浅谈对后进生的转化

龙源期刊网

浅谈后进生的转化

作者：杨洪耀

来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第02期

一、转化后进生的意义

后进生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在着这样或那样问题和缺陷的学生。的确，从一定意义上看，后进生的存在是社会的隐患。如果作为教育者的我们没有尽到职责，使后进生越变越差，最后有可能走向犯罪道路，那样就会对社会造成极大地破坏。而一旦把他们转变成才，却会变阻力为动力，为社会创造财富。难怪陶行知先生说：“从某种意义上讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”可见，教育转化后进生，不论对其个人还是对社会都是十分重要的。作为班主任，我们必须要做好后进生的转化工作，使每一个后进生都成为对社会有用的人。

二、后进生的特点

要想成功地做好后进生的转化工作，必须要先了解后进生的特点，以便对症下药。

据我多年来的教学经验，我认为后进生主要有两种：一种是先天的智力因素造成的，这样的孩子，即便你付出太多，他的进步都是甚微的，但这样的孩子也是极少数的。当然，如果他的智力不是很差的情况下，也都是可以转化的。另一种是由于学生的意志力不强、贪玩、懒惰等因素养成了不良的学习习惯，以至于学习成绩下降。这样的学生常常以不同的数量存在于各个班级中，很令我们头疼。好在这样的学生，只要我们对他们付出了精力和情感，是可以转化成好学生的。

好和坏总是相对的。“没有后进生，何来的好学生?”我想，即便在一个优秀的班级里，相对而言，也总会有差生的存在。对于我们班现有的学生来说，智力严重缺陷的学生没有。那些后进生之所以能成为后进生，我觉得在很大程度上是由于他们学习被动、学习意志力不强、作业不能按时完成造成的。这样的学生就是缺乏学习动机、自制能力差，明知这些做法不对，却无法控制自己。这就要求我们做教师的要对他们进行正确的教育和引导，使他们能尽快地走上学习正规。

浅谈如何转化差生

素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。所谓“差生”，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，差生也是受教育的对象，差生也是可以转变的。作为教师，要在教育过程中逐步消除这种落后现象，使每个学生都能得到进步，这是素质教育的必须要求，是每个教师义不容辞的职责。

许多人在认识差生时，认为差生什么都差，看到的全是差生的缺点，提起来就摇头，看到差生就心烦，教育时也多是粗暴的训斥，这样只能使差生的自尊心日益流失变得越来越差。其实，再差的学生也有它自身的优点，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀，关键是老师、家长怎样去聆听他们的声音，怎样去正确认识他们。

首先，差生也有自尊心。差生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到老师的尊重与赏识，他们也十分注重老师对他们的评价、态度，从心底里，他们渴望老师能平等对待他们。可是，他们自身有很多缺点与不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为差生没有自尊心、“厚脸皮”,对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端：一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣，缺乏主动性，对老师采取回避态度，不愿意接受老师的教育；另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为发泄不满，以引起别人对他的重视。因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，注意教育时的语言，应像对待娇嫩的花草，精心照料，倍加呵护。

其次，差生也有闪光点。所谓差生并不是什么都差，他们也有长处，在某些方面甚至比“优等生”还要优秀。我们班有些同学虽然学习成绩较差，纪律性也不强，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人、热爱劳动、生活自理能力与受挫能力也较强，这些同学大都成为学校文艺汇演、体育运动会中的中流砥柱。

