小学五年级语文《幸福在哪里》一案三单[1]

《幸福在哪里》教学设计学校：金华中心小学教师：白倩教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文内容明白“幸福”的真正含义。

3、懂得劳动是光荣的，是幸福的，要养成热爱劳动的好习惯。

重点：理解三个牧童得到了怎样的幸福。

难点：体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

教学过程：一、设疑自探（一）创设情境或复习，导入新课。

1、同学们，上节课我们按照时间顺序把课文分为两部分，并且讲解了第一部分的内容，今天我们来学习课文的第二部分。

那谁来说一说这一部分讲了什么呢？2、出示第二部分内容：十年后，三个孩子通过自己的劳动得到了幸福，并懂得了“幸福”的真正含义。

3、对于这部分内容你有哪些疑问呢？（二）根据课题，提出问题看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。

预设：三个孩子分别从事了什么劳动？他们得到了怎样的幸福？幸福的真正含义是什么（三）出示自探提示，组织学生自探。

自探提示：请同学们默读课文第20~33段，边读边思考刚才提出的问题，把文中相关的语句用铅笔圈画出来，不懂的地方用问号标出。

二、解疑合探1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价）2.小组内讨论解决自探中未解决的问题。

3.教师点拨或讲解。

（三讲三不讲）（一）学生汇报，教师重点讲授合探一：三个孩子分别从事了什么劳动？1、指名同学回答2、其他学生进行评价合探二：他们得到了怎样的幸福？1、出示：我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。

想象病人会怎样饱受痛苦第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他他心里会怎样想为什么会感到幸福呢？2、出示：我没有拒绝任何工作。

在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。

劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的根据自己的理解说一说。

3、出示：我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。

五年级语文下册《幸福在哪里》教案一、教学目标：1・独立完成生字新词，2理解“痕迹”、“诺言”、“领悟”等词语的意思;3•初步理解课文内容4•有感情的朗读课文，领会童话中所蕴含的道理，体会对比手法的运用及效果；5.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真止的幸福是什么。

理解“领悟”一词的含义。

二、教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

三、教学准备：教师：课件。

四、学生准备：预习课文。

搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

五、教学过程：一、审题入手，设疑激趣，揭示目标。

1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。

2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感党吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！岀示学习目标二、自主探索（出示自学要求）1 •请同学们交流一下你课下搜集到的关于作者的材料；2请同学们熟读课文；3•用自己的话说一说这篇童话故事的主耍内容是什么？4.•十年前的泉井是什么样的？5••面对这种情形，三个牧童做了一件什么好事？心情如何？之后，又许下了—个什么诺言？交流：虛文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1・5自然段）问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文屮的有关词语、语句。

他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）课件出示：按原文填空，并说说感受。

第二天，他们带來十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。

《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。

3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。

教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。

教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。

课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。

愉快地唱歌。

活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。

2、引导学生说幸福。

说说对幸福的理解。

1、过渡语简介作者。

2、检查预习。

3、课件出示教学目标。

回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。

2、结合课前预习，说说读书所得。

3、自读教学目标。

复习旧知利于新授。

明确目标，使教学有的放矢。

紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。

2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。

1、学生仔细审题开始自学。

2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。

从读中悟，提高自学能力。

培养学生合作探究的意识与能力。

给学生创造读书与感悟的空间。

面向全体学生，尤其关注学困生。

汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。

2、随机穿插仿说与转述句的训练。

3、引导想象并做点评。

4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。

（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。

2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。

3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。

4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。

5、学生自主评价。

6、学生欣赏。

北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。

【设计理念】1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此根底上，体会幸福就在有益于人类的劳动中的含义。

2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后比照的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

【教学目标】第一课时1、认识8个生字，会写11个生字。

2、通过朗读了解课文内容。

第二课时1、体会比照写法在文中的作用。

2、重点理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、引导学生写出自己眼中的幸福。

【教学重点】理解三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义。

【教学难点】结合阅读学习文章比照手法的运用，引导学生体会变化之大以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

【教学准备】教师：制作课件。

学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

【教学方法】〔一〕、教法。

1、先学后导-问题评价模式。

2、以读为本，读中感悟、积累、运用。

3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。

4、读写结合。

〔二〕、学法。

1、自主学习，发现问题。

2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。

问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福？②他们是怎样得到的？③幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。

【教学过程】一、音乐先导，整体感知。

12内容总结〔1〕北师大版五年级语文下册幸福在哪里教案幸福在哪里文章内容大意是：三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义是幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情〔2〕并结合三个孩子的经历理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔3〕并结合三个孩子的经历深入理解幸福就在有益于人类的劳动中的含义〔4〕学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单〔5〕12。

《幸福在哪里》教案第一篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教案优秀教案金点子录教学反思精选论文成长回顾校内新闻校园公告校外采风信息技术家教速递少先队心理健康平安校园班级管理| 站点首页 | 学校简介 | 新闻动态 | 资源下载 | 精彩图库 | 班级网页| 校园办公 | 学生论坛 | 给我留言 || 新闻动态首页 | 教育在线 | 教研动态 | 信息发布 | 德育专栏 | 语言文字 | 综合实践 |您现在的位置：青岛四方小学.校园网>> 新闻动态>> 教育在线 >> 优秀教案 >> 正文《幸福在哪里》教案热《幸福在哪里》教案［作者：王玉萍转贴自：本站原创点击数：1812 更新时间：2006-4-20 文章录入：王玉萍］“快乐语文，简单语文”展示课教案及反思幸福在哪里青岛四方小学五年级王玉萍教材分析：幸福是我们很熟悉的话题，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。

