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单元教学设计模板（优秀4篇）《各具特色的民居》教学设计篇一一、教学目标：1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
二、教学重难点：重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。
难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
三、教学准备：关于各地民居的课件。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前谈话1、师：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。
随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。
有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。
2、师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。
走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。
3、师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。
可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。
每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。
明白了吗？默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
4、全班交流，了解客家民居的特点。
师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子非常的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情况，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。
你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。
在课文的`哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。
【教案名称】单元整体教学设计教案【教学目标】1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握本单元的核心概念和基本原理。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生能够运用多种学习策略进行自主学习。
2. 过程与方法目标：- 学生能够通过合作学习、探究学习等方式提高学习效率。
- 学生能够通过反思和评价不断调整学习策略。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够培养对所学知识的兴趣和热爱。
- 学生能够树立正确的价值观，提高道德素养。
【教学内容】本单元教学内容围绕核心概念展开，包括以下知识点：1. 核心概念一：……2. 核心概念二：……3. 核心概念三：……【教学过程】一、导入1. 通过图片、视频或实际案例引入本单元主题，激发学生学习兴趣。
2. 提出与本单元相关的问题，引导学生思考。
二、自主学习1. 学生根据教学目标，阅读教材，了解本单元核心概念。
2. 学生通过查阅资料、讨论等方式，对核心概念进行深入理解。
三、合作学习1. 将学生分成小组，进行小组讨论，共同探究本单元核心概念。
2. 小组之间进行交流，分享学习成果。
四、课堂讲解1. 教师针对本单元核心概念进行详细讲解，解答学生疑问。
2. 教师结合实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。
五、实践操作1. 学生根据所学知识，进行实际操作，巩固所学内容。
2. 教师巡视指导，纠正学生操作中的错误。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本单元所学知识，梳理核心概念。
2. 学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
七、布置作业1. 布置与本单元相关的练习题，巩固所学知识。
2. 布置拓展性作业，提高学生综合能力。
【教学评价】1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确性和完整性。
3. 期末考试：评估学生对本单元知识的掌握程度。
【教学反思】1. 教师反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。
2. 学生反思学习过程中的收获和困惑，提出改进建议。
单元整体教学设计优秀4篇光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将奔赴下一阶段的教学，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
为了让您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是作者给大家整理的4篇单元整体教学设计，希望可以启发您对于单元教学的写作思路。
