高中生英语词汇学习文献综述

高中英语词汇教学模式文献综述作者：王艳丽李晗英来源：《校园英语·上旬》2016年第02期【摘要】词汇教学是高中英语教学环节中的重要组成部分，词汇量的多少以及词汇的掌握程度都影响着学生的实际英语应用能力。

新课标要求英语词汇的学习要以熟练掌握、灵活运用为主要目标。

对高中英语词汇教学模式的研究与总结对改善学生英语学习效果和提高教师教学水平具有重要意义。

【关键词】英语词汇教学策略教学模式文献综述引言词汇是构成语言的三大要素之一。

足够的词汇是成功运用英语的关键和前提条件，词汇的积累和掌握程度也影响着英语听、说、读、写、译各方面的能力。

然而，在我国英语教学中，词汇一直是教师教学和学生学习的一个薄弱环节，词汇能力直接影响阅读、听力和写作等综合方面的英语运用能力。

教师在词汇的教学过程中往往是以学生自学或以教授“音形义”的方式将词汇一一列举，对于学生而言，课后死记硬背是学习词汇的主要方式。

由于缺乏合理的教学手段和学习方法，导致很多学生在词汇学习中经常是事倍功半，浪费时间又没有效果。

这些情况对学生学习效率和教师教学水平都会产生一定的影响，也会直接影响新课改下高中英语教学效果和教学质量的提升。

一、高中英语词汇教学的重要性高中英语的学习是承上启下的阶段，词汇学习对于语言的理解和言语输出具有重要作用，而词汇的掌握程度也直接影响学生的英语运用能力。

在我国，很多学生都过不了“词汇关”，词汇量过低一直是影响高中生英语教学效率和制约学生语言运用能力的一大障碍。

有效的词汇学习方法以及教学模式能让学生在学习过程中优化学习效率，这对于学生英语实际能力的培养和教学效果的提高具有举足轻重的作用。

因此，作为高中英语教学中的一个艰巨环节，教师在教学过程中要重视词汇的基础作用，深入研究和探索有利于词汇教学的方法和技巧。

有效的词汇教学模式对于学生语言知识的掌握和语言交际能力的形成具有深远的影响力。

二、高中英语词汇教学中存在的问题1.词汇重视程度不够、机械记忆。

关于英语词汇教学的文献综述作者：秦晓旭来源：《新课程·下旬》2017年第12期摘要：研究了近年来有关英语词汇教学的文献，总结了目前词汇教学的研究现状，并从理论提升、多样化研究方法的运用两个方面进行阐述。

通过研究发现，实证研究、定性研究、问卷调查、个案研究是比较常用的研究方法。

还针对研究中的不足提出了一些中肯的意见，并说明了今后在教学中的研究方向。

关键词：英语词汇教学；文献综述；研究方法作为学习的基石来看，英语词汇的学习是组成英语学习堡垒的砖头，它的有效构建牵制着整个英语知识框架的组建。

因此，初高中老师大都将词汇学习作为重点，花费大量时间进行讲解，但是，短时间的大容量堆砌以及必要语言环境的缺失造成了词汇学习的低效。

再者，长久以来，教师教授方法的单一，加上相关语法知识的枯燥，使得词汇学习一直延续着传统的模式，学生和老师都亟须高效和创新性的方法来改变词汇的理解和记忆。

基于理论和现实的双重需要，我们查阅了1999年至今的有关词汇教学的文献和期刊：《词块教学法在高中英语词汇教学中的实证研究》《认知语言学对词汇教学的启示》《语境理论在英语词汇教学中的应用研究》《研究性学习在高中英语词汇教学中的应用》等。

一、研究现状查阅了数十篇学术论文和实践报告后，我们可以大致把有关英语词汇教学的研究归为两个大的方向：一是理论层次上的提升和创新；二是基于教学实践的经验归纳和总结，一般是一些具体的方法。

1.理论提升（1）运用词块笔者认为，传统的词汇教学，教师专注的是教授语法而不是教授词汇。

词汇学习的标准是“native-like selection”，即词汇的记忆不是数量取胜，而是要达到熟练刷选，熟练运用的水准。

“Advo-cates of this approach argue that language consists of meaningful chunks that， when combined， produce continuous coherent text， and only a minority of spoken sentences are entirely novel creations.” [1]（2）认知语言学角度此研究角度有一定的创新性，笔者从认知学的角度探索词汇学习的新的有效途径。

