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高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法1. 引言1.1 引入议论文写作教学的重要性在高中教育阶段，议论文写作是学生必备的重要技能之一。
通过议论文写作教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和表达能力。
议论文写作教学可以帮助学生更好地理解和分析问题，激发学生的思考能力，培养学生独立思考的能力。
议论文写作不仅是一种文字表达方式，更是一种思维方式。
在写议论文的过程中，学生需要对所讨论的问题进行分析、综合、评价，提出自己的观点，并用事实和论据加以支持。
这个过程需要学生具备较高的思辨性和批判性思维能力。
只有通过培养学生的思辨性，才能使他们在写作议论文时能够有条不紊、逻辑清晰地展开论述，把自己的观点得以完整表达。
1.2 介绍培养学生思辨性的必要性培养学生思辨性是高中议论文写作教学中不可或缺的一环。
思辨性不仅是学生在写作中展现自己独特观点的基础，更是培养学生批判性思维和判断能力的关键。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备思辨性的能力来应对各种复杂问题和信息，辨别真伪，做出正确的选择。
而写作是锻炼思辨性的有效手段之一，通过写作，学生可以反复思考问题，展开思维，亲身体验思辨的过程。
培养学生思辨性可以帮助他们建立自信，在面对问题时不盲从不照搬，能够独立思考并表达自己的看法。
这种自信不仅有助于学生在学术领域取得成功，更能在未来的职业生涯中为他们赢得竞争优势。
思辨性也是培养学生批判性思维的前提，让他们能够理性思考问题，分析信息的可信度和偏见，做出准确的判断。
思辨性的培养能够帮助学生从多角度审视问题，避免片面性和偏颇，更好地发现问题的本质和解决方法。
引入思辨性教学是高中议论文写作教学中不可或缺的一环。
通过培养学生的思辨性，可以提升他们的综合能力和创造力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设定写作教学目标：培养学生思辨性在高中议论文写作教学中，设定培养学生思辨性的目标是至关重要的。
《作文讲评——议论文的思辨性》教学设计设计理念:新高考改革以后，教育部考试中心，2020年1月发布了《中国高考评价体系》，其中有四层考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
而语文新课程标准中明确说明了语文这一学科如何培养学生的社会主义核心价值观和学科素养。
其中在阐述语文课程的性质时，要求发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观；在阐述语文学科素养时要求注重学生思维发展与提升。
那么学生在语文学习的过程中，要通过语言运用，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。
因此，在写作议论文中，通过思辨方法的可以有效的培养学生的核心价值观和学科素养。
教学重点:通过学生作品总结并灵活运用议论文思辨的方法教学过程:一、导入新课:三句名言导入，回顾思辨的三大角度（联系地看问题、全面地看问题、发展变化地看问题）1、近朱者赤，近墨者黑。
2、尺有所短，寸有所长。
3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
