《今生今世的证据》教案
一、导入新课
我们班应该有同学从乡下迁居到城里的同学，请问在你的记忆中，老家有哪些东西让你的
印象最深刻，为什么？
（学生可能答家乡的风俗，可能有生活物件，可能有童年的趣事）这些东西见证了你曾经
的生活，其实就是你今生今世的证据啊！今天让我们一起走进刘亮程，一起走进他的《今
生今世的证据》，感受他对生命，对人与故乡的情感的独特体验。
二、检查预习（5分钟）
1、字音
打夯（ hāng ） 一缕（ lǚ ） 瘸（qué）腿 抹（mǒ）杀 转弯抹（ mò）角
抹（ mā）布 拆（chāi）毁 烟垢（ gòu ） 门框（kuàng） 迄（qì ）今
圈（j uàn ）棚 烙（lào）印 省（xǐng ）亲 执拗（niù） 悄（qiǎo）无声息
粗糙（ cāo ） 恍（huǎng ）惚 咀嚼（jué ）嘹（ liáo ）亮 舐（ shì ）犊情深 2、搜集的有关作家作品的一些信息
3、这篇文章与上几篇写思乡的散文有什么不同？
刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。如果
说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意
味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事情，有什么变化深
藏其中？
三、初读课文，整体感知（5分钟）
1.快速浏览全文，回答以下三个问题：
（1）、文章的题目是“今生今世的证据”，那么证据有哪些？
（2）、为什么要 留证据？ （3）、作者用那么多的证据来证明什么？
明确：（1）院墙，树，圈棚，炉灶，草，土墙，房子，破墙圈，朝南的门洞和窗口，墙角的烟
道和锅头，破瓦片，泥皮，烟垢和灰，划痕，朽在墙中的木和铁钉等等。还有第四节中的生活
经历 （2）我走的时候，我还不知道曾经的生活，有一天会需要证明。
（3）作者用那么多的证据来证明两个方面的内容：一是生命的痕迹，一是丰富的精神生活（内
刘亮程《今生今世的证据》阅读理解
阅读下面的文字，完成下列小题。
今生今世的证据
刘亮程
①我走的时候，还不懂得怜惜曾经拥有的事物，我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它没用处了。我们搬去的地方会有许多新东西。一切都会再有的，随着日子一天天好转。
②我走的时候还不知道向那些熟悉的东西去告别，不知道回过头说一句：草，你要一年年地长下去啊。土墙，你站稳了，千万不能倒啊。房子，你能撑到哪年就强撑到哪一年，万一你塌了，可千万把破墙圈留下，把朝南的门洞和窗口留下，把墙角的烟道和锅头留下，把破瓦片留下，最好留下一小块泥皮，即使墙皮全脱落光，也在不经意的、风雨冲刷不到的那个墙角上，留下巴掌大的一小块吧，留下泥皮上的烟垢和灰，留下划痕、朽在墙中的木撅和铁钉，这些都是我今生今世的证据啊。
③我走的时候，我还不知道曾经的生活有一天会需要证明。
④有一天会再没有人能够相信过去。我也会对以往的一切产生怀疑。那是我曾有过的生活吗？我真看见过大地深处的大风？更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须。我真听见过一只大鸟在夜晚的叫声？整个村子静静的，只有那只鸟在叫。我真的沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃？背后是紧追不舍的瘸腿男人，他的那条好腿一下一下地捣着地。我真的有过一棵自己的大榆树？真的有一根拴牛的榆木桩？它的横杈直端端指着我们家院门，找到它我便找到了回家的路。还有，我真沐浴过那样恒久明亮的月光？它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面。在那时候，那些东西不转身便正面背面都领受到月光，我不回头就看见了以往。
⑤现在，谁还能说出一棵草、一根木头的全部真实。谁会看见一场一场的风吹旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝，把所有所有的风声留在他的一生中。
