浅谈在高中生物教学中学生学习兴趣的培养

怎样在高中生物教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的因素，能调动学生的求知热情、学习的主动性和积极性，对学生的学习能力和教学效率起着重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。”学习不是学生被动接受知识的过程，在教学前教师要充分了解学生的认知规律和性格特征，对知识体系进行知识结构的建构与重组，这样可以使教学事半功倍，避免课堂教学中教与学脱节的现象发生。教师通过了解学生的兴趣所在。可以引起学生与教学内容的共鸣，笔者在高中生物课堂教学实践中，对如何培养学生的学习兴趣这一问题作了一些探索。

一、关注师生情感交融，唤起学习兴趣

学生对不同学科的学习往往仅凭个人的喜好，对感兴趣的学科就会投入很多注意力，拥有无限的学习热情。而对于不感兴趣的学科丝毫不愿付出。古语有云：“亲其师而信其道。”良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要方面，师生之间融洽的情感交融至关重要。因此，首先，教师要抛弃原有的师道尊严的旧观念，从新的角度重新审视师生的关系，调整自己的角色，努力去建立和谐、平等的师生关系，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。其次，教师要用行动感染学生，和学生进行情感沟通。促进师生之间的交流，拉近彼此心灵的距离，使师生相处如朋友般融洽。比如教师爱学生，了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，帮助他们解决一些实际的困难。这些看似与教学无关的事情，恰恰能够让学生体验到教师的爱心，进而在无形中更加敬佩、爱戴教师，也更能产生“爱屋及乌”的情感迁移，由对教师的认可上升到对教师所教学科的兴趣，由此学习积极性、学习热情也就被带动起来。

二、加强理论与实践的联系，激发学习兴趣

生物学是一门与社会发展、生产建设活动、日常生活和科学技术等紧密联系的科学，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，高中生物课堂教学要从课堂、书本的局限中走出来，摆脱枯燥的讲解，抽象的理解。开放学生的思维和学习视野，来拓展教学的环境，书本理论学习和生活实践相结合，真正感受生物学的魅力，体会的学习的乐趣。教师把高中生物课程中的核心知识通过与生活实际相关的教学内容传授给学生，或者让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识，使学生感到“学以致用”。利用所学的生物学知识，举一反三。分析解决许多生产、生活中的某种问题或现象，使学生真正感到学习生物学知识用途之广，从而发自内心产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。比如，学习了根对水分、无机盐的吸收后，我让学生解释种植中一次施肥过浓为什么出现烧苗现象，如何设计挽救措施使萎蔫的青菜恢复正常的状态。

如何在高中生物教学中培养学生的学习兴趣

【摘要】学习兴趣是学生主动学习的内在动力，高中生物教学过程中教师要从培养学生的学习兴趣着手，让学生从“要我学”变成“我要学”。本文主要介绍了在生物教学的过程中培养学生的学习兴趣的方法，希望能对提高教学的教学水平，提升整个教学质量起到促进作用。

【关键词】生物教学；学习兴趣；激发；高中

科学家爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”这句话告诉我们一个道理，不论学习什么，只有热爱它，才能达到事半功倍的效果，才能把它学好。放到学生学习知识上也是一样，只有学生爱学习，才可以容易提高知识水平，才能快速的取得进步。怎样才能让学生爱上学习呢？培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是关键。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。它主要培养的是学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

而在目前的生物教学中，由于学生的知识结构不够完善，过于偏重升学目标，而忽视了生物课程本身所具备的一些优势，造成学生对生物学习的方式、方法、目的理解不透彻，造成了厌学、死记硬背的情况的存在。其实，在生物教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣，是促使学生学好生物学的最好办法。而如何培养学生的学习兴趣，是广大生物教师必须迫切解决的问题。

1采用灵活多样的教学方法

教学是一门科学，也是一门艺术。同样的知识可以采用不同的方式传授给学生，但效果可能大相径庭。教师在课堂教学中要结合学生的年龄特点，以及知识点特点等选择合适的或者综合采用多种教学方法。例如：一些比较浅显易懂的知识点，教师可使用教授法或者让学生自主学习，如“生命物质基础”是生物的基础知识点，很多都是常识性的知识，完全可以由学生自主学习；抽象而系统性强的内容，可使用比较法，将其与现实生活中常见的内容相比较，提高学生的接受能力，如“细胞与细胞核”的知识点，学生平时很难见到，就可以讲两者的关系进行比喻；遇到一些容易混淆的内容，可采取小组讨论的方式来加深学生的记忆，如“那些物质可进行光合作用”。每一种教学方法都具有其优势，关键是教师要掌握教材特点，分析学生特点，结合教学的实际情况灵活选用。

