宾语前置教案

文言句式宾语前置教案第一章：文言句式宾语前置概述1.1 宾语前置的概念解释宾语前置的定义强调宾语前置在文言文中的重要性1.2 宾语前置的类型列举常见的宾语前置类型，如“疑问代词作宾语前置”、“否定句中代词作宾语前置”等举例说明每种类型的用法和特点1.3 宾语前置的作用分析宾语前置在句子中的作用，如强调宾语、缩短句子长度等给出实例展示宾语前置的效果第二章：疑问代词作宾语前置2.1 疑问代词作宾语前置的用法解释疑问代词作宾语前置的规则举例说明疑问代词作宾语前置的句子结构和意义2.2 疑问代词作宾语前置的例子给出多个疑问代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释2.3 疑问代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用疑问代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第三章：否定句中代词作宾语前置3.1 否定句中代词作宾语前置的用法解释否定句中代词作宾语前置的规则举例说明否定句中代词作宾语前置的句子结构和意义3.2 否定句中代词作宾语前置的例子给出多个否定句中代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释3.3 否定句中代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用否定句中代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第四章：其他宾语前置类型4.1 其他宾语前置类型的概述介绍除了疑问代词和否定句中代词之外的其他宾语前置类型，如“副词作宾语前置”、“介词短语作宾语前置”等强调这些类型的less mon 性，并指出它们在文言文中的应用场景4.2 其他宾语前置类型的例子给出其他宾语前置类型的例子，要求学生进行翻译和解释4.3 其他宾语前置类型的练习提供练习题，让学生运用其他宾语前置类型的规则进行句子构造和翻译第五章：宾语前置句式的应用5.1 宾语前置句式的实际应用通过实际例句展示宾语前置句式在文言文中的应用强调宾语前置句式在理解文言文句子中的重要性5.2 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生运用宾语前置句式进行句子构造和翻译5.3 宾语前置句式的总结对宾语前置句式进行总结，强调其特点和用法鼓励学生在学习和使用文言文时注意宾语前置句式的应用第六章：宾语前置句式的辨析6.1 宾语前置句式与正常语序句式的区别分析宾语前置句式与正常语序句式在语法结构上的差异提供实例，让学生辨析宾语前置句式和正常语序句式6.2 宾语前置句式与宾语后置句式的区别解释宾语前置句式和宾语后置句式的概念提供实例，让学生辨析宾语前置句式和宾语后置句式6.3 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生在语境中辨别和使用宾语前置句式第七章：宾语前置句式在文言文阅读中的应用7.1 宾语前置句式在文言文阅读中的重要性强调宾语前置句式在理解文言文中的作用解释宾语前置句式对文言文阅读的影响7.2 宾语前置句式的实际应用案例提供文言文阅读材料，包含宾语前置句式指导学生如何通过宾语前置句式理解文言文句子7.3 宾语前置句式的阅读练习提供练习题，让学生在文言文阅读中应用宾语前置句式的知识第八章：宾语前置句式的翻译技巧8.1 宾语前置句式的翻译原则介绍宾语前置句式在翻译中的处理原则强调翻译时保持原句意义的准确性和流畅性8.2 宾语前置句式的翻译案例分析提供含有宾语前置句式的文言文段落分析并示范如何将这些句子翻译成现代汉语8.3 宾语前置句式的翻译练习提供练习题，让学生尝试翻译含有宾语前置句式的文言文段落第九章：宾语前置句式的写作应用9.1 宾语前置句式在写作中的运用讨论宾语前置句式如何在文言文写作中增加表达的丰富性提供实例展示宾语前置句式在写作中的创意运用9.2 宾语前置句式的写作练习提供写作题目，要求学生运用宾语前置句式创作文言文段落9.3 宾语前置句式的写作评价介绍评价学生使用宾语前置句式写作的标准和方法第十章：总结与拓展10.1 宾语前置句式的总结回顾本教案的主要内容和教学目标强调宾语前置句式在文言文学习中的关键地位10.2 宾语前置句式的拓展学习推荐进一步学习的资源和方法鼓励学生在课后探索宾语前置句式在其他文学作品中的应用10.3 宾语前置句式的评价与反馈讨论学生对宾语前置句式的掌握情况邀请学生提供对本教案的反馈和建议，以便改进教学效果重点和难点解析重点环节一：宾语前置的概念和重要性解析：宾语前置是文言文中的一种特殊句式，其定义和特点是学生需要掌握的基础知识。

