王昌龄 - 唐代著名诗人
所属类别: 文化人物
王昌龄 （698— 757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄早年贫苦，主要依靠农耕维持生活，30岁左右进士及第。初任秘书省校书郎，而后又担任博学宏辞、汜水尉，因事被贬岭南。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。有文集六卷，今编诗四卷。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
王昌龄的七言绝句在内容上可分三类，这三类都自有特色。其中边塞诗第一、闺怨诗第二、第三类是送别诗。
卢纶
卢纶(739-799年)，字允言，今保定涿州市卢家场村人。唐代诗人，大历十才子之一。
唐玄宗天宝末年举进士，遇乱不第;唐代宗朝又应举， 屡试不第。大历六年，经宰相元载举荐，授阌乡尉;后由宰相王缙荐为集贤学士，秘书省校书郎，升监察御史。出为陕州户曹、河南密县令。之后元载、王缙获罪，遭到牵连。唐德宗朝，复为昭应县令，出任河中元帅浑瑊府判官，官至检校户部郎中。不久去世。著有《卢户部诗集》。
王冕 - 元朝著名画家、诗人
所属类别: 历史人物
王冕(1287年——359年)，字元章，号煮石山农，亦号"食中翁"、"梅花屋主"等，浙江诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。
王冕性格孤傲，鄙视权贵，诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。有《竹斋集》3卷，续集2卷。一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。存世画迹有《南枝春早图》《墨梅图》《三君子图》等。能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。《明史》有传。
部编版小学四年级语文下册第七单元《古诗三首》导学案
一、学习目标
1.会认本课7个生字，会写8个生字，认识多音字“单”，理解生字组成的词语。
2.背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》
3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。
4.学习一组描写人物品格的古诗，感受作者对高尚品格的赞美之情。
二、作者简介
王昌龄（约698—约756）字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。主要作品：《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
卢纶（约742—约799）字允言，唐代诗人，大历十才子之一。从军多年，他所做的边塞诗富有战斗生活气息，雄壮感人。主要作品：《塞下曲》《长安春望》《逢病军人》等。
王 冕（1287—1359）字元章，号煮石山农，亦号 “食中翁”“梅花屋主”等，元朝著名画家、诗人、篆刻家。一生爱好梅花，种梅、咏梅，擅长画梅。主要作品：《白梅》《梅花》《读史》等。
三、我会写注音及组词
芙：
蓉：
洛：
壶：
雁：
砚：
乾：
21.古诗三首
［教学目标］
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。
4.能读懂诗句表现的精神品格。
［教学重难点］
理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，板书课题
（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。现在，我们一起来学习一首送别诗。（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）
二、品读重点，深入感悟
1.出示自学提示：
（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。
（3）在不明白的地方打上问号。
2.汇报交流。
（1）指名读诗。随机学习“壶”字。全班齐读整首诗。
（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。）
③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？
②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）
（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）
3.背诵古诗，默写古诗。
三、拓展延伸，小结
1.你们还知道哪些送别诗？
2.小结：人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。
21 古诗三首
这三首诗都表现了诗人高贵的品质。《芙蓉楼送辛渐》一诗中，诗人表达自己依然冰清玉洁、坚持操守的信念。《塞下曲》塑造了一个勇敢机智的边塞将军的形象，表达了诗人对戍边将领的赞赏之情。《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，并借助注释自学古诗，大致理解诗句的意思。但要了解古诗所描写的情景，体会诗人的思想感情仍需教师引导。
在本课的教学中，通过运用学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种方法，拉近学生与诗人的距离，使学生能更好地体会诗句中表现的精神品质。
【知识与技能】
1．学会本课生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。
3．体会诗句中表现的精神品格。
【过程与方法】
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会人物身上的品格。
【情感、态度与价值观】
理解诗人身上表现出来的高贵品质。
能通过不同的读诗方式，理解体会诗意，感受人物品质。
教师：课件。 学生：课前预习。
3课时
1．有感情地朗读，背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》，理解诗意。
2．体会诗人表达的精神品质。
了解诗句的意思，体会诗人表达的精神品质。
一、激趣导入
1．大家还记得的唐代诗人李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？
2．学生齐背，说说这首诗表达了作者怎样的思想感情。
3．今天，我们再学习一位唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》，体会作者表现的精神品质。
4．板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗
1．简介作者及书写古诗的写作背景。
2．教师范读古诗。
3．自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4．同桌互读，检查生字认读情况。
5．用卡片检查生字认读。
芙 蓉 洛 壶
6．检查指导朗读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的精神品格。