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浅谈高中生物学习兴趣的培养　

祝龙任　贵州省犬方县响水中学　有了兴趣才会产生学习的愿望，滋生学习的动力。因此，在高　中生物教学中。如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大生物教师　必须重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环　节。贯穿于教学的全过程。下面就兴趣的培养和提高方面谈谈笔者　近几年在生物教学中的做法。　一、注重课堂艺术。讲好每堂课　课堂是学生学习最重要的场所，教师的课堂讲解对学生对知识　的掌握起着决定性作用，精心设计课堂这一教学环节，对于良好教　学效果的巩固．有着举足轻重的作用。生物教学课堂艺术主要由以　下几点：　（一）合理设计问题情境。激发学生求知欲　创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为　课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。　提出问题时要考虑：①根据本节课的教学目标，提出相应的问题，　使学生清晰地知识一节生物课内学什么。怎么学，学好了有什么意　义，从而激起他们的学习兴趣；②要根据学生好新奇、盼肯定、争　好胜的心态学习心理，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用　新颖的方式，生动的语言提出激发学生的求知欲；③要贴近学生的　生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问　题，最能吸引学生的注意力。　（二）培养学生思维能力，提高学习的主动性　在教学中，让学生对照问题的学习任务独立思考，不仅能使学　生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，　充分发挥学习的主动性。同时要注意以下几点：①要依据生物教　材，让学生充分做好课前预习，可以满足不同层次的学生学习，特　别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。②教师　要积极引导学生。充分利用学生自学时的空白时间，当好咨询，主　动去启发引导。　二、遵循认知规律。增强趣味性　教师要结合学生现有的认知规律，应尽可能使他们在课堂上体　味到生物知识、趣味与启发性的有机结合的教法，轻松愉快地学到　知识。结合我多年的经验，要坚持做到以下几点：　（一）注重直观教学，加强课堂生动性　直观教学知识通过将知识具体化，有利于学生更好地感知、理　解和记忆知识。多年来，本人坚持贯彻直观性的教学原则，充分利　用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲　《松杉柏》时，把学生带到校园，分别观察松杉柏的树干、树枝、　树叶，找出异同点。在讲较难掌握的《细胞的分裂》时，设计制作　了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结　并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生　动，加深了印象，增强了记忆。　（二）认真做好演示实验　生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方　法。也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动　精神，积极创造条件，做好演示，并让学生亲自动手实践。如在验　证光合作用需要光时，首先准备好一盆健壮的天竺葵植物，要求学　生课前自己动手剪出五角星形两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水　涂上，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上，使　这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小　时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。最后，由老师边讲解，　边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热（叶　绿素溶解在酒精里），当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲　洗之后，滴上一些碘酒，这时咀显看到没有遮光部分的叶片变成蓝　色，遮光部分没有变蓝（出现一个明显的黄白色五角星形状）。当　时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性，于是能够自己得出结　论：叶的见光部分产生了淀粉，没有见光部分不能产生淀粉，也因　此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色，小白菜的外层　和里层叶都是绿色的，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题　全理解了。同样对光合作用需要二氧化碳，光合作用的产物之一是　放出氧气这一理论，为了让学生有深刻的体会，从材料的准备到整　个实验过程的方法步骤及最后的观察都是在老师的指导下进行的，　通过以上实物观察、亲自动手，学生个个都兴致勃勃。　三、利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣　新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在　日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往　往只了解到一些皮毛。去年在讲到“没有细胞结构的微小生物——　病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这　一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留　在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕　“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组　比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣　的资料，大家都听的津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收　集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能　有人帮得上忙。如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举　出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式；在讲　动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子　比我准备的还要丰富得多。这些新的生物成果，让学生加深了对生　物学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。　总之，提高高中学生对生物的学习兴趣的方法是多方面的，但　无定法，贵在得法。教学中，重视教学方法的改革，根据学生的实　际情况，灵活应对，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善，　符合当代学生的生物学习要求。　