第二课时 宾语前置【教学目标】1. 理解文言文宾语前置句与现代文异同。

2. 掌握并运用宾语前置句的四种判断规律判断宾语前置句。

【教学重难点】重点：掌握宾语前置句四种规律。

难点：学会运用判断规律判断宾语前置句。

【教学过程】一、复习现代汉语句子成分现代汉语与古汉语对比: 现代汉语：宾语在谓语动词或介词后边。

“动+宾=动宾结构”“介词+宾语=介宾结构”古汉语：宾语在谓语动词或介词前边。

古：宾+动宾+介现：动+宾介+宾宾语前置二、掌握判断宾语前置的四种规律：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。

翻译下列句子，找出它们的特点①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?“何操”“操何”“安在”“在安”“何为”“为何”句子的特点：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。

2、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。

1、都是疑问句。

3、宾语都前置。

宾+动/介练：下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C ）A 、豫州今欲何至？B 、童子何知？C、若事之不济，此乃天也。

D、固一世之雄也，而今安在哉？E、臣实不才，又敢谁怨？规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

翻译下列句子，找出它们的特点①忌不自信。

②然而不王者，未之有也。

③古之人不余欺也！④是以后世无传焉，臣未之闻也。

“不自信”“不信自”“未之有”“未有之”“不余欺”“不欺余”“未之闻”“未闻之”句子的特点：规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

1、都是否定句；2、代词分别是“自”“之”“余”“之”，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语；3、宾语都前置。

2、下列句子与其他三项不同的是：（C）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

例：翻译下列句子，找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。

宾语前置句教案教学目标：1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同2、总结归纳宾语前置句的常用类型3、会辨识、能翻译宾语前置句4、通过巩固练习加强对宾语前置句的理解和掌握重点难点：宾语前置句的辨识和翻译教学方法：1、归纳总结法2、教师点播发辅助教具：多媒体PPT教学过程一、导入展示图片“拼搏”，激励同学们奋发向上。

展示示例：“我不欺骗你，你不欺骗我。

”“我无尔诈，尔无我虞。

”在第一句话中“你、我”和第二句话中“尔、我”同样做宾语，为什么位置却不一样呢？比较现代汉语和古代汉语的句子结构的顺序，引出今天要讲的内容“宾语前置句”二、明确本节课的目标和任务提醒同学们注意：并非所有的句子宾语都会前置，是有特殊条件的三、总结否定句中宾语前置的情况1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①时人莫之许也莫许之译：可当时的人不赞许他②未之有也未有之译：没有这样的事③不吾知不知吾译：不了解我2、总结特点——强调必备条件①时人莫之许也②未之有也③不吾知一：否定句二：代词作宾语格式：否定词十宾十动3、巩固练习，选出下列句子中与其他三句不同的句式（D）A我无尔诈，尔无我虞。

B忌不自信C古之人不余欺也D客有吹洞箫者四、疑问句中的宾语前置句1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①吾谁与归与谁归译：我和谁一道呢？②大王来何操大王来操何译：大王来时拿什么了？2、总结特点——强调必备条件①吾谁与归? ②大王来何操？特点。

宾语前置教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN宾语前置一、宾语前置主要情况有以下几种：（一）疑问代词作宾语:古代汉语中常用的疑问代词有“谁、孰、何、曷（hé）、胡、恶、奚、安、焉”等，可用于问人、问事、问地点。

