初一历史学法指导

吴永青老师的《基于核心素养的初中历史学法指导》以“基于核心素养的初中历史学法指导”为题，本文旨在探寻吴永青老师关于初中历史学习指导理念，以及如何在历史学习上培育未来青少年的核心素养。

历史学习不只是在掌握内容，更是一种充满洞察力的触觉学习，需要重新构建学习的视角。

吴永青老师提出：在历史学习中，要首先考虑的是培养学生的思维方式、解决问题的能力、思考深度等核心素养。

历史学习的重点不在于让学生记住每一个细节，而是要让学生从研究历史中获得更好的思维方式，形成认知。

吴永青老师指出，历史学习应以问题为导向，让学生从思维的角度发现历史的规律，而不是以记忆为主。

学习和思考的重点在于发现历史的内在联系，从而渗透出历史的真谛，从而形成思想的表达。

针对初中学生，吴永青老师称出针对性的学习方法：一是提升自学能力，让学生掌握自学的技巧；二是开展以研究为主的活动，给予学生自主性探究的机会；三是让学生发现和体验历史精神，通过实践中把握历史；四是运用多种媒介技术，帮助学生体验历史，增强历史的真实性。

历史学习不仅仅局限于教室，实践和体验也是必不可少的。

吴永青老师称，要让学生参与到历史的实践中来，让学生通过参与、观察、体会和反思而获得实践经验，就可以掌握历史的规律。

在历史实践中，强调动手做、用心体验、以实践为导向，以经历史的故事而不是仅仅把历史看作一篇文献和文本，这样才能让历史的精神更加生动，激发学生的热情。

历史的学习和思考应该以社会主义核心价值观为指导，让历史学习不仅仅掌握一知半解的知识，而是形成一种思维构建的深入，把历史的精神植入学生的内心，让学生在学习历史的过程中真正理解历史，并能培养出崇尚真理、勇于担当的精神。

以上是本文以“基于核心素养的初中历史学法指导”为主题探讨的内容，根据吴永青老师的观点，历史学习应以问题为导向，让学生从思维的角度发现历史的规律，而不是仅仅记忆历史的知识，这样才能学习历史，并能培养未来青少年的核心素养。

教学篇•经验交流我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出：基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

就是要“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，要让学生从学会到会学。

“授之以鱼，不如教之以渔”，实践证明，用学法决定教法，教法渗透学法，才能使教学效率最大化。

我在教学实践中主要从课前预习、课堂学习、课后复习等过程中进行多层次的学法指导的渗透，让学法像无声的细雨润入学生的心田，为学生的终生可持续性学习奠定良好的基础。

一、课前预习方法的指导教师在指导学生预习时，主要的步骤和具体要求是：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架，列个简单的学案；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题用笔画出来或记入预习笔记。

二、课堂学习方法的指导课堂教学是教学的中心环节，教师必须在教学过程中为学生提供自主学习、合作交流、体验实践的宽广平台，从而激发学生学习的兴趣，因而学法指导的成败最关键取决于这一环节。

1.听课的指导（1）理清思路法教给思维的正确方法是学法指导的基本内容。

教师在面对一个一个的历史问题时，不能仅仅满足于如何去归纳、概括，更要讲“我是怎样想的”“根据什么想的”“想到了什么”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等，把自己的思维过程与方法展示给学生，让学生去体味、思考，并在潜移默化中学习解决问题的方法。

举一个例子：解析某事件的背景时，我便向学生展示关于历史背景的一般思维过程，历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……），同时，教师也可大量运用实物、图片、模型等直观教具或电教媒体等现代教学手段，打破时空界限，再现丰富多彩的历史画卷，加上教师恰当地设计问题，学生的思路就打开了。