英文文献综述标准范文A comprehensive review of English literature。

Introduction。

The field of English literature is vast and diverse, encompassing a wide range of genres, periods, and styles. A comprehensive review of English literature is essential for understanding the development and evolution of the discipline. This paper aims to provide a standard sample of an English literature review, covering key aspects of the field and highlighting important works and authors.Historical overview。

English literature has a rich and complex history, with roots dating back to the early medieval period. The development of English literature can be traced through various literary movements, such as the Renaissance, Romanticism, and Modernism. Each period has its own distinct characteristics and themes, reflecting the social, political, and cultural context of the time.Key themes and genres。

二语词汇习得文献综述二语词汇习得研究文献综述摘要：词汇习得在语言学习中占有重要地位。

近些年来，国内外对词汇习得的研究呈现上升趋势，其主要内容涉及对词汇知识的内涵、词汇习得的过程以及词汇学习的方法和策略等。

本文旨在对词汇习得研究加以综述，并在提出这些研究的结果如何为学生二语词汇学习提供指导。

关键词：二语词汇知识理论，二语词汇习得发展过程，二语词汇学习策略引言：词汇在二语学习中有着至关重要的地位，它直接影响学习者学习水平的提高。

一方面，它影响着二语学习者听、说、读、写、译等语言应用能力；另一方面，词汇的学习并非易事，是制约学习者水平提高的瓶颈。

但在国内，语法的重要性曾一度盖过词汇，课堂教学以语法教学为主，词汇则被放在一个最次要的位置。

在最近30年里，二语词汇习得的研究收到了高度的关注，这也表明了人们提高了对二语词汇重要性的认识。

在二语词汇习得领域的研究里，对词汇知识的内涵、词汇习得的过程以及词汇学习的方法和策略的研究较多，也比较有实际的指导作用。

但是，需要指出的是研究者通常是从指导教学的目的出发来做研究的，因此研究的成果主要是为教师和教学服务的。

而在实际的学习过程中，学习者在词汇学习中才占有主导地位，词汇习得的研究应当更多从学习者的角度出发，为学习者学习提供建议。

当然，换一个角度利用这些研究成果，学习者也能从中受益。

一、词汇知识理论框架在学习词汇之前，我们必须知道词汇包含哪几个方面的知识内涵，才能明确词汇学习的目标并完整地掌握一个词。

当今对词汇知识框架的讨论始于1976 年Richards 在TESOL Quarterly 上发表的题为“The role of vocabulary teaching”一文。

Richards(1976)首先提出，掌握一个词，需要掌握不同方面的词汇知识。

到目前为止，被研究者普遍接受、被认为是最完美的词汇知识框架是由Nation(1990)提出的。

他认为，如果外语学习者在词汇使用方面要达到本族语者的程度，就应该掌握如下8个方面的词汇知识，即: (1) 词的口语形式；(2) 词的书写形式；(3) 词的语法行为；(4) 词的搭配形式；(5) 词的使用频率；(6) 该词所应用的文体；(7) 词的意义；(8) 词的语义联想网络。

文献综述高级词汇一、表示研究、探讨相关。

1. Investigate.- 发音：[ɪnˈvestɪɡeɪt]- 词性：动词。

- 含义：调查；研究。

例如：“Many researchers have investigated the relationship between diet and health.”（许多研究人员已经研究了饮食与健康之间的关系。

）2. Examine.- 发音：[ɪɡˈzæmɪn]- 词性：动词。

- 含义：检查；审查；仔细研究。

例如：“This study aims to examine the impact of technology on education.”（这项研究旨在仔细研究技术对教育的影响。

）3. Explore.- 发音：[ɪkˈsplɔː(r)]- 词性：动词。

- 含义：探索；探究。

例如：“We need to explore new methods for solving this problem.”（我们需要探索解决这个问题的新方法。

）二、表示总结、概括相关。

1. Summarize.- 发音：[ˈsʌməraɪz]- 词性：动词。

- 含义：总结；概括。

例如：“The author summarizes the main findings of previous studies in this section.”（作者在这一部分总结了先前研究的主要发现。

