高考专题复习：论述类文本阅读总复习(论证结构+论证思路+论证方法+论证语言)+课件51张

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1 阐述类文本分析论点论据和论证方法

一、自我诊断 知己知彼

阅读下面的文字，完成1—3题。〔2021年新课标Ⅰ卷高考试题〕

气候正义是环境正义在气候变化领域的详细开展和表达。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开场对气候变化的影响进展伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。

从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因此存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原那么应以满足人的根本需求作为首要目的，每个人都有义务将自己的“碳足迹〞控制在合理范围之内。比方说，鉴于全球排放空间有限，而兴旺国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足开展中国家在衣食住行和公共根底设施建立等方面的根本开展需求，同时遏制在满足根本需求之上的奢侈排放。

从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因此存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，表达为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，表达为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，防止“生态赤字〞。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上，气候变化公约或协定把长期目的设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益第2讲 阐述类文本分析论点论据和论证方法

1 专题突破练1 论述类文本阅读(论证分析题)

一、阅读下面的文字,完成第1~2题。

迄今为止,记忆一直与人体尤其是大脑联系在一起。按照这种理解,群体不可能有记忆,因群体不拥有身体和大脑。学者们充其量承认,某个个体所具有的记忆是在他与其他人交往中,并且是在社会的框架里形成的。这正是法国哲学家哈布瓦赫的观点。根据他的论证,没有社会机制就无从谈起记忆,因为一个人总是根据一定的范畴把接收的印象整理成可以回忆的信息,而这里所说的范畴具有社会性质。如果使用哈布瓦赫的老师涂尔干的话说,回忆和过去是“集体的描述”。因此,哈布瓦赫使用“集体记忆”这个概念,以指代个体的记忆及其社会起源。

我们用“文化记忆”这个命题对哈布瓦赫的记忆理论加以扩展和完善。首先区分三种记忆形式:个体记忆属于大脑研究和心理学的范畴,集体记忆属于社会心理学的范畴,文化记忆是文化科学研究的对象。文化记忆的概念超出了“传统”这个概念的范围,因为文化记忆还涉及遗忘和隐瞒,遗忘和隐瞒导致传统的消失和断裂。文化记忆具有很强的异质性且形态各异,所以很难接受政治、意识形态或者宗教的限制。文化记忆具有多层含义,一旦借助文字形式固定下来并被人阅读,就面临被修改的可能性。有的文献可能被废弃或者受到忽视,有些则被视为核心文献。文化记忆是有选择性的,在没有文字的情况下,随着环境的变化,所有那些被认为对当下无足轻重的东西都被忘记;而在有文字的情况中,文献通过审查被分为经典与档案,经典指那些必不可少的,而档案则是可有可无的。

我们把哈布瓦赫称为“集体记忆”的东西叫作“交流记忆”,目的是把这种记忆与文化记忆加以区别。所谓交流记忆就是随着具体环境变化的记忆,这种记忆一般不超过三代人,内容主要包括回忆、想象、俗语等。这些记忆存储在头脑里,人们不需要更多的解释便能够凭借这些记忆进行交流,而且这些记忆随着时间的流逝发生变化。哪些集体记忆最终转化为文化记忆,起决定作用的是时间,文化记忆与集体记忆之间的关系犹如长销书与畅销书。

1 九年级复习专题二十六——论述类文本论证的方法和思路

【教学任务】

课题

综合性学习

主备人

学习目标 1.通过例题分析、课堂训练，了解论证的方法和解题思路。

2. 明确中考考点，了解中考中此类题型的考查内容。

3.通过中考中典型例题分析，引导学生掌握应考方法。

重点

了解和把握中考中此类题型的考查内容。

难点

通过中考中典型例题分析和做题训练，引导学生掌握应考方法。

课时 一课时

课型 复习课

【教学流程】

环节 教师活动 学生活动 二次备课

明确任务 1．导入：由课程标准中对论述类文本论证方法和思路的要求。

2．教师明确本课的复习目标，并对本堂课的复习提出具体的要求。

1．学生认真听教师讲解。

2．明确本课复习任务。

考点透视 一、考试说明

2016年临沂市考试说明：

2.分析综合 C

⑷分析文本的文体基本特征、主要表现手法和语言特色。

二、命题分析

1.考点类型

A.简答题

B.选择题

c.填空题

2.题量分值

一般设1-2题，分值4-6分。

3.考查方式

A.辨识论证方法的类型

B.分析论证方法的作用

c.分析论证的结构

d.梳理论证思路 1.教师PPT出示2016年临沂市考试说明关于论证方法和思路的部分，让学生观察、比较、分析，让学生知道其主要考查什么能力。

2. 学生认真听教师讲解论证的方法和思路命题分析（类型和特点）。

3.让学生在教师分析的基础上，总结规律，预测中考：

①论述类文本论证方法和思路考查内容，2016年开始出现临沂市中考的考查内容。

②考查一般为1-2题和分值4-6分。

③预测2017年是否考查，如若

2 4.呈现特点

A.出现频率:论证的方法考查是论述类文本中考必考的题目，论证的思路也是出现频率。

B.题型较固定。

C.测试重点:方法和作用。

考查将考查哪些类型。所以，在复习过程中要对哪几种类型进行训练。

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教案学案 论述类文本阅读之把握论点、论据和论证方法

DAO TU ZHI YIN导图指引

KAO CHA JIAO DU考查角度

论述类文本三要素

1．论点：论点是作者对所议论的问题(事件、现象、人物、观念等)所持的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子，可以在文章的标题、开头、结尾、中间，有的则需要读者概括。

2．论据：论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。一般包括事实论据和理论论据。

(1)事实论据：事实论据在议论文中作用十分明显，分析事实，摆出道理，检验它与文章观点在逻辑上是否一致。 新课程改革高考语文高中语文高分必备

教案学案 (2)道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象概括的结果。

3．论证：论证是运用论据来证明论点的过程和方法，与论点的关系是证明与被证明的关系。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

论述类文章的论证结构

1．并列式

文本展开的各层次，关系是平等的。或是分论点之间关系是并列表述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。如钱钟书的《谈中国诗》，在概括中国诗的一般发展特点之后，接着从四个方面具体阐述中国诗的特点：一是讲求篇幅短小；二是富于暗示性；三是“笔力轻淡，词气安和”；四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。这四个方面的关系是并列的，从不同角度和侧面论述，使读者获得了对中国诗的明确认识。

2．层进式

文本各层次之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。