。

留守儿童一般对他们外出的父母很冷淡，采访中不愿意谈及他们的父母。

在学校里对老师和同学不善言辞，没话可说，不易与同学打成一片。

在社会上，对周围的人不愿交流，性格内向，自闭自卑者多。

二是自控力差。

据老师们普遍反映，留守儿童在学校难教，违纪行为很多，容易与老师同学发生冲突；课余时间留恋网吧、游戏室，并且有的热衷时尚打扮，有的逃学、打架、闹事，与社会上的小混混称兄道弟。

三是成绩不佳。

在三星咀中学抽查中反映出，留守儿童中64.8%的在班里属于中下等成绩，每次段考期考成绩背榜者99%是留守儿童。

乡村留守儿童及环境保护意识提升工作在当今中国的乡村，留守儿童已成为一个普遍存在的社会现象。

由于农村经济发展相对滞后，许多家长为了寻求更好的生活机会，选择赴城市务工，留下他们的孩子在乡村独自生活。

这种现象不仅影响了儿童的成长和心理健康，也对地方的环境保护工作提出了新的挑战。

因此，提升乡村留守儿童的环境保护意识显得尤为重要。

留守儿童在成长过程中缺失了父母的陪伴和引导，这使得他们在认知、自我价值感和情感交流方面可能存在弱化。

然而，环境保护作为一项社会责任与使命，需从小培养。

对此，应通过多样化的教育和沟通方式，帮助留守儿童树立良好的环境保护意识。

在提升环境保护意识的过程中，可通过生态教育作为切入点。

生态教育不仅传授给孩子们基础的科学知识，还能够让他们意识到人与自然之间的密不可分关系。

通过组织生态自然课，让孩子们走出家门亲近大自然，使他们意识到环保的重要性。

例如，在乡村风景区或生态农场开展教育活动，可以让孩子们直接观察到生态系统的运作，体验自然之美，从而增强其环保意识。

与此同时，通过社区和学校的联合活动，可以建立一种持续的环保文化。

例如，定期组织“乡村环保小卫士”行动，让留守儿童走出家门参与到周围环境的清扫和绿化活动中，让他们在实践中领悟到保护环境的重要性。

这种参与感不仅让孩子们体会到为社会贡献的快乐，还能够增强他们对自己生活环境的责任感。

同时，家长与教师的共同努力也是不可或缺的一部分。

虽然很多父母因为工作关系无法陪伴孩子，但可以通过定期电话联系或者书信交流，向孩子传递环保知识。

当家长能够在异地与孩子沟通时，将环保理念传播进去，将会对留守儿童产生积极影响。

此外，教师应作为孩子们身边的引导者，以课堂为平台，将环境保护融入学科教学中，形成理论与实践相结合的教育模式。

各级政府和社会组织应积极投入资源，为留守儿童创造良好的学习环境。

比如，在村庄设立多功能的阅读和学习中心，不仅提供环保书籍和资料，还能组织各类手工艺品制作、模仿环保艺术等活动，以此激发孩子们的创造力，同时让他们意识到回收再利用的重要性。

教育现代化背景下农村留守儿童教育生态环境建设研究作者：封昌权徐善平来源：《基础教育参考》2014年第23期[摘 ; 要] 义务教育阶段是儿童生理发育、人生观、价值观初步形成的关键期，由于缺少家庭亲情温暖，极易出现心理偏差，形成不良性格，甚至引发社会问题，影响到民族素质;淮安市现有农村义务教育学生31.23万，其中“留守儿童”占69.11%。

在创建区域教育现代化进程中，淮安市整合家校通、亲子通、留守儿童家园、春苗之家、学校网站、社区教育中心等信息化沟通平台，创新教育现代化背景下基于信息化环境的家校良性互动合作机制，创新留守儿童思想道德生态环境建设，在促进留守儿童健全人格的培养上做了有益探索。

[关键词] 教育信息化;留守儿童;整合;生态环境一、前言随着我国工业化、城市化的快速发展，劳动力资源配置市场化，城乡间人口大规模流动，农村剩余劳动力大规模向城市转移，“留守儿童”问题日益突出。

据中国人民大学人口与发展研究中心2013年初的统计数据，由于父母双方外出务工而随迁的子女超1260万，义务教育阶段留守儿童达3200万。

义务教育阶段是儿童生理发育、人生观、价值观初步形成的关键期，由于缺少家庭亲情温暖，极易出现心理偏差，染上逃学、旷课、任性、自卑、敏感、孤独等不良性格，甚至引发了社会问题，影响到民族素质。

淮安市现有农村义务教育学生31.23万，其中“留守儿童”占69.11%，他们的生活、学习、情感、心理等问题已经得到教育行政部门及学校、社会的关注和重视。

在创建区域教育现代化过程中，淮安市教育行政部门及各级学校创新信息技术在农村留守儿童教育中的支撑作用，充分利用家校通、亲子通、留守儿童乐园、春苗之家、学校网站、社区教育中心等信息化沟通平台，创新教育现代化背景下基于信息化环境的家校良性互动合作机制，在提高农村留守儿童家庭的亲子环境、育人环境，创新留守儿童思想道德生态环境建设，促进留守儿童健全人格的培养上做了有益探索。

依托乡村振兴战略改善社会支持系统_留守儿童社会适应促进对策依托乡村振兴战略改善社会支持系统：留守儿童社会适应促进对策随着城市化进程不断加快，越来越多的农村人口涌向城市，留下了大批无人看护的留守儿童。

留守儿童是指父母或监护人在农村务工、外出打工、离异等原因下，无法陪伴孩子在身边生活和成长的一类特殊群体。

留守儿童的数量在过去几年里不断增加，他们面临着许多问题，其中最重要的是社会适应问题。

本文将探讨乡村振兴战略如何改善社会支持系统，以提供留守儿童社会适应的促进对策。

乡村振兴战略作为一项重要的国家发展战略，旨在促进农村经济的发展和社会的进步。

然而，在乡村振兴的过程中，留守儿童仍然面临着诸多困境。

首先，由于父母长期不在身边，留守儿童经常感到寂寞和孤独。

缺乏家庭温暖的环境使得他们心理上更加脆弱，容易产生适应问题。

其次，由于父母长时间不在家，留守儿童无法获得良好的教育资源和家庭教育的指导，其学习水平和素质发展存在较大差距。

为了改善留守儿童的社会适应问题，乡村振兴战略需要加强社会支持系统的建设。

首先，政府可以通过加大财政投入，提供更多的留守儿童关爱机构和活动场所。

这些机构可以提供心理辅导、学习辅导、兴趣培养等服务，帮助留守儿童建立健康的人际关系，提高他们的社会适应能力。

其次，社会各界应加大对留守儿童的关注和支持。

志愿者组织、非政府组织等可以组织各种形式的活动，与留守儿童建立联系，鼓励他们积极参与社会生活，培养他们的社交能力。

此外，乡村振兴战略还可以通过改善留守儿童的教育环境来促进其社会适应。

农村学校可以增设留守儿童班级，提供针对他们特殊需求的教学和辅导。

教师应接受培训，学习如何与留守儿童进行有效的沟通和教育，帮助他们调整心态，建立积极的人际关系。

同时，可以积极开展课后辅导活动，提供更多的学科辅导和兴趣培养，丰富留守儿童的学习生活，提高其适应能力和综合素质。

除了政府、社会和学校的努力，家庭也是留守儿童社会适应的重要因素。