多媒体技术在幼儿园教学中的运用

谈多媒体技术在幼儿教育教学中的作用

摘 要：幼儿教育运用多媒体技术具有满足幼儿心理需要、激发学习兴趣、提升自信心、有效解决教学重点难点的作用。

关键词：多媒体技术；教学；作用

随着电视、电脑等高科技产品进入到平常百姓家庭，人们的生活丰富多彩。五彩缤纷的世界通过各种媒体吸引着具有强烈好奇心的孩子们。孩子们每天对形象生动画面，悦耳动听音乐的动画片如醉如痴，举止言行都透着幼稚的模仿。孩子们更愿意从生动、形象、直观、富有情趣的现代教育活动中获得知识。现代教育理论认为运用现代化教学手段更有利于早期开发幼儿的智能，增强他们搜寻、获取、重组信息、获得知识以及提升创新和实践的能力。爱因斯坦说过这样一句名言：“兴趣是最好的老师。”多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、信息刺激性强、时空宽广的特点，正好符合3～6岁幼儿的心理和年龄特点。

“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”利用多媒体资源与各领域教学整合是《纲要》与时代给我们提出的要求。新形势下，抓住幼儿特点，运用先进的教学手段和方法优化幼儿教育教学，提高教育教学质量已成为幼儿教育研究的重要课题。那么，在幼儿教育教学中运用多媒体技术具有哪些积极作用呢？

一、多媒体技术能满足幼儿心理需要，调动幼儿的积极性

现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。

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多媒体技术在幼儿园教学中的应用

作者：沙珍

来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第04期

【摘 要】多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学过程，是教育现代化的重要手段，本文对多媒体教学在幼儿教育中的应用进行了分析。

【关键词】幼儿教育 多媒体技术 教学

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。在基础教育改革和教育信息化的大背景下，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终身教育的奠基阶段，必将实现信息技术的普及与应用。运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。因此，如何运用现代信息技术优化教育手段，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心和谐发展，已成为幼教界亟待研究解决的新课题。

一、多媒体教学技术符合幼儿教育的基本特征

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。

二、多媒体技术在教学中的运用

1.运用多媒体技术，能激发幼儿的学习兴趣

多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“各种各样的飞机”科学活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，活动刚开始，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习的兴趣。 龙源期刊网

合理利用多媒体技术开展幼儿园的教与学

教学目的：

信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼儿教育改革的需要。多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。

那么，如何合理利用多媒体技术，让教师成为多媒体教学真正的主人，让幼儿真正成为参与活动的主体？

一、学习、使用、制作课件。

如何让一线教师成为多媒体的真正主人，教师不但要会使用多媒体课件，更重要的还是要学习如何制作多媒体课件并不断地提高制作水平。

第一、以幼儿兴趣为出发点制作课件。

我们在初步学习制作简单课件的时候，遵循了一个原则：激发学习兴趣，孩子喜欢。如何让孩子既喜欢又能学到知识？孩子的年龄特点是好模仿，喜欢成人的鼓励。针对这一点我们明确了孩子的喜好。所以在制作课件时我们注意在色彩、声音、动画方面来调动孩子的各种感官。如小班活动《我的身体》中，教师制作了PPT课件，在出示身体部位的同时配以好听的音乐，还相应的配上同步的儿歌，使孩子们在游戏中很快乐的就能正确的指认自己的身体部位，明白自己的结构是什么构成的。

二、合理使用多媒体课件，优化教学活动效果。

在教学中我们也应思考：是否需要使用多媒体课件、选择什么样的多媒体课件才是适宜的，从而做到心中有数。使用多媒体教学要注重适宜性。在选择课件时首先要考虑的是内容，只有内容适合幼儿，能引起幼儿兴趣，而且所选择的内容是适合用计算机多媒体方式表现。

三、使用多媒体教学要防止教师与孩子亲和力下降。众所周知，幼儿的集中力比较弱，所以教师在使用多媒体教学中，要防止孩子“脱离”轨道。为此，教师与孩子的直接语言交流是非常重要的。教师在运用多媒体进行教学的同时，更要和孩子进行语言、眼神、动作方面的交流，既要让多媒体教学真正发挥它的教学功能，还要使教师和孩子之间更加亲近。切不可让多媒体成为教师教学的负担与束缚，而是应该让教师做多媒体的主宰人物。 因此，我们要目的明确地引入信息技术，正确使用多媒体技术，更好地扩展幼儿生活与学习的空间，为教育提供更多的可能性，真正做到教师利用多媒体技术与幼儿园的教学结合起来。

多媒体技术在幼儿园教学中的运用

多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机呈现，并通过一系列交互式操作达到特定目的的信息技术。它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多地运用于幼儿教育中。

一、正确认识多媒体教学的优缺点

（一）多媒体教学的优点

1.直观性，有助于概念的理解；2.可重复性，有利于突破教学中难点的把握；3.动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；4.图文声像并茂，能调动幼儿的情绪、注意力和兴趣。

兴趣是激发幼儿学习的主要力量。多媒体和声音、图像、文字等多种信息于一体，可以化静为动，化抽象为直观，化无形为有形，把丰富的教学材料熔于一炉，从而使课堂教学变得形象、生动，紧紧抓住学生的好奇心，使他们产生浓厚的学习兴趣。

（二）多媒体教学的不足

1.教师仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。

多媒体课件只求好看，不求实用。有些教师使用多媒体课件教学就是为了评奖，所以为了取悦听课教师和评委，并不以教材为准绳，片面追求声音、动画、影像，与教学内容不能融为一体。这样，孩子的思维反而受到了限制，不利于孩子想象力的发挥，多媒体成了名副其实的花架子。 2.教师忽视与学生的互动和情感交流，只重视课堂的“教”。

学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，师生的双边活动更少。教师成了播放员，学生成了观众。有些教师无视课件的必要性，在课堂教学中盲目运用课件，反而分散了学生的注意力，忽略了活动的主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。多媒体辅助教学，只是教学的一种形式，教学内容才是教学的核心，内容决定形式，形式为内容服务。并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术。因此，教师运用多媒体教学要做到科学、合理、高效。

课堂上如果采用大量的多媒体信息充斥幼儿的感官，就会造成师幼间的情感缺失，不能充分发挥幼儿的主体作用和教师的主导作用。因此，教师应该尊重幼儿的生长发展规律，满足幼儿对游戏活动的需求，注重师幼之间的情感交流，师生之间应形成互动，不能让计算机成为教师与幼儿之间的无形屏障。