先秦汉语中，疑问代词作宾语时必须放在谓语动词之前。

例：寡人将谁朝而可？吾谁欺，欺天乎？盗者孰谓？谓阳虎也。

大王来何操？孟尝君曰：“客何好”曰：“客无好也。

”曰：“客何能”曰：“客无能也。

”曰：“奚冠”曰：“冠素。

”天下父母归之，其子焉往？彼且奚适也？沛公安在？如果动词前有能愿动词，疑问代词也应放在能愿动词之前。

例：臣实不才，又谁敢怨？疑问代词作介词宾语的时候，也应放在介词之前。

例：即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？曷为久居此围城之中而不去也？许子奚为不自织？何以战？先生何以幸教寡人学恶乎始，恶乎终？这种疑问代词宾语前置的格式，一直为后来写古文的人沿用。

例：微斯人，吾谁与归而今安在哉？吾何以传女曹哉？（二）否定句代词作宾语:这种句式需要同时具有两个条件：1、句子必须是否定句，必须有表示否定的副词或代词“不、未、无（毋）、莫”等。

2、宾语必须是代词。

例：不患人之不己知，患不知人也。

俎豆之事，则尝闻之矣；军旅之事，未之学也。

主贤明，能听汝；不明，将不汝听。

吾爱之，不吾叛也。

我无尔诈，尔无我虞。

虽使五尺之童适市，莫之或欺。

今郑人贪赖其田，而不我与，我若求之，其与我乎？不知我者，谓我士也骄。

舜丧于沧梧之野，盖三妃未之从也。

居则曰：“不吾知也。

”如果动词前有能愿动词，代词宾语也应放在能愿动词之前。

例：三岁贯女，莫我肯顾。

晋君之惠也，未之敢忘。

否定句代词作宾语要求不如疑问代词作宾语时严格，因而同时满足了以上两个条件代词宾语也可以不前置，先秦汉语中两种格式都有出现。

例：知我者，谓我心忧。

不知我者，谓我何求。

圣人不爱己。

汉果不击我。

汉代以后后置现象逐渐多了起来，但后世的作者也有仿照上古的句式使用宾语前置的情况，例：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计教学目标：1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。

2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。

教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。

教具：白板、练习资料课时：一课时一、导入：学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。

宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。

所以有必要帮学生梳理和探究。

二：讲解宾语前置句的定义：问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。

大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。

生明确：1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的。

如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。

值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。

2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。

如：“时人莫之许也。

”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。

”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。

作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。

”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。

如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

4方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。

”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。

”三、练习巩固：1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志） 《师说》9、古之人不余欺也! 《石钟山记》四：板书设计：1、疑问句中，宾语前置2、否定句中，宾语前置3、用“之”或“是”把宾语提到动词前4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题教学反思高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。

宾语前置专题教学设计（教师版）宾语前置专题教学设计1课时一、目标引领知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与标志。

学会辨析、翻译宾语前置句。

过程与方法：通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律，再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。

学习重、难点：把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。

二、教材引领形成课内外迁移能力。

三、学法引领思想方法：从典型例句中归纳句式特点、翻译方法，运用到语句翻译中。

关键指点：宾语前置句的语言标志。

四、学程引领学程之一：《考试说明》之相关解读以及考点分布。

学程之二：依据《考试说明》解读及考点分布明确学习目标，并温故知新。

学程之三：取法课内，通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。

（一）翻译下列句子，找出特点。

（学生先自主练习并尝试总结规律，教师总结、讲解）1、大王来何操？2、沛公安在？总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①必不得宋，又且为不义，曷为攻之？（天津卷）果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？（二）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、古之人不余欺也！2、忌不自信。

总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①使为子孙而为之，则子孙不能我救也。

（湖南卷）假使为了子孙而这样做（贪污受贿），那么子孙不能救我。

（三）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、句读之不知，惑之不解。

2、无乃尔是过与?3、唯利是图惟兄嫂是依总结规律：4、扩展：①何陋之有？②勤心养公姥，好自相扶将（她）③唯命是从（四）“以”“为”“与”“向”等介词，它们往往与后面的代词或名词组成介词结构，此时该代词或名词前置。