）2. Generalize.- 发音：[ˈdʒenrəlaɪz]- 词性：动词。

- 含义：概括；归纳；推广。

例如：“It is difficult to generalize the results of this experiment to all populations.”（很难将这个实验的结果推广到所有人群。

）三、表示重要性相关。

1. Significance.- 发音：[sɪɡˈnɪfɪkəns]- 词性：名词。

ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期英语词汇学习策略文献综述摘　要：本文研究分析了2010年至2021年国内11种核心期刊的英语词汇学习策略文献，总结了我国英语词汇学习策略十年间的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成果。

研究结果表明：国内英语词汇学习策略的研究，总体上呈现出稳定发展的趋势，在2010年和2014年出现两个高峰期；国内对于词汇学习策略的研究集中于本科生，并以实证性研究为主；词汇学习策略的研究成果丰富多样。

文章最后思考了研究的不足之处，并提出了相关建议。

关键词：英语词汇；词汇学习策略；综述；思考与建议作者简介：王文彤（2000.11-），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古农业大学外国语言学院，本科在读，研究方向：英语语言学。

词汇学习在英语学习中十分重要，词汇是构成语言的基本单位,也是提升英语“听说读写”技能的必要途径之一。

可以说离开了具体的词汇,语言也就失去了它赖以生存的基础。

因此，国内许多研究者致力于该领域，并作出了杰出的贡献。

本文选取了2010年至2021年国内11种核心期刊的23篇英语词汇学习策略文献，总结了我国英语词汇学习策略十年间的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成果，并针对其不足之处提出了相关建议，以望为相关研究与教学提供借鉴意义。

一、文献选取本文根据北京大学图书馆最新评定并出版的《中文核心期刊要目总览》（2020年），选取了11种较权威的外语类核心期刊：《外语与外语教学》《外语界》《外语教学》《外语教学理论与实践》《解放军外国语学院学报》《外语电化教学》《西安外国语大学学报》《外语学刊》《外语研究》《外国语文》和《山东外语教学》。

在中国知网期刊数据库中，以“英语词汇学习策略”“词汇学习策略”“词汇学习”为主题、篇名、关键词和摘要的检索词，对11种外语类核心期刊2010年至2021年的文献进行检索，共得到23篇期刊文章。

二、英语词汇学习策略的研究状况（一）英语词汇学习策略研究趋势统计结果如表1和图1所示。

英语学习策略与技巧文献综述范文Title: A Comprehensive Review of English Learning Strategies and Techniques.English, as a global language, has become indispensable in various aspects of modern life. The complexity and vastness of the language necessitate effective learning strategies and techniques to master its intricacies. This literature review aims to explore evidence-based strategies and techniques that have been found to be beneficial in English language learning.One of the fundamental strategies in English learningis vocabulary building. Vocabulary is the backbone of any language, and a rich vocabulary is crucial for effective communication. Techniques such as using mnemonics, contextual learning, and frequent review have been shown to improve vocabulary retention and recall. For instance, using mnemonics like acronyms and rhymes can help learners remember complex words more easily. Contextual learning,where words are learned in the context of sentences or paragraphs, enhances understanding and retention. Frequent review, on the other hand, helps巩固记忆, preventing the forgetting of newly learned words.Another essential strategy is the development of listening skills. Listening is a crucial component of language learning, as it provides input for speaking, reading, and writing skills. Techniques like active listening, where learners actively engage with the audio material by summarizing, asking questions, and predicting answers, have been found to be effective in improving listening comprehension. Additionally, listening to a variety of audio materials, including podcasts, news broadcasts, and conversations, can help learners familiarize themselves with different speech patterns and accents.Speaking skills are also integral to English language learning. Practicing speaking regularly with native speakers or through language exchange partners can help learners improve their pronunciation, fluency, andconfidence. Techniques like shadowing, where learners repeat after a native speaker, and role-playing, where learners simulate real-life scenarios to practice speaking, can be highly beneficial. Moreover, using language learning applications and online platforms can provide additional speaking practice opportunities.Reading comprehension is another crucial skill in English learning. Reading helps learners expand their vocabulary, understand grammar rules, and improve their writing skills. Techniques like reading for meaning, where learners focus on understanding the overall meaning of a text instead of getting bogged down in details, and reading a variety of materials, including novels, newspapers, and online articles, can enhance reading comprehension. Additionally, annotating texts, where learners make notes or highlight important information, can help them retain and recall key points.Writing skills are also essential in English language learning. Regular practice is key to improving writing ability. Techniques like brainstorming, where learnersgenerate ideas and organize their thoughts before writing, and revising and editing their work, can help them produce more coherent and error-free writing. Additionally, using writing prompts and templates can provide structure and guidance for learners who may struggle with writing.In conclusion, effective English learning strategies and techniques encompass a wide range of approaches that target different language skills. Vocabulary building, listening skills, speaking skills, reading comprehension, and writing skills are all crucial components of English language learning. By employing evidence-based strategies and techniques, learners can improve their English language proficiency and gain confidence in their ability to communicate effectively in this global language.。

