浅谈小学美术教学学习兴趣的培养
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浅谈小学美术教学学习兴趣的培养
摘要：在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难；在实际工作中，为了解决这个问题，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会。在社会主义市场经济高速发展的当今时代，教育事业在社会发展中所起到的作用越来越关键。教育单位通过设立各种教学科目为社会提供具备各种能力的人才，或工业人才、或文学人才、或美术人才、或体育人才、或音乐人才。对于美术来说，现今很多行业都需要美术人才，比如广告设计、动漫设计、美术教育等，因此我国教育事业必须要重视这个专业的教学工作。本文所分析的内容从一下几个方面针对小学生的学习，美术教师怎样教学才能激发起学生的学习兴趣。
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一、培养学生对美术学科本身意义的了解和认识
培养学生对美术学科本身意义的了解和认识，也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。在心理学上称之为“目标动机理论”。比如说有的同学在学习美术时，认识不到学习美术的意义，就简单地认为，学习美术就是为了升学，那么高中阶段的欣赏课、素描课等对我们又有什么意义呢？如果老师能够及时地告诉学生，美术在社会科学中的重要地位。这样，同学们可能就会重新看待学习美术的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣。
二、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键
教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的美术老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能力就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。美术课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。
三、了解学生，培养兴趣
我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。
四、要坚持循序渐进的教学原则
任何太难完成的教学任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。因此，学好美术要有一个过程，并不是一蹴而就的，要坚持循序渐进的教学原则。要给学生以希望，让学生觉得学好美术并不太难；使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。况且，在现在的学校教育中，学生也不可能有更多的时间和精力来学习一门人们还普遍不重视的学科；愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
五、坚持准确评价与适当表扬
教学评价是教学过程中重要而必不可少的一环。美术教学评价可通过课堂情景中的学生反馈来获得各种信息，从中对学生学习作出评价。教师准确评价学生并适当表扬或鼓励，均可激发学习动机。在对观赏石一课进行教学时，对学生的作业“观赏石”作品进行评估，可以从石头的造型的特点来评估，或从石头的色彩变化来评估，目的是让学生看到自己的作业好在哪儿，还可以怎么改进，毕竟精美的石头会唱歌。通过学生自评和教师的点评，确实能使学生发现自己的优点和不足。明确学习方向，上进心增强。表扬多于指责能有效促进学习兴趣，保证学生高昂的学习热情。因此，教师作为动机源，在此作用十分重要，教师的热情与期待，不仅给学生带来动力，而且还可以满足学生的附属内驱力动机，使学生获得派生的地位。学生在教师的激励下，其行为将会富有建设性，大部分学生在陶瓷作业，石头造型的学习中，都融进了自己的很多想法，从单一石头的形象到多种形状组合，再到脸谱的设计，有的从构思构图中开拓思路，虽很幼稚，但不乏带有创意。因此，教师能否引起学生理智上的兴奋感和内部的学习动机，对于成功的教学具有重要的影响。
六、采取不同的教学方法来活跃课堂教学
学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。比如在人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。如果教师只是简单的讲讲，甚至让学生自己看看，这样学生必然会对美术失去兴趣。
要使学生愉快的学习必须使课堂教学中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。现代教学技术的发展，我们可以通过多媒体教学手段，直观形象展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明。欣赏美术作品时，结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中培养创造性思维。
七、深入分析学生的心理，激发其对美术课的热情 对于初中生来说，大多数学生的年龄都在11～15岁这个范围，而这个年龄范围内的学生都正处于青青叛逆期。这个时期的学生个性思维很强，都有自身的思维特点。美术老师在课堂上必须要善于分析初中学生的心理特点，激发学生的学习激情。例如，在美术教学课堂上，当老师要求学生绘画女生头像时，很多学生可能会逆着老师的话，专门去画男生头像，亦或是父母的头像，甚至是美术老师的头像。如果此时美术老师觉得初中生的这种作为是扰乱课堂秩序并予以批评的话，极有可能会打击到学生的绘画积极性。对于此，老师应该对初中学生的心理特点进行分析，分析其为什么会有这种想法。他们之所以选择这些绘画对象，可能出自于他们对这些头像比较熟悉，能够让自己画得更顺手。不过，像那些想画老师头像的学生就纯属青春叛逆了。其实，学生画什么头像并不影响教学效果，只要学生有兴趣画，能够画好，老师就应该鼓励其进行自由创作。只有满足学生自由创作的原望，才能激起他们学习美术的兴趣。
八、转变教师在教学中的作用，从主导变引导
在传统教学模式中，老师往往占据着教学的主导地位，老师教什么，学生学什么。而在新课改的背景下，要求老师必须要转变这种主导地位，让学生主导学习，学生想学什么，老师就教什么。而要实现这种从“主导”到“引导”的转变，首先老师必须要改变自身的教学观念，加强对新课程改革的理解，正视由学生主导学习在教学过程中的重要性，在思想上转变教学模式，主动引导学生学习，而不是向学生强行灌输知识；其次，老师要正视自身与学生的关系，现今很多初中生成熟得都极早，个人意识越来越强，如果老师在教学的过程中与学生平等相待，学生就会更加尊重老师，也会慎重对待老师布置的任务。但是，如果老师总是采用高高在上的态度与学生相处，不但会让学生感到极大的压力，同时还会降低学生学习美术的兴趣。老师与学生的关系和谐了，学生学习美术的兴趣也就越高，老师也更容易调动课堂氛围。
九、充分利用多媒体教学设备，使美术教学更生动具体
随着科学技术的发展，应用于教学工作中的各种设备越来越多，比如计算机、电子白板、展示台、投影仪、广播、幻灯、录像、电影等，这些设备的应用能极大地提高初中美术教学的效率，而且新课改中也要求美术教师在教学的过程中要加强对这类设备的应用，利用多媒体教学设备的生动、形象、感染力强的表达能力，激起学生的兴趣。在传统的美术教学中，很多优秀的美术作品因为无法带到课堂上让学生鉴赏，使得教学效果严重下降。而老师通过多媒体设备可以将这些作品通过图片的方式展示在大屏幕上，让学生仔细的鉴赏，这不仅可以拓宽初中生的美术知识面，同时还对提升学生的审美能力有重要作用。通过这种教学方式，将学生的视、听等感官全部调动起来，可以有效地激起学生学习美术的兴趣。
十、带领学生走出美术课堂，走进生活，走进自然
初中的美术教学不能像语文、数学、英语这类课程一样一直局限于课堂。正所谓，生活是创作的源泉，美术教学的真正课堂是在社会生活中，是在大自然中。因此，美术老师必须要带领学生走出课堂，让学生从生活、从大自然中寻找美术素材，引导学生充分感受生活，引导学生大胆的创作。通过让学生到社会生活中，到大自然中去写生，让他们在绘画的过程中，调动脑、耳、眼、手的共同参与，培养其观察、想象、分析的能力，锻炼其创新能力，全面提高学生的美术素质。不仅如此，让学生走出课堂，走入生活和自然，还可以极大地调动学生的学习兴趣，增加其学习激情。
结语：总而言之，在初中美术教学中，教师必须要重视学生的自主发展，采用各种手段激发学生的学习兴趣，努力激发学生的学习热情。同时，老师要尊重学生的绘画结果，并对其进行客观评价，要在教学的过程中因材施教。
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