“书之妙道，神采为上，形质次之”
书之妙道，神采为上，形质次之”
“书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人”---强调以形写神，形神兼备
一明确书法欣赏的审美标准，是正确进行书法欣赏的基础；掌握书法欣赏的方法，是进行书法欣赏的关键。
一、书法的审美标准
南朝书家王僧虔在《笔意赞》中说：“书之妙道，神采为上，形质次之，兼之者方可绍于古人”。这里，强调以形写神，形神兼备。
一般地说，“形”包括点画线条以及由此而产生的书法空间结构；“神”主要指书法的神采意味。
（一）书法的点画线条
书法的点画线条具有无限的表现力，它本身抽象，所构成的书法形象也无所确指，却要把全部美的特质包容其中。这样，对书法的点画线条就提出了特殊的要求。要求具有力量感、节奏感和立体感。
１、力量感
点画线条的力量感是线条美的要素之一。它是一种比喻，指点画线条在人心中唤起的力的感觉。早在汉代，蔡邕《九势》就对点画线条作出了专门的研究，指出“藏头护尾，力在字中”，“令笔心常在点画中行”，“点画势尽，力收之”。要求点画要深藏圭角，有往必收，有始有终，便于展示力度。需要注意的是，我们强调藏头护尾，不露圭角，并不是说可以忽略中间行笔。中间行笔必须取涩势中锋，以使点画线条浑圆淳和，温而不柔，力含其中。但是，点画线条的起止并非都是深藏圭角不露锋芒的(大篆、小篆均须藏锋)。书法中往往根据需要藏露结合，尤其在行草书中，千变万化。欣赏时，既要注意起止的承接和呼应，又要注意中段是否浮滑轻薄。
２、节奏感
节奏本指音乐中音符有规律的高低、强弱、长短的变化。书法由于在创作过程中运笔用力大小以及速度快慢不同，产生了轻重、粗细、长短、大小等不同形态的有规律的交替变化，使书法的点画线条产生了节奏。汉字的笔画长短、大小不等，更加强了书法中点画线条的节奏感。一般而言，静态的书体(如篆书、隶书、楷书)节奏感较弱，动态的书体(行书、草书)节奏感较强，变化也较为丰富。
坐看苍苔色,欲上人衣来。的炼字选词艺术效果
全文共四篇示例，供读者参考
第一篇示例：
坐看苍苔色，欲上人衣来。这句诗句出自唐代诗人刘禹锡的《夜泊牛渚怀古》，描绘了一种静谧而温馨的场景，引发人们对美好的向往与思考。而将这句诗句进行炼字选词，可以更好地体现其艺术效果，传达更深层次的情感和意境。
我们来看看这句诗句的内涵。坐看苍苔色，欲上人衣来。描述的是作者在夜晚坐在牛渚，看到苔藓的颜色让他有一种想要与人分享的冲动。这种孤独与向往的感觉，正是刘禹锡对人生和世界的独特感悟。而炼字选词的艺术效果，就在于将这种情感和意境通过一个个字词的组合和变化，展现得更加生动和深刻。
我们可以从“坐看苍苔色”这句话中入手。苍苔色，是一种细腻而深邃的绿色，代表着大自然的生机与神秘。我们可以选择一些富有想象力和神秘感的字词，如“翠”、“碧”、“幽”等，来表达苔藓那种自然的魅力和宁静的美感。通过对字词的精确选择和变换，使读者可以更加清晰地感受到苍苔的质感和颜色，进而引发对自然之美的思考和敬畏。
接着，我们再来看看“欲上人衣来”这句话。人衣，是指别人或自己的衣服，作者想要把这种美好的场景分享给他人，表达出一种分享和亲近的心情。我们可以在选择字词时，选用一些温暖的和富有亲和力的词语，如“依偎”、“相伴”、“拥抱”等，来表达作者想要与人分享这份美好的愿望。通过这种方式，不仅能够加深读者对情感的共鸣，还能够在心灵上产生共鸣，增加诗句的感染力和打动力。
我们可以将“坐看苍苔色，欲上人衣来”这一整句进行整体考量，将其中的每个字词照单宝放进行深层次的解读和调整。通过对字词的排列组合和反复推敲，使诗句的表达更加精准自然，意境更加深远丰富。通过这种创作方式，不仅可以提升诗句的艺术感和表现力，还能够增加读者的阅读体验和感悟的空间。
“坐看苍苔色，欲上人衣来”这句诗句，经过炼字选词的处理，可以更好地展现出其内在的情感和意境，使读者更容易理解和感受其中蕴含的美感和思想。通过精心的选词和巧妙的排列，将诗句的艺术效果发挥到最大，让人们在阅读中得到愉悦和启迪，体验到诗歌的魅力和韵味。愿我们能够在炼字选词的艺术中，找到更多的灵感和启发，更好地理解和欣赏诗歌的美丽与深邃。【此篇文章献给所有热爱诗歌的朋友们，愿我们共同感受诗歌的魅力，共同陶醉于其中。】。
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。[高考立方体：致力于高效高考学习方法，互动型学习网站 地址：]
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
科学,艺术活动赏荷去听课评课记录
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。在这一节课中最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：
一、媒体激趣，触发语感。叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。课堂伊始，华教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花图片及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
二、充分诵读，领悟语感。叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。华教师的课中，运用“让学生自主选择喜欢的语段进行交流学习”这一教学手段，实现了预定的训练目的。当然，这一开放性的教学设计与教师充分的钻研教材是分不开的。在课堂上，通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读反馈了出来。
三、多元解读，积淀语感。教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。