单元教学计划篇一一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕"预测"这个专题进行编排的。
主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。
编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
2.本单元重点：本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。
《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结局。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练。
内容单元教学计划篇二一、教材分析本册共有30篇课文(其中讲读16篇，自读14篇)，分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学期目标1、思想品德目标在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
这是初中三年的较终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。
2、掌握和运用知识能力的目标进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，具有较强的口头表达能力，说话简明连费得体，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯，文体方面，本学期以训练记叙的能力为主。
单元教学设计模板【优秀3篇】新课标理念下的大单元教学设计案例篇一一、研究背景统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。
教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。
因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。
在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自2019年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。
“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。
《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。
二、研究过程“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。
研究思考一如何创设真实的学习大情境在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。
然而，最初的情境建构并不顺利。
《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。
单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。
初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。
学习描写景物的变化。
”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。
单元教学设计三篇单元教学设计1日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学理念的基础方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和根本保证。
在实施新教学思想、新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当的选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。
这次通过网络培训学习了教学设计参考模板的设计理念是我获益匪浅，具体有以下几点体会:一、固之根本、以学定教。
课前要充分要了解学生起点和特点，再根据实际进行教学实际。
这一课希望我的学生学到哪里，学生现在懂在哪里，怎么样学习，是否到达了目标，使我在反思自己的教学设计，我做到了那些呢?是把学生手脚放开还是牵着鼻子走。
关注远期目标和近期目标的结合放眼长远，站得高些方能看得远。
给学生多一些空间。
学生才会施展学习能力。
要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
二、要善于激发学生参与兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
因此，在课堂教学中，通过各种途径常设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。
教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的知识与生动实践及内容联系起来，激发学生心理上上的需求。
三、课堂教学中切实落实教学目标，突破重难点我们平时的教学也是围绕着教学目标进行设计和教学，但在核心目标上用力不够。
所以对每节课的核心目标和重难点不容忽视，反而要认真研究，切实落实。
还要注意挖掘教学内容中所蕴含的思想与方法，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时培养科学的探究精神。