思考：以上名言体现了怎样的辩证思维呢？二、学习过程（一）学生思辨性语段作品展示（以学生为主体，教师引导补充）1、展示作品2、学生点评3、学生总结思辨方法（自主、合作）4、教师补充几点展示部分：学生的立意角度学生的思辨语段（二）优秀思辨性语段（齐读）（三）学生黑板展示：自己归纳的思辨方法（学生点评）（四）学习小组合作交流，查漏补缺。
（小组代表发言）（五）教师补充思辨方法：1、联系的观点看问题，追本溯源，透过现象看本质。
（如探讨“美”的内涵、“美”与“真”的关系）2、全面的观点看问题。
（如探讨“美颜”优缺点）3、发展变化的观点看问题。
（如不同的人，不同的时代对“美”的定义是不一样的，“美”不是一蹴而就的）4、注重转折思维。
（诚然\固然……但是……）5、注重对比思维。
利用他人观点，发表自己的看法。
（如有人说……我说……又如区分相似概念“爱美”与“拥有美”）6、强调知行合一，理论与实践的结合，不盲目，理性追求。
（如论述“美颜”要把握度……）思辨方法注意问题“四不要”：不要偏于一面，防止成“一根筋”。
如何提升议论文的逻辑思维和分析能力议论文是一种常见的学术写作形式，能力强弱直接影响写作质量和表达能力。
要提升议论文的逻辑思维和分析能力，需要掌握一些有效的方法和技巧。
本文将介绍一些实用的提升议论文能力的方法，帮助读者有效提升写作水平。
1. 系统阅读和分析要提升逻辑思维和分析能力，首先要进行系统阅读和分析。
通过仔细阅读相关资料、书籍和文章，全面理解并研究不同观点、论证思路和结论。
在阅读过程中，要学会捕捉作者的论点、论证方式和论证逻辑，分析和评估其逻辑的合理性和有效性。
2. 制定有效的写作计划在写议论文之前，制定一个有效的写作计划是至关重要的。
确定好写作的主题、论点和论证思路，将整个写作过程分解为合理的步骤和时间安排。
这样可以帮助你更好地组织思路，提高论证的逻辑性和连贯性。
3. 清晰明确的结构安排一篇优秀的议论文需要有清晰明确的结构安排。
首先，要有明确的引言，引出全文的主题和论点；其次，要有中间段落，用来分析、解释和支持论点，并通过合理的插入性论证进行展开；最后，要有合理的结论，对全文的观点进行总结和概括。
通过合理的结构安排，能够使你的论点更加清晰、论证更加有力。
4. 扩充词汇和语言表达能力扩充词汇和提高语言表达能力是提升议论文逻辑思维和分析能力的重要方面。
要通过大量阅读，积累并记忆一些常用的词汇和短语，以丰富自己的表达方式。
此外，还可以通过参加写作训练班或者专门培训课程，提高语言表达的技巧和技能。
5. 掌握逻辑关系的运用在写议论文时，掌握逻辑关系的正确运用是非常重要的。
比如，要能够正确使用因果关系、比较对照、并列和顺承等词汇和句式，使文章结构更加紧凑和有说服力。
同时，在表达观点和论证时，要善于使用合理的论据和例证，以增加论证的权威性和可信度。
6. 反思和修订写完一篇议论文后，及时进行反思和修订也是非常重要的。
通过对自己写作过程和文章内容的反思，找出不足之处并进行改进。
可以请教他人对自己的论证逻辑进行评价和指导，从而提高自己的写作水平。
作文大全如何引导学生写出思辨性的议论文在学生的写作教学中，引导学生写出思辨性的议论文是非常重要的一环。
一篇好的议论文需要有深入的思考和理性的观点表达，同时要有扎实的论据支持。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助学生写出思辨性的议论文。
一、挑选适合的主题首先，学生需要选择一个适合的主题来展开讨论。
这个主题应该是有争议性的，即有不同观点的人可以对此进行讨论。
例如，是否应该愈发重视环境保护，或者是否应该推行校园内禁烟政策等。
这样的主题可以让学生思考不同的立场和观点。
二、整理观点和论据在开始写作之前，学生需要整理好自己的观点和论据。
观点是作者对待讨论问题的立场，而论据则是用来支持观点的理由和证据。