故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。

十年后他们通过自己的经历题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。

教学目标：1．了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2．搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3．发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学构想：搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

现实生活中的事例理解三个青年话的意义。

教学过程：一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》揭题，解题播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林*彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里？二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

《幸福在哪里》教学设计教学过程：一、谈话导入:1、板书“幸福”,什么是幸福?你有过幸福的感受吗?2、板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?让我们一同走进保加利亚作家埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!二、出示学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

2、学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。

三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛：(一) 自学提示一1、三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？2、他们从中得到了怎样的幸福？学习方法：读一读、画一画、想一想、说一说检查学习情况：1、出示第一个青年的话“我们分手后，我到了城里，上了学校。

我勤奋努力，现在已经成了医生。

”“这是一个非常普通的道理。

我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。

”师问：第一个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读2、出示第二个青年的话“我没有拒绝任何工作。

在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。

劳动是正当的，我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。

”师问：第二个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读3、出示第三个青年的话“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。

”师问：第三个孩子从事了什么劳动，他认为什么是幸福？指导有感情朗读。

4、智慧姑娘是怎么说的？出示：幸福就在有益于人类的劳动中。

（二）自学提示二课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？1、生找出相关句子2、师指导朗读，引导完成填空：课文通过（）的手法，表现了十年前后的变化（），进一步揭示出（）的道理。

四、拓展延伸：联系实际说一说你眼中的幸福是什么？1、生自由发言2、出示有关幸福的名言：能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的。

——马克思我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。

信息技术与课程融合优质课教案：幸福在哪里学科：小学语文年级：五年级作课教师：张宗艳单位：新乡县七里营学校时间：2016年6月幸福在哪里教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、理解智慧女儿第二次话语中的深刻含义。

3、联系生活，让学生明白幸福有多种含义。

4、有感情的朗读课文。

重点难点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么？教具准备：多媒体课件教学过程：一、歌声导入，揭示课题，营造学习氛围师：在上课之前，老师播放了一首歌，同学们你们听过这首歌吗？这首歌的名字是什么？生：听过,这首歌的名字是《幸福在哪里》师：同学们，你认为幸福是什么？（提问回答）生：幸福是妈妈给我买了一件漂亮的新衣服；幸福是生日时爸爸给我买了一个生日蛋糕；......师：这些都是同学们心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢? 究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚着名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。

（出示课题）二、回顾课文整体感悟师：首先来检查上节课留下的两个作业：1、查阅资料，请向大家介绍作者埃林彼林(指名学生回答）2、课文讲了一件什么事?请同学们用自己的话简单复述一下。

师：同学们，谁能够说一说课文讲了一件什么事？生：三个牧童十年前挖泉井，清理泉井的经历以及十年后他们再次相聚；三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

三、细读感悟合作探究师：课文是按照什么顺序来写的？这件事历时多长时间？生：课文是按照时间顺序写的，历时十年。

师：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。

那么，就让我们按照时间顺序把课文分为两部分：十年前一部分，十年后一部分。

重点研读三个牧童挖泉井的段落（1---5自然段）三个牧童是怎样清理泉井的？（用横线划出文中的有关动词）他们的心情是怎样的？生：动词：挖、搬、砌成、引心情：愉快、高兴极了、心满意足师：三个牧童正在愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上观赏着他们的劳动成果时，谁来了?做了些什么事?说了些什么话？生：智慧的女儿，送来了祝福，并指引三个牧童各奔前程去寻找自己的幸福。

北师大版小学五年级下册语文：《幸福在哪里》教案教材分析：《幸福在哪里》是一篇童话故事。

主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备:教师：，文章拓展资料。

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

教学过程：一、审题入手，设疑激趣。

1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！[点评：幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。

]二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。

]三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

《幸福在哪里》教案【一】教学设计：第一课时一、激趣导入播放《幸福拍手歌》二、初读课文，整体感知1、朗读课文，划出生字词并解决。

(课件)2、课文讲了一件什么事?(分组讨论)3、给课文划分层次。

(分组完成)三、精读课文，理解幸福的含义〈一〉朗读课文第一部分，讨论下列问题：1、三个牧童做了一件什么事情，得到了智慧女儿的祝福?他们做这件事的目的是什么?他们当时的心情怎样?(用原文回答)2、智慧女儿为什么没有将幸福的秘密告诉他们?〈二〉朗读课文第二部分，讨论下列问题：1、十年后，当他们相聚在泉井边时，心情怎样?2、分手后的十年，三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”，他们幸福吗?3、美丽的智慧女儿再次出现在我们面前时，她告诉了我们“幸福在哪里”，那么幸福究竟在哪里?--------幸福就在有益于人类的劳动中四、总结课文，播放歌曲《幸福在哪里》五、布置作业1、搜集有关幸福的名言。

2、和父母谈谈他们的幸福是什么。

第二课时一、复习检查听写生字词二、分角色朗读课文，体会牧童的喜悦之情。

三、展示搜集的有关幸福的名言警句。

四、谈谈自己对幸福的理解并付诸行动。

《幸福在哪里》教案【二】(一)、讨论你认为什么是幸福的?(展示PPT标题)师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢?1分钟体验，请同学们一分钟内写下自己认为幸福的事情。

教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。

幸福要靠感知，靠捕捉，要用心去品位，去淘取。

(二)、展示图片(展示PPT贫困山区小孩的生活学习图片)通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子同学们争先恐后地发言，主要的幸福集中在以下几个方面。

1、父母的关爱给他们幸福的感受。

2、同学们的友情给了他们幸福的感受。

3、老师的关心和教导给了他们幸福的感受。

4、经过努力而获得成绩的那一刻也给了他们幸福的感受。