总第６１８期　教海探航　

浅谈提高学习高中生物兴趣的方法　董文素　（秦皇岛开发区燕山大学附属中学，河北省０６６００４）　摘要：一些高中学生对生物这门课程的学习没有兴趣，影响了课堂教学以及学生对该学科的学习。本文就如何提高学生学习　高中生物的兴趣提出几种方法。　关键词：学习兴趣；课堂教学　中图分类号：Ｇ６３３．９１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００６—３３１　５（２０１　０）５－０４３—００２　学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状　态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究　获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴　趣是学习的内在动机，兴趣对我们的学习和工作有重要作用。中　学生的学习兴趣是促使其进行学习的一种重要的推动力。只有　当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思　维，才会受教育于轻松愉快之中。学生对某一学科有兴趣，就会　持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。　在高中阶段，有的学生对生物这一学科学习兴趣不足或者　不喜欢学习生物，这样影响了课堂教学以及学生对该学科的学　习。因此，必须提高学生学习生物的兴趣。而学生学习兴趣的产　生和强化需要借助教师的培养和激发。我认为在以下方面加以　注意，可以收到效果，逐步使学生提高兴趣，爱学生物。　一、提高教师语言的生动幽默性　幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧张的神经，使人振　奋精神，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉　快、欢乐的氛围中主动地获取知识。正如前苏联教育家斯维特洛　夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学　幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一　味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学　生无精打采，必然会对学习产生厌倦心理。而如果教师在教学中　适时地穿插点幽默，就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜、　生动活泼。教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识　变得浅显易懂，就会给紧张的教学注入生机和活力。学生在这种　幽默气氛的感染下，自然会对学习产生极大的兴趣，会精神振　奋、情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，　有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学　生也会被这种气氛所带动，融人到教学中来。在活跃的课堂气氛　感染下，教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。　因此，教师的语言要生动，要有适当的幽默，幽默既能活跃　课堂教学气氛，又能激发学生的学习兴趣，启发思考，使学生在　愉快的课堂氛围中主动地学习知识。　二、采用鼓励和赞扬性的课堂教学评价　以前我在上课的过程中，课堂提问问题时，几乎很少有学生　举手主动回答，只有为数不多的几个同学举手，课下我问两个学　习成绩不错的学生，他们都说感觉没有把握，怕回答错了。我马　上意识到原来是这样：学生有顾虑而不敢说，没有自信。因此，在　第二天及以后的教学中，课堂上对学生回答的问题，我常常给予　赞扬和肯定，“你回答得很好！”“非常好！”等此类的评价，同时鼓　励学生多说，积极思考。一段时问过去后，课堂举手回答问题的　同学多了，学习积极性也提高了。因此，带有鼓励和赞扬的评价　会使学生自信心倍增，增强对学习的渴望。因此，鼓励和赞扬的　评价会给学生带来成功的满足感和愉悦感，激发学生学习的积　极性和创造性，提高教育教学效果。当然，赞扬要把握分寸、　语言得体、恰倒好处，不能随意赞扬，否则适得其反。所以我　认为只要把握好分寸，充分发掘学生的长处与闪光点予以赞扬　和鼓励，多采用鼓励和赞扬这种评价，是提高学生学习成绩的　一种好方法。　三、启发质疑。培养学生学习的积极性　“学起而思，思源于疑”。只有发自内心的疑问，才能激发学　生自主探究的欲望、动机和兴趣。爱因斯坦说过：提出一个问题　往往比解决一个问题更重要。我认为学生质疑，可启发思考，并　调动学生学习的积极性。因此在教学过程中，教师要鼓励质疑。　要有意识设置疑团，为学生创造质疑的条件，使学生敢于质疑，　要营造宽松的课堂氛围，把课堂充足的时间留给学生，让学生有　机会充分观察、思考、讨论。教师则融到学生中去，充分发挥学生　的主体地位，让学生在灵活的思维过程中质疑，并要允许学生质　疑“出错”。建立轻松和谐的教学氛围，消除学生的紧张畏惧心　理，使学生处于一种轻松愉悦的学习气氛中。学生会在自主活动　中善于发现问题和提出问题，问题会引起学生的求知欲和学习　兴趣，产生解决问题的愿望，这样学生就能积极思考，乐于质疑，　敢于质疑，从而提高学习的兴趣和积极性。　四、教学贯穿“竞赛”机制　近几年来，我探索着将“竞赛”机制引入到课堂及其他教学　环节中，使课堂焕发出生机，引起了学生的积极思维，使学生的　主动积极参与思想和主体意识得到了充分的发挥，使教学效果　大大提高。具体做法是：（１）在课堂上将学生分组，对教师提出的　每一个问题进行抢答，答完后统计成绩，对胜出组进行表扬，对　其他组给予鼓励。学生充满高涨的学习热情，在积极思考参与的　学习氛围中学到了知识。（２）出一套题目不多的竞赛题发给学　生，规定时间内交上来，批改后对得分最高的前五名给予表扬，　对得分高而且卷面书写整洁、清楚、规范的答卷在班级进行展　览。这样，既进一步激发了被展出答卷者本人的更大的学习兴　趣，又调动了其他学生的学习积极性。　五、课堂教学做到理论联系实际　为了提高学习生物的兴趣，在课堂教学过程中尽量贯彻理　论联系实际的原则。即针对生物课的学科特点和学生的生活实　际，结合当今生命科学发展的实际问题，将课本知识与实际紧密　结合，使学生能够通过生产生活中的实际学习理解理论知识，并　用理论知识指导实践。因此课堂教学中要适时选取工农业生产　实际和日常生活实际的例子。例如，讲到种间关系，联系生产实　际，以大豆和根瘤菌的互利共生关系及水稻和稗草的竞争关系，　如金小蜂和棉铃虫的寄生关系，使学生认识到高中生物课程与　生产和生活的关系十分密切。再如讲到生物防治，这更是解决生　产生活实际问题的知识。可多联系实际举例，使学生感到生物知　识非常有用，帮助学生更深刻地认识到（下转第６８页）　４３