单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。
单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
课前准备各地风土人情方面的图片。
教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。
说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。
（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。
2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。
3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。
教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。
教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。
教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
单元教学设计的定义和特点引言单元教学设计在教育领域中被广泛运用，并被认为是一种高效的教学方法。
本文将介绍单元教学设计的定义以及其特点，希望能够为教育工作者和教学设计者提供参考和指导。
一、单元教学设计的定义单元教学设计是指将一系列相关知识、技能和概念组织结合起来，形成一个完整的教学单元，以实现特定学习目标的过程。
它是一种专门为了满足学生学习需求而设计的教学活动，重点关注学生的主动参与和探究能力的培养。
二、单元教学设计的特点1. 综合性：单元教学设计将多个知识领域或学科的相关内容有机地结合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过综合性设计，学生可以从整体性的角度来看待和理解问题，培养综合思维能力。
2. 针对性：单元教学设计根据学生的学习需求和兴趣，针对性地选择和设计教学内容和教学方法。
这种针对性的设计可以提高学生的学习动机和思维参与度，有利于学生的学习效果和能力的提高。
3. 周密性：单元教学设计要求教师充分考虑学生的学习特点和学习难点，合理安排教学过程和教学资源，做到全面、系统地设计教学。
通过周密的设计，教师可以更好地引导学生学习和解决问题，提高学生的学习效果。
4. 探究性：单元教学设计注重培养学生的自主学习能力和探究精神，通过学生自主探究和合作学习的方式来推进教学。
在单元教学设计中，教师起到引导和支持的作用，让学生在探究中主动获取知识和解决问题。
5. 可持续性：单元教学设计强调知识的拓展和应用，让学生在每一个单元中不仅能够掌握具体的知识和技能，同时也能够将所学的知识和技能运用到实际生活和学习中。
这种可持续性的设计可以提高学生的学习动力和学习效果。
结论单元教学设计是一种有效的教学方法，它通过将多个相关知识和技能有机结合，为学生提供一个整体性的学习环境。
单元教学设计的特点包括综合性、针对性、周密性、探究性和可持续性。
教育工作者和教学设计者可以根据这些特点，灵活运用单元教学设计，提高学生的学习效果和能力。
单元教学设计【优选7篇】(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一、单元教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握（具体知识点）；- 学生能够运用（具体技能）进行（具体操作）。
2. 过程与方法目标：- 通过（具体活动），学生能够学会（具体方法）； - 学生能够通过（具体过程），提高（具体能力）。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够形成（具体价值观）；- 学生能够培养（具体情感态度）。
二、单元教学内容1. 课时安排：- 总课时：____课时- 每课时内容：2. 教学内容：- 第一课时：____（具体内容）- 第二课时：____（具体内容）- 以此类推，根据课时安排确定每课时的具体内容。
三、教学过程设计1. 导入环节：- 创设情境：通过（具体方式）引入主题；- 提出问题：提出（具体问题）激发学生兴趣。
2. 新课讲授：- 教师讲解：讲解（具体知识点）；- 学生活动：引导学生进行（具体活动）；- 课堂练习：设计（具体练习）帮助学生巩固知识。
3. 案例分析：- 教师分析：分析（具体案例）；- 学生讨论：分组讨论（具体问题）；- 总结归纳：总结（具体规律）。
4. 实践应用：- 教师示范：展示（具体操作）；- 学生实践：学生进行（具体操作）；- 评价反馈：教师评价学生表现，学生互相评价。
5. 总结与反思：- 教师总结：总结本节课所学内容；- 学生反思：反思自己在学习过程中的收获与不足。
四、教学评价1. 评价方式：- 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度等；- 作业完成情况：检查学生作业的完成质量；- 实践操作：评价学生在实践过程中的表现。
2. 评价标准：- 知识掌握程度：学生能否熟练掌握所学知识；- 能力提升：学生在学习过程中是否提高了相应能力；- 情感态度与价值观：学生是否形成了正确的价值观和情感态度。
五、教学资源1. 教学素材：收集与教学内容相关的图片、视频、案例等；2. 教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学设备；3. 教学辅助：准备教学卡片、教具等辅助教学。