—科教导刊（电子版）·2017年第29期/10月（中）—14浅谈转化后进生罗诗棕（重庆市涪陵区新妙镇中心小学校重庆408114）摘要如何转化后进生，历来都是班主任工作中的难点，帮助后进生树立学习的自信心，建立良好的师生关系，多鼓励他们看到自身的优点，激发他们奋发上进。关键词班主任后进生转化鼓励中图分类号：G632文献标识码：A何谓后进生？后进生是指那些在正常的生理状态下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生，亦或是学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生。他们存在于学校的每一个班级里，人数虽少，但其影响大、危害性大，他们的问题是一个中小学教育中令人沮丧的普遍而严重的问题。如何转化这些后进生，历来都是班主任工作中的难点，是班主任心中永远的痛。因为，后进生的言行淡化了集体观念，起着坏的导向作用，并不利于树立榜样。所以，后进生的转化是班主任工作的重要组成部分。后进生形成的原因多来自外在的、客观的原因，是在多方面因素的影响下长期慢性发展而成。如果想要做好后进生的转化工作，首先得了解后进生的心理特点。由于后进生长期与责备、训斥、冷遇、自卑、失败等字眼结缘，既得不到尊重，也受不到激励，更找不到出路，所以，他们有时自吹自擂、盲目自大、有时又自暴自弃、自甘落后。对于这种矛盾的心理状态，班主任就应当予以宽容和指点、理解与体谅。尊重和相信后进生，不随意提及他们的过失，多鼓励他们看到自身的有利条件，激发他们上进的要求。如果粗暴训斥、过于频繁的批评他们，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们，就会损伤这些学生的自尊心，进而发展到师与生、生与生的对立。这样，便不利于后进生的转变。好胜心人人有，后进生亦然，这就说明后进生有上进的基础。班主任就要引导他们走上正轨，创造条件让他们表现自己，在班上“立功”，哪怕是一次值日主动擦黑板，也给以肯定和赞扬；哪怕是流利的答对了一个小问题，写对了一个词，也要投以赞许和鼓励的目光，使他们内心得到满足，心理得到平衡。后进生的缺点错误是明显的，而他们的优点和长处则往往是少而微、隐而藏的。这就是要求班主任有敏锐的观察与分析的能力，还要有个正确的态度，发现它、扶植它，由少到多，由小变大，成为向好的方面转化的转折点。比如涪陵十中张洁颖在一篇关于怎样转化后进生的文章中曾举过这样的例子：新接他们班英语课的张老师是一位带眼镜的老师，一进教室就见黑板上画了一幅画，画着一位年轻老师，戴着眼镜正在认真地给学生们上课。旁边写着“：welcome,Mrzhang-----我心中的英语老师。”这时张老师看完后微笑着对同学们说：“Thankyouverymuch,谢谢同学们对我的信任，尤其是这幅画的作者，我很喜欢你的画。它让我看了觉得很亲切，赏心悦目。”画画的同学似乎也找到了自己的奋斗的方向，最后靠着自己对艺术的执着追求，最终考上了“长江师院”。从这件事我们可以看出，表扬能沟通师生的心灵，也是使一名学生走向成功的催化剂。后进生的进步是点滴的，所以在后进生的转化过程中，不能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以他们自身发展为基准。我以前有个学生，是个有名的“刺儿头”，经常打架闹事，旷课逃学更是家常便饭，几个班主任都对他头疼。然而有一天我发现他在认真地清扫地上个别学生扔下的瓜籽皮，我也主动和他一起扫，并问他为什么要这样做？他淡淡地回答说：“太脏了！”我立刻抓住这一点表扬了这个学生做得对。在交谈中，我了解到他很爱干净，也回想起每逢他所在值日组值日时，都不曾逃避过，主动承担最脏、最累的活，每次都和同学把教室和清洁区扫的很干净。这不正是这个后进生的闪光点吗？于是我特意在班会上提起这件事，大力表扬了这个同学对班上卫生工作认真的态度，同时又对那乱扔瓜籽皮的个别学生提出批评，并提议由这个学生当卫生委员，还利用班内板报，评他为一日红星。自此，这个学生像变了个人似的，不但把交给他的工作认真完成，往日的坏毛病、坏习气也逐渐改正，并且努力学习。到他六年级毕业时，他的学习成绩已跻身全班前20名之列，在他身上再也找不到当日“刺儿头”的影子了。这个后进学生的转变，使我深深体会到陶行知先生所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以我们班主任的工作就是要发现这些“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，如果稍有不慎，就极有可能埋没这些人才。后进生的转化工作并非一日之功，它始终贯穿于我们的教育教学之中。后进生中本已进步了的学生也有可能出现反复，这是正常的。任何一个后进生，均在前进中反复，反复中前进。后进生在转化过程中出现反复时，是学生思想活动和斗争最激烈的时候，也是班主任进行思想工作最见成效的时候。这就要求我们抓住时机对症下药，帮助学生克服困难，启发学生加强意志的自我锻炼，并且与家长密切联系，多一些家访，多想办法少“告状”，推动他们不断进步。相信只要我们遵循教育规律，培养后进生积极的兴趣，帮助后进生树立学习的自信心，建立良好的师生关系，发挥集体力量，争取多方支持，利用正确舆论来督促后进生转化，以温暖和爱心融化后进生心中的坚冰。久而久之，后进生的转化工作一定会取得预期的效果。教|育|观|点