（2）阅读指导法：历史科的教材资料多，有文字的、图画的，那么怎样读书才能收获更多呢？第一，要着重阅读正文。

第二，要学会圈点方法，在课文的重点、难点、关键字处做上记号。

初中历史学法指导
初中历史是开卷考试，所以很多人都这样认为：开卷考试还不容易，就是在书上找找答案。

平时根本不需要学，考试时背背就可以了。

其实，初中历史决不是靠记忆就能攻克的简单课程，它需要同学们掌握有效而又科学的学习方法。

下面这七个词是你学好历史的关键：穿线索、构框架、巧记忆、善联想、认真听、划完整、重巩固。

1.穿线索
历史发展的基本线索就是历史发展的内在联系。

课本目录本身就是基本线索，所以同学们要注意课本目录中单元与单元之间以及每个单元之间的内在联系，把它们串成一条线。

这样脉络清晰，开卷起来，很快你就知道这个知识点是在书的前面还是后面，避免从头翻到尾。

有些学生虽把所学的知识都记住了，但没把它串成一条线。

结果在考试时，只知道这个知识点在书上，却不知道在哪里。

于是从这本书翻到那本书，从头翻到尾，这样既浪费时间也浪费精力，找不出答案，干脆就放弃。

久而久之，考试时就会乱写一气，不愿翻书。

其实穿线的方法有很多，比如说七年级可以以朝代的转换为线索，八、九年级可以以事件发生的前因后果为线索等等。

真可谓：“线不在多，有之则灵。

”
2.构
架
构建历史框架就是从总体上把握历史知识结构，了解历史教材所叙述的主要历史内容。

历史的发展有一定规律，这一规律就注定了历史发展过程有章可循，也为我们构建历史框架提供了依据。

历史学法指导有哪些一、妙趣横生、包罗万象的历史学“历史就是我们的一切”、“天地间无非史而已”、“我们仅仅知道一门惟一的科学，即历史科学”。

这是先贤们对历史学博大精深的感慨。

而历史学最值得称道的特点是：“允许不同声音，欲求一定证据;接受多元理解，欲求符合史实;容纳相悖评论，欲求自圆其说。

二、历史学习的能力要求和基本素养历史，有人把它看作文科的代表性科目是不为过的，它对你的记忆力、分析力、理解力及对社会的感知力都有一定的要求。

历史学习不单纯靠记忆，而是在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解与运用。

学习历史需要广泛涉猎，做到举一反三，触类旁通。

学习历史需要情感的卷入，更需要理性的思维。

回到历史现场，身临其境的去感受历史的风云变幻，才能感受到学习历史的乐趣。

学习历史要会对历史史实进行分析、判断、推理，才能发现历史真相，获得真知灼见。

三、培养终身学习的方法1.培养兴趣生活中可读的历史演义小说，名人传记，旅游到达的一些历史文化名城，电视报道的各种考古发现等等都是我们触摸历史、亲近历史、玩味历史进而学好历史的素材。

2.培养方法(1)敢于质疑。

对于历史问题的解读可以说是仁者见仁、智者见智，教材的观点也只是一家之言，学习中要作出独立的判断，敢于对任何传统的观点提出质疑，提升自己的创新能力。

(2)“熟读精思”——学会读书。

包括导语、课前提示、正文、知识链接、课本中的图片、问题、课后习题材料等(3)“化繁为简”——善于归纳总结。

可按时间顺序,也应按空间顺序(同一历史时期不同国家、地区发生的大事)。

例如共产党在各历史时期的活动，等等。

3.学以致用,参与实践。

“读万卷书，行万里路”。

如果我们能将历史知识应用于语文作文的思考、活动中的辩论、旅游时感受城市的魅力、观看电影时体会影片的韵味……，那历史学所激发的热情是何其的美妙呢!四、建议你读的历史著作和影视作品书目：⑴《几度东风吹世换——天涯社区煮酒论史精选》，琉璃钟，湖北辞书出版社，2007年版。

初中七年级历史学习 学法指导同学们，我们已经学习了好几课的历史，你的感觉是什么？也许你感觉很难学！或许你感觉很枯燥！历史学习应该是趣味横生，而不是枯燥乏味。

怎么才能够更好地学习历史呢？为此我们将在今后的时间内根据学习的需要，来开设历史学法指导。

一、认识历史教材1、小明同学准备用一句话来概括《夏、商、西周的兴亡》《春秋战国的纷争》《大变革的时代》，请你帮助他做出选择（ ）A 、中华文明的起源B 国家的产生和社会的变革C 、统一国家的建立D 、政权分立与民族融合通过对本题的学习，你发现我们通过学习 会帮助我们了解整个历史教材的知识结构和单元组成。

所以你要知道并说出四个单元的主题。

2、请你翻开教材36页第7课《大变革的时代》请你分别指出本课的课题、导入框、子标题、正文、阅读文字。

请把下面的内容连线《大变革的时代.》 子标题 商鞅立木为信的故事 课题 《山海经》的记载 导入框 春秋时期，我国开始出现铁农具 。

阅读文字 著名的都江堰 正文通过上面问题的学习，在“课题、导入框、子标题、正文、阅读文字”几个环节中，什么最重要？对最重要的内容，我们采用哪些方法进行强化记忆呢？3、请你翻开教材46页《中华文明的勃兴二》在本课中有几幅插图？这些插图分别是什么？ 2011年1月12日，为弘扬和体现中华优秀传统文化，一座总高为9.5米的青铜雕像在国家博物馆北广场落成，天安门地区又添文化新地标。

请你猜猜这是谁的雕像？A 、孔子B 、老子C 、韩非D 、孙武一些重要的历史插图，也是历史考试的知识点。

因而我们要对老师在课堂教学中明确指出的历史插图，要进行记忆。

4、请你翻开教材第8课和第9课，找出下面几句话 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——《离骚》 孔子说“学而时习之，不亦说乎” 富贵不能淫，贫贱不能移——孟子这些语言，在书本以竖排呈现，大都是摘自古书上原话。