八年级语文下册第六单元教学设计南开实验冯淑红一、教材内容分析本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游记，皆为历来传诵的名篇。
二、教学目标1.了解作家作品常识；2.积累文言词句及经典文篇；3.诵读赏析，学习写法，体会作者在特定境况下的思想精神，提高诗词赏析能力。
三、课时分配最后一课3课时，其余均设2课时，另单元起始、总结、检测各1课时，共预计14课时。
单元起始课一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、理解、比较赏析、借鉴运用、扩展阅读、提升认识。
二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。
三、教师检测初读效果，订正错误。
分课教学设计26.小石潭记一、教学目标1.了解作者，识记永州八记，积累文言词句；2.诵读赏析，学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。
二、教学重难点重点：积累，诵读，赏析。
难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。
三、教学流程1.导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。
2.听读，练读，初步把握文章感情基调。
3.把握文意，分类积累词句，课堂检测。
4.整体感知文章的内容、思路及情调。
（结合课后习题）（1）作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景；景物特点—幽静优美。
）注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。
（2）文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁）5.诵读赏析1至4段任选一段，从景物及写法的角度赏读品析。
（提问：你从中读出了什么样的景物？你欣赏作者的什么写法？读出你的欣赏？）重点赏读第2段——想象描述，让你陶醉的是什么？作者的写法妙在那里？醉心诵读。
6.探析作者的情感历程作者的情感经历了怎样的变化？引起这一变化的原因是什么？（补充介绍柳宗元被贬永州的经历。
详见《教师用书》）总结：作者因贬而忧，因忧而寻景，因景而乐，又因环境气氛冷清而触发忧郁之情。
统观全篇，忧郁悲凉笼罩全文，乐是暂时的，且是忧的另一种形式。
7.美读背诵。
8.拓展实践（任选其一）1）模仿作者的文笔描写一处景物，寓情于中，亦可以文言的形式呈现，字数不限。
2）收集描写山水的古诗文名句名篇，赏读识记。
3）选读永州八记的其它文篇。
9.布置作业。
（略）附板书设计：写作顺序：游览顺序发现小石潭——移步换景潭中景物——特写镜头小潭源流——形象比喻借景抒情潭中气氛——幽深冷寂记录同游小石潭特点幽静27.岳阳楼记一、教学目标1.积累词句，记诵文篇。
2.辨析文中的记叙、描写、抒情、议论及其内在联系。
3.体会作者对滕子京、迁客骚人、自己及古仁人的情感态度，深入把握“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神内涵，进而激发学生的社会责任感。
二、教学重难点重点：诵读、积累难点：把握“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神内涵。
三、教学流程1.让学生以格言的形式写下自己的理想，引入教学。
2.听读、跟读、练读。
注意下列句子的停顿：刻|唐贤今人诗赋|于其上属予|作文|以记之居|庙堂之高|则忧其民先|天下之忧|而忧3.自由读课文，疏通文意，分类积累词句，课堂检测，完成练习三。
4.提取主旨句，初步把握作者思想核心。
5.逐段把握文章内容、表达及情感。
第一段：交代作记的缘由，表明作者对滕子京的政绩持以肯定的态度。
第二段：描述岳阳楼大观，景物壮阔，气势磅礴，流露出慷慨激昂的情感。
三四段：分别以洞庭湖昏暗阴冷及和美明丽之景表达迁客骚人的悲喜之情，一暗一明自成对比，又与第二段呼应。
第五段：卒章显志，称颂古仁人之心，表明自己的人生志向，且流露出知音难觅的感慨与悲凉。
6.深入探究1）作者对滕子京、迁客骚人、自己及古仁人的感情态度有何不同？2）文章如何使用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式？其间有怎样的内在联系？3）如何理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想？这在今天有何意义？（提示：补充介绍此文的写作背景及范仲淹的生平事迹—详见《教师用书》249页）总结：范仲淹这一思想源于孟子“忧以天下，乐以天下”，是对孟子民贵君轻思想的发展，已经超越了时代的局限。
范仲淹用他的一生实践了这一志向，尽管靠个人的努力无法改变“兴百姓苦，亡百姓苦”的社会制度，但他以天下为己任的博大胸怀光照千秋，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一人生格言成为后世一切仁人志士的一把生命标尺。
7.诵读全文，注意体会情感的变化。
8.布置作业。
（略）附板书设计：岳阳楼记作记缘由——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（记叙）（描写抒情）（议论）28.醉翁亭记一、教学目标1.积累词句篇；2.诵读课文，结合对“而”字句、“也”字句及句式的分析，体会文章酣畅淋漓的文气；3.理解文意，梳理文章的结构脉络。
4.赏析文章简洁洗练的语言、优美丰富的景物及富足和乐的生活。
5.探析“醉”与“乐”的关系，认识不同层次的“乐”，进而深入领悟作者“与民同乐”的思想境界。