1、疑问代词作宾语，放在介词前。

如：①子卿尚复谁为乎？②微斯人，吾谁与归?2、介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。

如：是以先帝简拔以遗陛下。

文言文特殊句式之宾语前置句（微课课件配套教案）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制文言文特殊句式之宾语前置句（微课课件配套教案）【学习目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法：通过练习归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固提升。

情感态度与价值观：增强学生读懂文言文的信心。

【学习重难点】引导学生准确辨析并翻译宾语前置句。

一、考点解读二、规律总结（翻译下列句子，分析各句中宾语的位置和现代汉语有什么不同，归纳文言文中宾语前置的用法。

）规律一：格式：1、然而不王者，未之有也 (《寡人之于国也》)翻译：2、秦人不暇自哀（《阿房宫赋》）翻译：3、古之人不余欺也。

（《石钟山记》）翻译：4、成语：我无尔诈，尔无我虞翻译：规律二：（一）格式：1、良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》）翻译：2、沛公安在？（《鸿门宴》）翻译：3、王曰：“缚者曷为者也？”（《晏子使楚》）翻译：（二）格式：1、不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）翻译：2、微斯人，吾谁与归？《岳阳楼记》翻译：3、虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）翻译：规律三：格式：1、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。

（《师说》）翻译：2、无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）翻译：3、成语：唯利是图唯贤是用翻译：规律四：格式：1、吾已失恩义，会不相从许（《孔雀东南飞》）翻译：2、勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）翻译：3、儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）翻译：规律五：三、训练巩固1．下列各句中句式与其他不同一项是（）A.莫我若也B.古之人不余欺也C.名之以其能D.微斯人，吾谁与归2. 选出下列各组中不是宾语前置的句子（）A.沛公安在？B.虽我之死，有子存焉。

C.唯才是举D.尔何知？3.下列各句中，不属宾语前置句式的一项是（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强B.而又何羡乎C.奚以知其然也D.背负青天而莫之夭阏者4．从文言句式特点看，不同于其他三句的一句是（）A.马之千里者B.何陋之有C.句读之不知，惑之不解D.然而不王者，未之有也四、拓展提升1.（06年广东卷）下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（）A、君何以知燕王？B、夫子何哂由也？C、夫晋，何厌之有？D、何故而至此？2．阅读下面文段，划出两个宾语前置句并在横线上翻译。

初中宾语前置教案教学目标：1. 让学生理解宾语前置的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置的能力。

教学重点：1. 宾语前置的概念和用法。

2. 宾语前置在文言文中的应用。

教学难点：1. 宾语前置的判断和运用。

2. 宾语前置在文言文中的理解。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关文言文例句。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾学过的句子，让学生尝试找出其中的宾语。

2. 提问：什么是宾语前置？为什么会出现宾语前置的现象？二、讲解宾语前置的概念和用法（15分钟）1. 讲解宾语前置的概念：宾语前置是指将宾语放在谓语动词前面的句子结构。

2. 讲解宾语前置的用法：宾语前置主要用于强调宾语，使句子更加生动有力。

三、举例分析宾语前置的用法（15分钟）1. 举例分析现代汉语中的宾语前置用法：a. 我吃饭。

b. 我喜欢看电影。

2. 举例分析文言文中的宾语前置用法：a. 孔子云：何陋之有？b. 忌不自信。

四、练习巩固（10分钟）1. 让学生分组，每组找出一些句子，判断是否为宾语前置。

2. 每组选出一个句子，解释宾语前置的用法。

五、总结和拓展（5分钟）1. 总结宾语前置的用法和意义。

2. 提问：宾语前置在实际应用中有什么作用？如何正确运用宾语前置？教学反思：本节课通过讲解和举例分析，使学生掌握了宾语前置的概念和用法。

在练习环节，学生能够主动找出句子中的宾语，并判断是否为宾语前置。

但在拓展环节，学生对宾语前置在实际应用中的作用和如何正确运用宾语前置还存在一定的困惑。

在今后的教学中，应加强对此方面的讲解和练习，提高学生的运用能力。

《宾语前置》教学设计《《宾语前置》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：宾语前置主题内容简介：1、常见宾语前置句的形式;2、总结宾语前置句的特点学习目标分析知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法过程与方法：通过教材例子逐步归纳出宾语前置句的特点规律，再通过课后练习加以巩固情感态度与价值观：培养学生的思、分析能力和综合归纳能力。