学生可以列出一些自己的观点，并思考如何用论据来加强和支持这些观点。
比如，如果论点是“环境保护的重要性”，那么论据可以包括环境污染的危害、生态平衡的重要性等。
三、展开思辨性的辩论在写作过程中，学生需要展开思辨性的辩论，即提出自己的观点并与不同立场的观点进行对比和反驳。
这样的辩论可以体现学生的思辨能力和逻辑思维能力。
学生可以通过引用权威观点、分析数据统计或者举例说明等方法来支持自己的立场，并试图反驳对立观点。
通过辩论的过程，学生可以提高自己的分析和表达能力。
四、注重语言的准确性和逻辑性在写作过程中，学生应该注意语言的准确性和逻辑性。
语言要简洁明了，表达要准确到位，避免使用模糊或含糊不清的词汇。
同时，学生要注意逻辑的连贯性和严密性，确保每个观点和论据都能够有力地支持和证明自己的立场。
五、多加练习和模仿最后，对于学生来说，写作是一个需要不断练习的过程。
教师可以提供一些写作练习题目，让学生进行实践。
同时，学生也可以通过模仿一些优秀的议论文来提升自己的写作水平。
模仿可以帮助学生学习到一些好的写作技巧和表达方法，逐步培养自己的写作风格和思辨能力。
总之，引导学生写出思辨性的议论文需要多方面的指导和培养。
通过选择适合的主题、整理观点和论据、展开思辨性的辩论，注重语言的准确性和逻辑性，以及多加练习和模仿，学生可以逐渐提高自己的写作水平，写出更具思辨性的议论文。
如何加强议论文中的思辨性（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考议论文思辨性提升的三个角度（以2014年上海卷作文为例）“高中语文辅导”订阅哦！【2014年上海卷作文真题】根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。
你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
【简析】近几年，各省的高考作文题似乎越来越适宜写议论文，高考阅卷时提供的样卷也以议论文居多。
议论文强调“以理服人”，辩证分析是文章的筋骨，是获取高分的关键。
结合自己的课堂讲评，整理以下三个提升学生思辨能力和思维品质的角度，供参考。
一、在设问中挖掘主题深度。
对问题的分析不妨多问几次“是什么”“为什么”和“怎么办”，每个问题的探究都可以成为议论文的分论点，都可以独立成段。
“是什么”是认识事物本质属性，如材料中的“沙漠是什么”即是对其本义的探究，可以是人生中的“困难、失败、挑战、、困惑、目标、理想、必经之路、成长道路”等。
如在沙漠中容易迷失方向，我们可以理解为“人生中的困惑或迷茫”，甚至可以把“穿越沙漠”理解为“人生的追求目标或理想”。
“为什么”是探索事物的因果联系，揭示的是形成的原因。
如“为什么必须穿越这片沙漠？”“为什么道路和方式的选择是自由的？”。
“怎么办（怎样）”是分析问题后我们应该如何解决问题，探索解决问题的方法，找到解决问题的途径、方法和思路。
如“怎样穿越沙漠？”“在自由与不自由间，我们怎么办？”“怎样在不自由中找到自由？”。
二、在联想中拓展内容广度。
学生议论文最常见的毛病就是内容贫乏，陈词滥调；无事可写，无话可说。
关键在于没有发挥丰富的联想。
议论文的素材可以从论点（分论点）出发，联系“相近（相关）”“相似”“相对（相反）”，古今中外，文史哲的素材，进行引用、举例、对比（类比）论证。
现在关于作文素材的书浩如烟海，多买多读无什么益处。
我认为最好的作文素材书就是语文教材。
大多篇目老师都进行过深透的讲解，学生也十分熟悉，完全可以信手拈来，而且批卷老师对“学以致用”的学生肯定有好感。
增强议论文的思辨性（作文讲评设计思路）