龙源期刊网

浅谈后进生的转化

作者：刘英男 孙树申

来源：《新课程·中旬》2016年第02期

摘 要：要想提高整体的教学水平，首先要解决好后进生的问题。为了实现每一个学生的均衡全面发展，作为教师需要做好后进生的转化工作。教育是一门爱的艺术。面对后进生，教师不仅要有足够的爱心和耐心，包容和关爱他们，更需要为他们创设重拾自信的契机和氛围，帮助后进生逐步提升，得到肯定，获得学习上的成功。

关键词：后进生；关爱；尊重

教育工作是一门充满爱的艺术，爱的艺术要充满宽容和真诚。面对学生的错误，我们要以宽容的心胸来接纳他们的错误；面对学生的点滴进步，我们要以真诚的心来肯定他们的成绩。在实事求是的表扬里，学生获得了自信心，这种自信是教育的原动力，鼓励他们勇攀学习新高峰。正处于青春期的学生都有着极强的自尊心，都渴望得到老师的尊重和肯定，他们每个人都有独特的闪光点，只是我们教师有时没有发现。后进生也不例外，他们身上都有特有的优点。作为和谐共进发展的班集体，教师不仅要关注优等生的发展，更要多花时间和精力关爱后进生的成长。

每个学生都有自己的个性特点，一个班级内，有听话成绩好的尖子生，也有调皮捣蛋的后进生。面对这些情况各不相同的后进生，我们要实行“一把钥匙开一把锁”的策略。教师应深入了解分析每一个后进生的不同情况，例如行为、习惯及后进的原因，与他们谈心，进入学生的内心世界，及时地换位思考，进而制定有针对性的策略，以便正确引导。后进生的转化问题是每个教师关注的焦点。基于多年的教学经验，我总结出一些心得，与大家分享一下。

一、关爱后进生，换位思考

教师要用真诚的微笑消除学生的紧张畏惧心理，与学生真心沟通。我们教育的对象是活生生的人，那么教育的过程就不可能是单纯地施展技巧，而是充满了师生情的心灵交融。爱是教育好学生的前提。面对后进生，教师要用关爱融化他们，要用真情触动他们的心弦，要用道理去说服他们，从而引导学生认识到不足，并能主动地去改正错误。当然，一些后进生的自制力相对差，不能及时、很好地改掉这些错误。教师不能以厌烦或讨厌的情绪及语言歧视、讽刺或挖苦学生，甚至定性为思想和品行问题而横加指责。这种粗暴的训斥和解决方式，势必会对学生造成心理的阴影，使其对教师产生敌意或憎恨心理。我们教师要学会换位思考，后进生有极强的自尊心，他们经常被老师和同学批评，总感觉事事都不如人，造成了极度的自卑感。其实他们也需要自信，大家的鼓励和肯定，也想展现自己的独特之处，以博得老师和同学的刮目相看。那么我们教师就要做一个知心朋友，以师长的陪伴，在理解和尊重的基础上逐步帮助后进生进步。 龙源期刊网