对校外教育与家庭教育有效结合的思考

家庭教育与学校教育合作途径分析

随着社会的不断发展和变化，家庭教育与学校教育的关系越来越被人们所重视，很多家长和教育工作者也在思考如何更好地促进两者的合作与互动，为孩子们的健康成长和发展提供更好的支持和保障。在此背景下，本文将分析家庭教育与学校教育合作的途径。

一、家庭教育与学校教育要相互支持

家庭教育和学校教育是孩子成长教育体系中不可或缺的两个组成部分。家庭教育作为孩子们最早接受的教育和第一所“学校”，其重要性不言而喻，而学校教育则是孩子们学习和成长的另一个主要场所，具有系统化、多元化、专业化的特点。家庭教育与学校教育需要相互支持，才能够达到较好的教育效果。

家庭教育需要借助学校教育的优势，利用学校提供的知识资源，提高孩子们的综合素质。比如，家长可以参加学校组织的家长会、亲子活动等，与教师、其他家长交流、探讨孩子的学习、成长问题，了解学校的教学理念、方法等，更加全面、深入地了解孩子，在家庭教育中更好地融入和借鉴学校教育的内容和方法，提高教育的针对性和科学性。

学校教育也需要家庭教育的支持，通过家庭教育的参与和配合，更好地促进孩子们的认知、行为、情感等方面的发展。比如，家长可以配合学校安排孩子的作业、课外阅读、补习等活动，提供有助于孩子学习的环境和条件，与教师密切沟通，了解孩子的学习情况，及时反馈、调整家庭教育计划，让孩子在家学习的质量更高、效率更大。

二、途径一：加强沟通合作，形成合力

家庭教育和学校教育之间的缺乏沟通和合作，往往会导致家庭教育与学校教育的数据“割裂”，难以形成“1+1>2”的合力效应。因此，加强沟通合作，形成合力，是促进家庭教育与学校教育合作的有效途径之一。

1.促进家校互动

学校可以定期组织家庭教育活动、家长培训等，邀请家长参与，让家长了解学校的教育理念、教学方式、学校规章制度等，同时交流孩子的学习、成长经验，从而促进家校共同关注孩子的学习、成长。