广东省梅州市曾宪梓中学林明
一、教学要点
1．确立明确的中心论点；
2．学会事例分析；
3．学会合理、恰当地安排论证结构。
二、教学重点
1．学会事例分析，提高学生作文的思辨性。
2．学会合理、恰当地安排论证结构。
三、教学时数
一课时。
四、教学设想
（一）教学形式和步骤
本节课主要引导学生独立思考、评改和展开讨论，通过独立思考感悟议论文的思辨性，通过讨论让学生分享大家的成果，明确如何增强议论文的思辨性。
在讨论中，强调生生合作和师生合作两相结合，但重点要突出和发挥学生的主体作用，把学习时间还给学生，把发言空间交给学生。
具体步骤如下：
1．明确本次作文讲评的要求和重点，使学生心中有目标。
2．片段作文的说理分析。
（1）比较阅读赏析印发的作文片段，独立思考提出的问题（关于说理问题）。
（2）比较讨论：“你更喜欢哪一篇文章的片段？请说明理由”。
（3）师生小结。
3．成篇作文的结构分析。
（1）比较阅读赏析印发的作文，独立思考提出的问题（关于合理恰当的结构和事例分析问题）。
（2）比较讨论：“你更喜欢哪一篇文章？请说明理由”。
（3）师生小结。
4．教师小结。
（二）几个应注意的问题
1．本次作文讲评采用定向集中探讨的办法，主要是因为学生刚刚学完写作议论文的基本方法，训练的次数不多，时间不长。
待条件成熟后，再开展推荐探究教学。
2．关于选取学生作文：
（1）注意可比性：文体相同，但写作水平有高低的或文体相同但各有明显亮点的文章进行比较赏析；同题作文但水平有差异的作文；不同题但在写法或内容上优点或缺点具有普遍性的文章。
（2）注意普遍性：应当注意发现学生在这次作文中出现的普遍不足，选取学生的典型作文就要注意是否有代表性了。
（3）重视侧重性：即要关注那些作文素养能提高的学生作文、平时作文不好而本次作文又不错的学生作文、平时比较懒散而本次作文又写得好的学生作文——当然，也不能疏忽作文一贯好的学生作文。
（4）关注鼓励性：任何讲评都要从鼓励学生出发，要充分肯定学生作文的亮点，也要善意耐心地指出学生作文中存在的不足，但要注意以肯定亮点为主。
3．赏析、讨论的基本思路是：读一读，辨一辨。
认真阅读是前提，重点立足于辨。
当堂印发若干篇精心选择的同题但不同等级的典型作文，让学生进行比较阅读、评改，先进行小组内讨论，再以小组为单位发表小组的看法，教师也适时发表自己的意见，供学生参考并展开争论，通过争论，分享彼此的思想和成果，进一步明确议论文要突出思辨性，并让学生明白这样一个道理：不断评改也是在不断反思、感悟，不断反思、感悟就是在不断提高写作技能和鉴赏力。
4．合作学习小组的组建。
具体做法是：根据学生的个性、知识、能力、兴趣爱好等的层次差异，按“组内异质，组间同质”的原则，将学生尽量合理地搭配开来；人数以四人一个小组为宜；学习小组成员要相对固定。
在实际操作中，一般无论座位怎样变化，都以前后桌
为单位组成——座位的编排可以事前协同班主任做好不同学生类型的搭配，明确要求组内各成员之间要经常相互交流，取长补短，资源分享，使不同层次的同学都有所收益，实现共同提高的目的。
五、附1：学生作文（作文片段）
一、从事例论证的角度看，你认为下列三则材料哪则写得最好，说明理由。
l 俄罗斯数学家格里戈里·佩雷尔曼居然在获悉自己因发表三篇关于庞加莱猜想的重要文章而获得2006年全球数学最高奖——菲尔茨奖后表示拒绝组委会的与会邀请，拒绝在会上发言，拒绝领奖！他的朋友说：“佩雷尔曼对物质享受毫无兴趣，他需要的是数学，而不是奖赏、金钱和职位。
”成为一个“不被名利征服”的人。
无独有偶，我国也有一位德高望重，才高八斗的国学大师季羡林先生，季老已年近百岁，虽长期卧病床上，却仍笔耕不辍，记得央视在颁发“2006感动中国人物”时，记者特意去病房给他颁奖，他居然一个劲地说：“受之有愧，受之有愧！”