⑥这一切，难道不是一场一场的梦？如果没有那些旧房子和路，没有扬起又落下的尘土，没有与我一同长大仍旧活在村里的人、牲畜，没有还在吹刮着的那一场一场的风，谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证？
《今生今世的证据》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：通过研习本文，结合自己的生活体验，深刻体会作者的“今生今世的证据”的含义。
过程与方法目标：通过评点的方法阅读文本，与作者展开对话，培养独立阅读、独立思考的能力。
情感、态度、价值观目标：体会文中独特、个性化的具有诗意的意象，体验作者情感的层层深化，理解其中的“故乡情结”。
教学重难点：
教学重点：一、激发学生对生活的感悟，理解“今生今世的证据”的含义。
二、发挥学生阅读的主动性，用评点的方法理解课文。
教学难点：弄清文中描写故乡村庄的景象与“今生今世的证据”这一声明证据的关系，理解中国人的“故乡情结”。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课堂导入
1、 教师提问：假如你带着你的同学，到你小时候生活的地方，你给同学做介绍，你将如何介绍？
【明确】会把同学们带到还留存着当年我乱涂乱画的老屋的墙壁前，指着告诉同学，这是我曾经留下过的印记。会指着某一条小路，说这是我上学时必经的小路，这个地方，我曾经掉过龙虾„„
2、 教师继续提问，这些事物是不是你童年生活的证据？如果不是带着他人参观，你曾经注意过这些事你生活过的证据吗？
一、 自读课文
学生自读课文，教师提出问题供学生思考：
1、 文章的题目是“今生今世的证据”，那么作者的“证据”都是什么？
2、 这些“今生今世的证据”有什么意义？
3、 没有了这些证据人生会怎样？
二、 师生探究
1、文章的题目是“今生今世的证据”，那么作者的“证据”都是什么？
【明确】①有草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、烟垢、灰、划痕、木和铁钉。（第二段）
②还有附着在这些熟悉的旧物上得记忆和感情。（第六段、八段）（有形的实物是曾经生活的物质见证，有时候这些物质证据已经消失，但生活的影子还是存在的，那就是记忆。曾经的生活不仅是有形的物质生活，也包括精神、意识、情感等精神层面的生活，比如你的喜怒哀乐，这些生活的证据就是保存在大脑中的记忆和内心深处的情感。）
譬ＩｌＩ 教学大参考·质疑问难
今生今世茜『ｇ“证据”到底是什么？
《今生今世的证据》教学解读
画林忠港
刘亮程的《今生今世的证据》被收在苏教版高中语
文教材必修一“月是故乡明”专题中，其呈现方式属于 “文本研习”类型 所谓“文本研习”。是指提供经典性的 阅读文本。创设阅读对话情境．引导学生参与阅读对
话。表达交流阅读的体验、感受和思考．侧重于提高学
生解读文本、鉴赏作品的能力。既然属于“文本研习”．
就应立足文本，抓住文本的关键，抽丝剥茧，层层追问，
进而直达文本的深处 与其它思乡作品不同的是，《今生今世的证据》并
没有反复吟咏人与故乡的依恋之情．而是进一步追问 这种感情为何产生．人与故乡的关系到底是什么．故乡
对一个人来说又意味着什么。在人与故乡之间．隐藏着
个重要的“证据” “证据”是人对故乡产生情感的寄
托．是人与故乡产生关系的媒介．更是故乡对人产生影
响的缘由。可见“证据”是理解本文的关键。 然而，观诸《今生今世的证据》的文本解读、教学设 计与教学实录．几乎都没有把“证据”理解准确、全面。
最常见的错误．就是把“证据”简单地理解成故乡的事 物。将“证据”的内涵缩减，势必弱化文本的艺术表现
力。 所谓证据。就是证明（案件）事实的依据。所谓依
据，就是作为根据或依托的事物。所谓事物，就是客观
存在的一切事情和物体。因此，证据由两部分组成，一 个是实的，就是物体；一个是虚的。就是事情。
反观文本．今生今世的“证据”到底有哪些？从“实”
的角度看，证据有“院墙”“草”“树”“圈棚”“炉灶”“土
墙”“房子”“墙圈”“朝南的门洞和窗口”“墙角的烟道和 锅头”“破瓦片”“一小块泥皮”“墙皮”“墙角”“泥皮上的
烟垢和灰”“划痕”“朽在墙中的木和铁钉”“大榆树”“榆
木桩 ‘黑狗…‘大红公鸡 ‘夕阳”等；从“虚”的角度看．
证据有“看见过地深处的大风”“听见过一只大鸟在夜 晚的叫声”“沿着那条黑寂的村巷仓皇奔逃”“沐浴过那