学情分析前需知识掌握情况：1、学生能够说出课本宾语前置的相关例子;2、在课外练习中，能够进行知识的迁移。

对微课的认识：现在的学生会利用网络观看各种微视频，把微课这一模式运用到课堂中来，能够提高学生的学习兴趣，增加师生间的互动，提高教学效率。

学生特征分析学习态度：作为高二的学生，具备了一定的文言文基础知识，对课本里的宾语前置句的例子也能较好地理解，学生的知识是零散，所以系统地展示所学的例子，与学生共同研讨出宾语前置的规律，提高学生的思维能力、概括能力。

学习风格：学生学习文言文基本上都只是重视高考基本篇目的学习，高考不考的篇目就不重视甚至不学。

学生学习文言文的积极性本来就不高，多是被动地接受，而课本中所选的文言文对学生来说是缺乏时代感的，学生难以产生共鸣，再加上文字晦涩难懂，学生阅读吃力，更难有主动学习的热情。

需要教师在教学过程中及时给予提点和反馈。

不过大部分学生乐于接触新鲜事物。

微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：学生有了更多自主学习的时间，也兼顾了不同层次的学生进行个性化学习。

学生更容易找到最适合自己的学习方法，养成主动学习的良好习惯，更能合理支配自己的学习时间，实现学习效率的最大化。

网络和信息媒体技术的合理运用，也有助于学生掌握先进的学习技能，更好地与现代社会接轨。

微课用于学生学习的时机：课堂上，学生首先通过多媒体教学平台观看教学微课，接着由微课所提示的知识点展开自学，标注自己在微课中一时吸收不了的知识或不懂的问题，然后以4～5人为小组展开合作探究，实在解决不了的问题，课后再对照课文系列微课有针对性地进行再学习理解。

1. 让学生理解宾语前置句式的概念及用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

3. 提高学生对古代汉语句式的认识和鉴赏能力。

二、教学内容1. 宾语前置句式的定义：将宾语放在谓语前面的句式。

2. 宾语前置句式的类型：a. 疑问句中的宾语前置b. 否定句中的宾语前置c. 强调宾语3. 宾语前置句式的用法：a. 表示疑问b. 表示否定c. 强调宾语的重要性三、教学重点与难点1. 重点：宾语前置句式的类型及用法。

2. 难点：疑问句、否定句中宾语前置的判断和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

2. 案例分析法：分析古代汉语中的典型例句，让学生加深对宾语前置句式的理解。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学知识。

1. 导入：通过提问方式引导学生思考古代汉语中宾语的位置，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、类型和用法。

3. 举例：分析古代汉语中的典型例句，让学生理解并区分不同类型的宾语前置句式。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行句式转换和表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：课堂练习、课后作业、小组讨论、口语表达。

2. 评价内容：a. 学生对宾语前置句式的理解程度。

b. 学生运用宾语前置句式的准确性和灵活性。

c. 学生在讨论和表达中对宾语前置句式的运用情况。

七、教学拓展1. 对比分析：与现代汉语中的宾语前置句式进行对比，让学生了解古代汉语的特点。

2. 文化渗透：介绍古代汉语中宾语前置句式的文化背景，提高学生的文化素养。

3. 课外阅读：推荐阅读古代汉语文献，让学生在实际语境中感受宾语前置句式的运用。

八、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古代汉语教材。

2. 辅助材料：古代汉语文献、典型例句、练习题库。

3. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。