教育·连线

多维认识，提升家校合作共育有效性

文|周春涛

只有学校和家庭双方对教育中存在的问题达成

共识，并积极协同解决，不断丰富和完善教育资源和

教育内容，共同为教育助力，才能创造良好的教学环

境，培养“五育共举”的时代新人。

一、家校共育的概念

家校共育是指学校与家庭共同承担孩子成长的

责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学

习、参与决策与社区合作等六种实践类型，是现代学

校制度的组成部分。家校合作可以泛指家长在子女

教育过程中，与学校一切可能的互动行为。

在这里，值得一提的是，家校共育中的家庭教

育并不是要取代学校教育，也不是学校教育的延伸

和复制，所以，家庭教育不是在完成家庭作业的

基础上，家长再给增加几套试卷，再给报几个课外辅

导班。

二、家校共育活动在教育中的意义

（一）符合教育发展需要

家庭在教育中的地位不亚于学校。这一观点得

到了世界各国的认可。早在20世纪80年代，美国和

日本就非常重视家庭和学校的联合教育。在教育改

革不断深入的当下，传统教育模式的问题不断被发

现和解决，家长配合和参与学校教育的意识和理念

不断普及，不仅要促进学生全面发展，还要培养和发

挥他们的独特专长。这一目的单靠学校教育是难以

达到的，需要家庭教育的充分支持和配合，在有效的

家校共育中实现育人目标。

（二）弥补学校教育的不足

教育是一个持续改进和完善的过程，要在实践

中发现和解决问题。目前，我国的教育改革已经取得显著进展，但差距依然存在。例如，很多教师毕业后

直接上岗，缺乏社会实践，教学过程中容易造成理论

与实践脱节的情况；现代教育崇尚人文主义，尊重学

生，但在现实教育中往往缺乏人文关怀，无法实现情

感教育的宗旨。

课堂与生活的融合、理论与实践的结合，凸显了

社会性在教育中的重要性。家校共育活动不仅能促

进学生健康成长，还能使他们更好地适应复杂多变

的社会环境，改善人际关系。家长大多来自各行各

业，可能他们在教育方面的专业水平较低，但其社会

和生活经验往往比很多教师丰富。两者相互配合，相

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关于家校共育的几点思考

作者：李启琴

来源：《教育周报·教研版》2017年第19期

当今社会是知识经济的社会，是一个在全面竞争的同时也要求相互合作的时代，教育面对这种纷繁变化，已无法局限于学校之内，必须寻求社会各方面的支持与配合。在社会参与教育的力量中，家庭教育的参与对中小学来说具有极大的影响，可以说家校双方是否建立起有效的合作，直接决定着学校教育的效果，直接影响着学生成长的历程。伴随着家校合作的不断深入，结合家校合作的工作实际，也参照我本人的一些经验，对当前家校合作中的一些问题与对策谈几点思考：

一、家校共育的必然性

（1）学校难以单独承担教育的全部重任。学校是专门的教育机构，可以对影响学生的校内环境进行控制，但却难以对校外环境进行控制。当前的情况是学生早晨7：20到校，下午4：25放学，除去吃饭时间，学生每天在校时间不超过6小时。也就是说，一天当中学生有一半以上的时间是在学校以外的地方度过的，这段时间若没有良好的家庭教育的补充，学生在这段时间的教育将成为空白，单单依靠在学校的教育，不可能达到我们预期的目的。从这点来看，面对着教育需要完成的所有任务学校“孤掌难鸣”。教育是学校的事，教育是社会的事，更是每位家长的事，面对问题，我们不能紧张，不能袖手旁观，更不能认为只要把孩子送到学校就万事大吉了，而应该要用自己的行动去积极构建家校合作的联合优势。

（2）家庭是实施个性教育的主力军。小学生正处在大脑迅速生长发育时期，也是潜意识学习的最佳时期和人格陶冶的重要时期。心理学告诉我们：人与人之间的感情越亲密，相互之间情感的感染力就越强，强化作用就越大。反之，感情越弱，感化作用越小。因此，父母和子女由于特殊的血缘关系，他们之间容易产生感情上的共鸣，这些都直接影响到子女的情绪、态度、思维，甚至决定子女的行为，这种情感的共鸣，其本身就是一种强大的教育力量。

家庭教育与学校教育的结合

高中是青少年在成长过程中即将步入成人的最后的教育阶段，面对当前高中新课程的全面推进，学校教育的传统模式被打破，相应家庭教育的方式也在有意无意地发生着变化。现阶段，如何发挥家庭教育的最大作用，使家庭教育与学校教育融为一体，这是摆在每一位高中教育工作者面前的一个传统而又亟待解决的问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”事实上从学校问世以来，学校同家庭的关系问题，始终是教育界和社会关注的话题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是我们党加强未成年人思想道德建设的一项重大举措，意见强调指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”这充分说明党中央对做好家庭教育工作的高度重视。家庭教育在人的教育和发展中占有十分重要的地位。

随着社会的不断进步，现代家庭中家庭成员的相对减少,孩子成为家庭生活的中心，家长越来越重视孩子的健康成长。重视家庭教育，已成为众多家长的共识。特别是到了高中阶段，由于面临高考的压力，众多家庭尤为重视学生的发展变化。这时候，家长已成为孩子教育的积极参与者。家长重视教育投入，重视孩子的发展，以期进入主流社会，这似乎成为家庭教育追求的目标。但是其中暴露的问题也是很尖锐很突出的：部分家长认为高中学生除了物质上由家庭负责外，教育的问题应该全是学校的责任；孩子发展片面，除了书本知识的掌握，应试技能的提高，人格发展、道德素养以及社会技能等发展不足；教育子女方式简单传统；社会转型时期特有的道德规范不定型的状况，使家庭教育面临着道德问题的两难选择等等。

“教先从家始。” 家庭是孩子的天然学校，孩子极易受家庭的影响。离开了良好的家庭教育，孩子在学校里受到的教育，到了家庭可能就“一笔勾销”。要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。