二、教学重难点重点：诵读赏析难点：探析“醉”与“乐”的关系，把握作者心中的“乐其乐”。
三、教学流程1.联系《岳阳楼记》导入教学，介绍作者及本文写作背景。
2.朗读指导及训练。
3.疏通文意，理解难句，积累生词，课堂检测。
知识要点：1）望之蔚然而深秀者名之者谁佳木秀而繁阴不知太守之乐其乐2）至于负者歌于途，行者休于树······醒能述以文者（倒装句）得之心而寓之酒也（省略句）望之蔚然而深秀者，琅琊也（判断句）3.赏读美文1）明晰顺畅的结构美第一段，描写醉翁亭环境，介绍其命名由来，最后两句既道出全文立意核心，又自然引出下文描写山水之乐的内容。
步步推进，娓娓道来——环境：环滁皆山—琅琊—醉翁亭名由：作亭者—名之者—名意第二段，由分到总写山中之景。
朝暮之景—四时之景—乐亦无穷第三段，写滁人游及太守宴，由外而内。
滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉第四段，写太守日暮醉归情景。
太守归—宾客从—禽鸟乐—游人乐—太守乐统观全篇，引出醉翁亭后，描写景物——先自然之景，后人文之景；最后由景入情，点明文旨，且文段之间借助“若夫”“至于”“已而”等词语衔接，全文一气呵成，脉络分明。
2）简洁洗练的词语和骈散结合且急缓有致的文句——语言美。
引导学生从词语、句式及“而”字句、“也”字句的表达效果结合诵读品味，可顺便探究课后练习三。
（要点：黄庭坚改文虽简洁扼要，但去掉描述性文字，缺乏具体生动的形象之美；另外，多处删去“也”“而”等字，文句简短却缺乏急缓有致酣畅淋漓的语流之美。
）注：a.“也”字表达的不同语气——陈述语气（描述景物）、肯定语气（介绍人名地名）、感叹语气（直抒胸臆）。
b.“而”字句的读法——表递进转折的重读，表连接或调节音节的轻读。
——可用删去虚词改变句式的办法比较体会。
3）意趣丰富的风景美通过诵读关键句，借助想象描述去品味。
4）其乐融融的人情美提问：结合相关文句说说当时滁州人民的生活和精神状况？5）作者豁达高远的精神美探究：a.文中“醉”与“乐”的关系？（提示：找出写作者醉与乐的句子读一读，说说他因何而醉？因何而乐？——山水、佳酿、人民富足安乐的生活。
）总结：醉是表象，乐是实质，二者在本质上是统一的。
b.文中的禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐有何区别？（提示：依据本文是否可以断定作者被贬滁州后一蹶不振，不理政事，一味地苦中寻乐？）总结：三者之乐分别是自然之乐、自发之乐、自醒之乐，在本质上是不同的。
作者的乐来自于人民富足安乐的生活，来自于官爱民民拥官的和谐融洽，由此可见，被贬后作者能够积极从政，勤于治理。
这是一种难得的开阔胸襟和高原境界。
因此，欧阳修的“与民同乐”和范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”如出一辙，异曲同工。
4.美读背诵。
5.拓展延伸列举中国历史上像欧阳修一样虽被贬谪，却能积极做事的仁人志士，说说他们的具体表现，评评他们的思想精神。
6.布置作业（略）附板书设计：结构美——明晰顺畅语言美——凝练、流畅美文风景美——意趣丰富人情美——其乐融融精神美——与民同乐29.满井游记一、教学目标1.积累文言词句，学习文章的白描、比喻等方法。
2.诵读课文，赏析美景，结合作者生平及相关背景体会作者寄情山水、厌弃官场生活的思想感情。
二、教学重难点重点：积累诵读难点:赏析优美文句；结合末段把握作者思想感情。
三、教学流程1.导入教学，结合注释介绍作者及其创作风格。
（见《全解》278页）2.朗读训练。
3.自读，疏通，质疑释疑，分类整理，课堂检测，并完成课后练习三。
重点文言词——“犹”“辄”“茗”“罍”“蹇”“始”“未始”“堕”“恶”等。
重点文句——“城居者未之知也”“山峦为晴雪所洗”等。
4.自读课文，初步感知作者对自然之春的欣喜之情。
1）跳读课文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？2）研读一三段，结合作者生平及有关背景理解作者寄情山水的喜悦之情，把握文章先抑后扬的写法。
注：作者生平酷爱山水，曾言：“与其死于床第，何若死于一片冷石”。
中进士后，曾辞去吴县县令，历游山川。
万历二十六年受朝廷委任及其兄劝说，回京任顺天府教授，暂收游兴。
第二年升为国子监助教，所幸仍属闲职，可时常出游，本文就写于这一年。
此后的第二年，他便告假还乡，以后尽管亦曾出仕，但终非所愿，常年以游山访水为重，直至四十二岁英年早逝。
5.研读第二段，深入体会寄情山水的喜悦之情。
1）作者写了哪些景物？景物具有怎样的风韵和情态？——可用自己的话描述，亦可套用课文词句，如“肥沃湿润的土地”。
2）结合练习二三赏析文章的白描、比喻、拟人写法，品析文句。
3）诵读体会。
6.比较探究，进一步认识作者“独抒性灵”的创作风格。
与本单元前三篇课文相比，本文在思想倾向上有何独特之处？7.课堂实践记诵文中写景佳句，模仿或套用。
附板书设计：抑（天气、心情）满井游记寄情山水、独抒性灵扬（白描、比喻、拟人）30.诗五首一、教学目标1.诵读默写本课诗歌，积累名句。
2.理解诗歌大意，结合背景把握作者思想感情。
3.品析语言，体会诗歌意境，赏析诗歌艺术手法，了解古代诗歌的一些体式特点。
二、教学重难点1.诵读积累；2.品析语言，比较赏析，领会其意蕴。
三、教学流程1.导入教学。
2.学习《饮酒》。
1）回顾陶渊明及其有关作品，介绍本诗体裁（古体诗中的五言古风）及创作背景（见《全解》）。
2）朗读，把握重音及节奏。
3）默读，疏通。
4）赏析品读a.本诗写了陶渊明归隐后怎样的生活状态？试结合关键词句说明，并借助想象描绘作者的生活情态。
b.“心远地自偏”所蕴含的道理？联系现实说说给你的启示？——大隐隐于市，处闹市若幽谷，这是心灵的归隐，不在乎身居何处。