英语词汇教学的文献综述在过去的20多年里,有关学习策略的研究一直是国内外关注的热点问题,相关的研究成果很多,关于词汇学习策略的研究是其中的热点之一。

已发表在国内主要外语类核心期刊的18篇实证研究中,有关词汇策略的研究涉及面较广,但研究对象过于集中,以大学生为主;在研究方法上,以问卷调查为主,存在局限性。

在认知语言学的基础与原理的指导下开展词汇策略的研究,是今后词汇学习策略研究者的主要任务之一。

一、国外研究现状1．语法翻译法(TheGrammarTranslationMethod)语法翻译法产生于18世纪末的欧洲。

它是法、德、英等现代语言进入欧洲学校课程后采取的最早的教学法体系。

它在很大程度上继承了17、18世纪希腊文和拉丁文教学法的传统。

它的主要特点是：①侧重培养阅读能力；②重视语法教学：③充分依靠母语；④简便易行。

它对词汇教学的要求是必须以课本内容为依据，词汇的学习通过字典、记忆手段来完成。

2．直接法(T1le direct Method)指从19世纪末到20世纪中期在欧美出现的外语教学法。

其特点是：①重视口语教学和语音训练；②初级阶段不进行系统的语法教学，而是帮助学生通过大量接触和使用语言材料归纳语法规则：@尽量避免使用母语和翻译。

3．听说法(The Audiolingual Method)听说法始于第二次世界大战期间的美国，并在五六十年代在世界范围内产生了较大的影响。

听说法与直接法有一些相似之处。

它的教学过程主要包括：①教师口头呈现新材料，通常是含有新句型的对话；②学生模仿、重复语言材料；③遥过替换、转换、扩展、完成等活动对本课重点句型进行操练，直到准确、熟练地掌握；④在新的情境中使用本课语言材料。

听说法中的词汇教学主要是通过机械地模仿、重复和记忆来完成的。

14．情境教学法(Situational Language Teaching)从20世纪20年代开始，英国外语教学界，特别是帕尔默(H．E．Palmer)等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究。

高中生英语词汇学习文献综述作者：葛巧霞来源：《东方教育》2015年第07期一.词汇的重要性及英语新课标对词汇学习的要求词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

著名语言学家威尔金斯（Wilkins）（1972）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。

由此可见语言学习中词汇的重要性，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。

因此，作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

词汇在语言学习中处于中心地位。

另一方面，新课标对“词汇”这方面具体要求是：新课标中明确要求普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300 个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。

我们知道学生要达到以上要求绝非易事，因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终，是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。

因此，词汇在外语教学中日益受到重视，关于高中生词汇学习的研究很多。

二.国内外关于高中生词汇学习的文献综述自 20 世纪 70 年代以来，高中英语教学领域的研究重心从探讨教师如何教转移到了探讨学生如何学上来。

这一重心的转移促使研究者对英语学习进行更深入的探讨。

最近几年，随着词汇在外语教学中日益受到重视，国内外语教学界对英语词汇学习的理论和实证研究也逐渐增多。

随着词汇在外语教学中地位的不断提高，关于词汇学习策略的理论与实证研究逐渐增多。

（一）国外相关的研究Schmitt 指出，在过去三十年中，第二语言习得研究已经开始对语言学习的词汇部分以及学习策略发生兴趣，提出了很多不同的词汇教学方法。