三个“拒绝”两个“受之有愧”，折射出一代大师的宁静治学、不断超越自我的伟大风范。
相比今天的浮躁风，不知有多少浮躁之人面对大师会觉得汗颜！
l 俄罗斯数学家格里戈里·佩雷尔曼在获悉自己发表的有关庞加莱猜想的文章获得2006年全球数学最高奖——菲尔茨奖时，他却提出了三个拒绝：拒绝组委会的与会邀请，拒绝在会上发言，拒绝领奖！他能这样做，正是因为他心中只有数学而不是奖赏、金钱和地位！三个拒绝，表明他不会被名利征服、改变自己的追求；三个拒绝，折射出的不仅仅是一代大师宁静治学的伟大风范，更是淡泊至美的追求！
l 我国的国学大师季羡林先生，德高望重，才高八斗。
将近百岁，虽长期卧病床上，却仍笔耕不辍，当记者到病房给他颁发“2006年感动中国人物”奖时，季老的“受之有愧，受之有愧”让我们更加领略到一代大师谦逊的风采，让我们对“淡泊”二字有了更深的理解：面对荣誉，有一颗平常心，不改谦逊！这是怎样的一种境界？那些面对荣誉忘乎所以的人，难道就没有一点愧疚么？
二、分析下列三则论证片段，说说他们各自的论证特色。
l 一个人如果能做到“淡”，即使生活很困苦，他也会觉得很快乐、很充实。
中国古代隐世或想隐世的人不少，像老子、陶渊明。
老子是道家学派的创始人，他提倡清净无为、知足寡欲，也在一定程度上体现了不追名逐利、忘记外物甚至自己的境遇，他在哲学方面的成就是大家所共睹的；陶渊明是一个隐士，他给后世留下了无数优美的诗文。
这两个人都给后世留下了自己的精神财富，虽然这些精神并不是完美无缺的，但他的精华却依旧影响着我们，影响着我的价值观、人生观和世界观的取向。
而老子、陶渊明的这些贡献，归根到底在于他们虽然生活并不富裕但并不追求名利，抵制住了外物的诱惑，忘记了自己的境遇，保持了一个快乐的心境，促成了他们各自的成就。
l 一个人如果被名利所羁绊，那么最终他们的结局几乎都不好。
和珅，中国历史上最大的贪官，是皇上身边的宠臣，在没有被抄家之前，他有权有势，风光无限，但最终呢，落得个身败名裂。
假如当初他不追名逐利，一心想着往上爬，而是全心全意为人民谋利益，我想他一定可以成为一个清官甚至可以流芳百世，而不是遗臭万年！
l 曾看过那么一句话：永远要记住，在某个高度上就没有风雨云层；如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。
我想淡然之境正是处于云层之上了，所以无论荣辱得失，有淡然心境的人也能对此一笑置之。
李政道博士，在美国留学深造，最终还夺得了诺贝尔奖的桂冠，他难道真的是为了名誉、金钱、地位吗？不是的！面对这些华而不实的身外之物，李政道从未在意过。
得奖后他又全身心地投入到科学研究之中。
正如他所说的，诺贝尔奖不是目的，科学本身才是目的。
正是因为“看破了”红尘，看透了功名利禄，让自己的心灵不受外界的干扰，他才达到了淡然处世的境界，从而更加谦逊严谨地对待工作、攀登更高的科学之峰！
三、分析下列两则首尾段，你认为哪则写得更好？请说明理由。
l 在这个喧闹、繁杂的社会中，有很多为了名利而日夜奔波的人；为了名，不惜自身形象的糟蹋而制造出诽闻，让自己“声名远播”；抑或是为了利，不惜血本，终日想着如何巴结领导，提着烟酒“拜访”
领导。
在这世俗的面前，“淡”则表现出了自己的高雅，自己的不凡。
……
淡，就如世俗的一方净土，让人出淤泥而不染，如陶潜归隐；淡，就如一片悄悄飘落的黄叶，高雅不俗，如袁隆平。
淡泊名利可以提升人的精神境界，获得悠闲的心境。
l 人的一生，淡淡的就好，我是这样认为的。
但我认为，越是平淡的人，往往他的内心就存在雄伟的壮志，越是平淡的人，他就越不简单。
……
人淡，但心不可以淡。
平淡，就是追求成功的表现。
四、整篇作文比较
学生作文两篇（胶印）。
