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小学数学二年级口算：6以内的表内乘除法

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人教版数学二年级上册《6的乘法口诀》表内乘法

人教版数学二年级上册《6的乘法口诀》表内乘法

二、探索新知
数豌豆
豆荚个数 1
2
3
4
5
6
豆子颗数 6
12
18
24 30 36
二、探索新知
6
1 2 3 45 6×1=6 一六得六
二、探索新知
6
1 2 3 45 6 × 2 = 12 二六十二
二、探索新知
6
1 2 3 45 6 × 3 = 18 三六十八
二、探索新知
6
1 2 3 45 6 × 4 = 24 四六二十四
三、巩固练十八
3×6＝18 6×3＝18
五六三十
5×6＝30 6×5＝30
四六二十四
4×6＝24 6×4＝24
三、巩固练习
2. 做一做。
6×4＝24
三、巩固练习
3. 填表说口诀。
3456 4 6 8 10 12 3 6 9 12 15 18 4 8 12 16 20 24 5 10 15 20 25 30 6 12 18 24 30 36
二、探索新知
6
1 2 3 4 56 6 × 5 = 30 五六三十
二、探索新知
6
1 2 34 56 6 × 6 = 30 六六三十六
二、探索新知
你知道 6 的乘法口 诀吗？
到底对不对呢？ 请你验证验证。
得六 十二 十八 二十四 三十 三十六
二、探索新知
我们都学过哪些乘 法口诀？
一一得一 一二得二 二二得四 一三得三 二三得六 三三得九 一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
《6的乘法口诀》表内乘法

小学二年级口算题：6以内的乘除法

小学二年级口算题：6以内的乘除法
36) 3*4= 37) 4÷4= 38) 4÷2= 39) 36÷6= 40) 5*6=
41) 2÷1= 42) 5÷1= 43) 24÷6= 44) 4÷1= 45) 2*3=
46) 1*3= 47) 3*6= 48) 5*2= 49) 10÷2= 50) 4÷4=
51) 4÷1= 52) 3*5= 53) 5*4= 54) 3*1= 55) 24÷4=
56) 5*1= 57) 3*4= 58) 6*6= 59) 4÷2= 60) 3÷3=
61) 15÷3= 62) 8÷2= 63) 3*2= 64) 6*2= 65) 3*2=
66) 2*3= 67) 15÷5= 68) 1*1= 69) 6*1= 70) 24÷6=
71) 15÷3= 72) 2*3= 73) 4*6= 74) 6*6= 75) 1*3=
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
小学二年级口算题：6以内的乘除法
小学二年级口算题：6以内的乘除法
小学二年级口算题：6以内的乘除法
1) 6÷1= 2) 6÷1= 3) 3÷3= 4) 24÷6= 5) 20÷4=

小学数学口算题练习题：6以内的表内乘除法口算练习题

小学数学口算题练习题：6以内的表内乘除法口算练习题
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。96) 2×3= 97) 12÷6= 98) 3×4= 99) 3×1= 100) 4÷1=
与当今“老师〞一称最接近的“老师〞概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。〞于是看，宋元时期小学老师被称为“老师〞有案可稽。清代称主考官也为“老师〞，而一般学堂里的先生那么称为“老师〞或“教习〞。可见，“老师〞一说是比拟晚的事了。如今体会，“老师〞的含义比之“老师〞一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师〞为“教员〞。
16) 2÷1= 17) 6÷2= 18) 6×1= 19) 36÷6= 20) 6÷2=
21) 5×6= 22) 4÷4= 23) 4÷4= 24) 20÷4= 25) 3×1=
26) 6×3= 27) 12÷2= 28) 6×1= 29) 2÷1= 30) 16÷4=
31) 3×6= 32) 4×6= 33) 4÷1= 34) 3×6= 35) 9÷3=
语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见〞,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。

二年级数学乘除法口诀表(背诵技巧)附练习题打好小学计算基础

二年级数学乘除法口诀表(背诵技巧)附练习题打好小学计算基础

对于二年级的孩子来说，乘法和除法是本学期要学习的重要知识点，如何让孩子更好的掌握乘除法呢？王老师在此整理了乘除法口诀表以及背诵的方法。

最后，还整理了相关习题可测试孩子的掌握情况。

乘除法口诀表快速背熟乘法口诀方法22525理解记忆法理解性记忆需要有一定的参照物，即自己比较熟悉的口诀，比如:七七四十九，八八六十四，九九八十一等，根据这些可以很轻松的找到推算的办法。

例如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。

对比记忆法对比即是多对数字进行观察和比较。

故事记忆法故事对于故事族的精灵来说是喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，他们可以利用故事的形式来帮助学记忆.如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难,孙悟空有八九七十二变,而猪八戒只有一半法力,四九三十六变,遇到妖怪,孙悟空不管三七二十一,抡起金箍棒就打。

手指记忆法“伸出十个手指头，手心朝向自己，从左数，顺序依次为1---10。

如果想要知道几个9的乘积，只要弯住第几个手指，看它的左边有几个指头就是几个十，右边有几个指头就是几个一，合起来就是所要求得的积。

”如：二九十八，意义为2个9得18，所以弯曲第二个手指头，弯曲的手指的左边有1个指头，右边有8个指头，合起来就是18 ，即二九十八。

小数乘除法练习题一、填空题1、26.4+26.4+26.4+26.4+26.4+26.4=（）× （）2、把3.67的小数点去掉后，原数就（）到它的（）。

3、1.625保留一位小数大约是（），精确到百分位约是（）。

4、4.09×0.05的积有（）小数，5.2×4.76的积有（）位小数。

5、根据47×14=658，直接写出下面各题的积。

0.47×14= 4.7×14=0.47×1.4=47×0.14=0.47×0.14=470×0.014=6、在（）里填上>、<或=196×0.8（）196 35×2.5（） 356.2×0.99（）6.2 0.78×1.1 （）0.787、一个两位小数用四舍五入法保留一位小数后得到3.0，这个数最大可能是（），最小可能是（）。

小学数学口算题练习题：6以内的表内乘除法口算练习题

小学数学口算题练习题：6以内的表内乘除法口算练习题
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。96) 2×3= 97) 12÷6= 98) 3×4= 99) 3×1= 100) 4÷1=
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
16) 2÷1= 17) 6÷2= 18) 6×1= 19) 36÷6= 20) 6÷2=
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