部编版六年级上册语文习作八 有你,真好(教案)

习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。

语言运用：叙事具体、生动。

思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。

审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。

其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。

关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。

关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。

【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。

（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。

）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。

凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。

看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。

过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。

部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。

此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。

本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。

本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。

本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。

本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。

【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。

以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。

以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。

二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。

学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。

2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。

书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。

短文则应该突出主题和结构层次。

在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。

六年级作文《有你，真好》一、题目解析1、“你”的指代：这里的“你”是一个广义的指代，可以是亲人（如父母、祖父母、兄弟姐妹等）、朋友、老师、邻居，甚至是一个陌生人，只要是对自己有着积极影响、给予过帮助或温暖的人都可以成为写作的对象。

2、“真好”的诠释：这个词语要求作者具体阐述“你”的存在或行为如何让自己感到“真好”。

这通常体现在情感上的满足、精神上的支持、生活上的帮助或是成长道路上的引导等方面。

3、具体事例：为了支撑主题，作文中需要有一个或多个具体的事例来展现“你”的积极影响。

这些事例应当是真实的、有感染力的，能够触动读者的心弦。

4、情感表达：作文中应融入真挚的情感，通过细腻的心理描写、生动的场景再现等方式，让读者能够感受到作者内心的感激与温暖。

5、结构安排：一般来说，作文可以采用“总-分-总”的结构，开头简要引出主题，中间部分详细叙述具体事例并抒发情感，结尾总结全文，再次强调“有你，真好”的主题。

6、语言风格：语言应朴实无华而富有感染力，注重细节描写和情感的流露，让读者在阅读过程中能够产生共鸣。

二、审题要点1、明确主题：首先要明确作文的核心主题是“有你，真好”，这表达了一种感激、温暖或正面的情感体验。

需要明确“你”是谁，以及为什么“有你”会让作者感到“真好”。

2、确定“你”的指代：“你”是文章的关键，需要明确“你”是指哪个人物。

这个人物可以是具体的某个人，如亲人、朋友、老师等，也可以是抽象的概念，如书籍、音乐、自然等，但通常更偏向于具有生命力和情感交流的个体。

3、理解“真好”的含义：要深入理解“真好”所蕴含的情感和价值。

这通常指的是“你”给作者带来的正面影响，如温暖、支持、帮助、启迪、成长等。

作者需要具体阐述这些影响是如何让自己感到“真好”的。

4、选取具体事例：为了支撑主题，需要选取一个或多个具体的事例来展现“你”的积极影响。

这些事例应当是真实的、有代表性的，能够生动展现“你”的美好品质和与作者之间的深厚情感。

人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标1.了解习作《有你，真好》的主要内容和情感表达；2.学习和掌握习作的写作技巧和语言表达；3.培养学生的情感表达能力和文字表达能力。

二、教学准备1.习作《有你，真好》的教材资料；2.黑板、粉笔或白板、马克笔；3.学生课前完成的阅读习作的作业。

三、教学过程步骤一：导入讨论1.老师简要介绍习作《有你，真好》的标题和作者，引发学生对习作的兴趣。

2.老师提问：“你们课前阅读了习作《有你，真好》，对这个标题的意思有什么猜测？”让学生发表自己的猜测和理解。

步骤二：阅读理解1.教师让学生阅读《有你，真好》的习作内容，重点理解习作的情节和情感表达。

2.学生可以先默读，然后选择几个段落进行朗读，理解习作的情节发展和情感变化。

步骤三：讨论分析1.教师带领学生讨论，分享对习作的理解和感受。

2.引导学生思考和分析习作中表达出的情感、情感变化以及情感表达的方式和技巧。

步骤四：写作训练1.老师给学生讲解习作的写作技巧和语言运用，例如描写细节、运用修辞手法等。

2.学生根据自己的理解和感受，按照习作的框架和思路，开始写作训练。

3.学生可以选择自己的生活场景或者人物故事，用类似的情感表达方式和语言运用，进行习作创作。

步骤五：互评交流1.学生互相交流和分享自己的习作，提出建议和改进意见。

2.学生可以就对方的习作，提出自己的看法和观点，互相学习和提升。

步骤六：总结回顾1.老师让学生总结掌握习作《有你，真好》的主要内容和情感表达。

2.教师通过提问学生，让学生回顾和总结习作的写作技巧和语言运用。

四、教学反思通过这堂课的教学设计，学生可以通过阅读习作《有你，真好》，了解并学习到情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力和文字表达能力。

通过创作习作和互评交流，学生可以提升自己的写作水平和思维能力。

同时，通过对习作的分析和讨论，学生可以培养自己的文学素养和学术思维。

这样的教学设计能够促进学生的综合语文能力的全面发展。

第八单元习作——有你，真好教案
教学过程一、引入课题
生活中，有没有让你特别感动的人或者对你帮助很大的人呢?同桌相互交流一下。

“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，今天我们就以“有你，真好”为题目，写一篇作文。

二、写作指导
第一步审题
这次习作要写的是一篇典型的通过事情写人的文章;应选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由;要通过细节或者场面描写烘托出人物“真好”的特点;最好运用第一人称写，写出真情实感。



第二步组织材料
结合自己的实际生活经验，想一想,看到“有你，真好”这句话时,你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。

然后选择典型的事例来表现他“真好”。


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习作：有你，真好【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。

【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。

2.如何把事情写具体，并融入真情实感。

【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。

下面我们将更加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。

请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。

（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。

我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。

3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。

（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。

（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。

以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。

（2）选择最能打动人心的材料来写。

（3）选择最有细节的材料来写。

（4）选择最有说服力的材料来写。

（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。

（6）选择最具震撼力的材料来写。

师：选材，是一个不可忽视的训练环节。