我们把这些资料称为历史文献。

一些重要的历史文献也是历史考试的知识点。

历史学法指导有哪些历史学是一门非常重要的学科，它帮助人们了解和理解人类历史的发展过程。

但是，要想真正掌握历史学这门学科，就需要了解历史学法——一种能够指导历史学研究的学术方法和技巧。

本文将介绍历史学法的概述和指导，以及历史学法对历史学研究的重要性。

概述历史学法理论是指历史学研究的方法和步骤，也是研究历史的约定俗成的规范。

它是历史学家在进行历史研究时所遵循的基本原则和标准。

历史学法的主要内容包括搜集、分析、评估和解释历史信息的方法和步骤。

这些方法包括建立和验证假设、收集和整理史料、分析不同类型的文献、考虑事件的背景、解读历史人物的意图、总结历史事件的发展规律等。

历史学法的指导历史学法是指导历史研究的学术方法和技巧，它为历史学家提供了一系列指南，可以帮助他们在历史研究中更加科学、准确地进行推理分析。

下面是几点历史学法的指导原则:1、搜集并整理史料。

历史学家需要搜集各种有关历史事件的史料，包括书籍、文章、手稿、图片、录音、视频等。

这些史料需要进行整理和分类，以便作为后续历史研究的基础。

2、考虑事件的背景。

历史事件发生时，它们的背景和环境情况对事件的发展和后果产生了很大的影响。

历史学家需要仔细地分析事件发生时的社会、政治、经济、文化等背景情况，以便深入理解事件的发展过程和可能影响。

3、建立假设和验证。

历史学家需要根据已有的史料和背景情况建立假设，推理这些假设是否正确，并进行验证。

在验证过程中，历史学家需要不断调整和修改自己的假设，以便得到更加准确和全面的结论。

4、分析文献。

历史研究中的文献分析是一个非常重要的环节，历史学家需要仔细地研读和分析这些文献。

他们需要关注文献的作者、背景、目的、写作风格等，并将其与其他的史料进行对比，以便得到更加全面和准确的结论。

5、总结历史事件的发展规律。

历史学家需要总结历史事件的发展规律和趋势，以便从历史事件中得到更多的启示和教训。

总结历史事件的发展规律需要历史学家在多年的研究过程中逐渐积累和总结，这需要不断地深入思考和反思。

历史教学中的学法指导主要有哪些内容学法指导的目的在于帮助学生提高学习能力。

使学法指导既要有针对性，又要有实效性，渗透到整个教学活动中，适时加以点拨、强化。

从而使学生对知识的掌握更具广度、深度，对知识的应用更具创造性。

在历史课堂教学改革中，我根据教学的时代性特征把学法指导贯穿于教学的全过程，并取得了良好的效果。

一、课前准备备学法：（一）揭示知识体系：在备课中，要对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系，把庞杂、散乱的历史现象变得简单化、条理化、网络化，使之成为一个基本的历史知识体系。

这是学生掌握历史知识、把握历史规律前提。

（二）精心设计教学程序：历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题。

例如，在讲述《鸦片战争》一课中，传统的教学设计是：1．战争前中西方社会的对比。

2．鸦片的输入及危害。

3．中国的禁烟运动与第一次鸦片战争。

4．中国战败的原因分析。

这样的组织虽然面面俱到，但不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也就不能发展学生的智力，提高学生的能力。

我是这样设计的：1.中国落后于西方的原因是什么？（讲授生产力与生产关系）；2．林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（指导评价历史人物的基本方法）；3．当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争？（讲述阶级矛盾服从于民族矛盾的哲理）；4．禁烟运动与鸦片战争有没有必然的联系？（讲述偶然性与必然性的辩证关系）；5．鸦片战争中国为什么会失败？（讲解现象与本质辩证关系的观点）；6．引导学生讨论辨析“落后应该挨打”与“落后必然挨打”的观点（指导学生怎样定论历史的方法）。

这样既加强了学习方法的指导和知识的传授，又为学生的学习与发展创设了一个良好的氛围。

二、课堂教学教学法：课堂教学是教学的中心环节，它是师生进行信息传递与反馈情感交流和行为相互作用的主阵地。

初中历史学法指导
学法指导是新课程改革的核心理念之一，它标志着我国教学改革的目标和内容的一次重大调整，即教学由教师“教会”转到学生“学会”上来。

因此，对教师而言，是否重视学法指导，真正实现让学生从学会向会学的转变就反映出一个教师的教育理念、教学水平和教学能力。

所以说重视对学生的学法指导，也就抓住了课改的实质。

对学生的学法指导因包括以下一些基本内容：
一、培养学生的计划性
让学生养成有计划学习历史的习惯。

并且计划因包含计划阶段、实施阶段和评价阶段几个不同的层次。

二、自我提问习惯的养成
就是在完成某一学习任务的过程中能提出一系列的设疑，以帮助思考和寻求解决问题的方法。

三、学会写学习日记
目的是帮助学生反思一天的学习情况总结学习活动，逐渐积累关于自己学习的自我认识和自我评价。

四、鼓励学生进行评价
培养学生对自己和他人的学习进行评价、分析，形成评价学习的能力。

历史学法指导不管对教师还是学生都是一个似曾相识的课题。

我们已经不是第一次探讨过它。

但在教学实践中往
往被漠视。

需要我们足够重视并且坚持努力下去，它的优越性就会日益显现出来。

我们共勉吧！。