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第四单元概要教材简析全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略读课文《找骆驼》，且个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。
通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
学情分析本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。
在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
目标导向知识与技能：1、会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文。
3、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
4、在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
5、“习作”则让学生写一则观察日记。
过程与方法：1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容；2.恰当借用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解；3.通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成习作。
情感态度与价值观1.培养学生对自然、对科学的兴趣。
2.养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。
教法与学法围绕本组专题内容“细心观察”，按“讲读课文——留心观察事物——写观察日记——口语交际——习作——收集故事”的顺序进行。
引导学生读懂课文内容，培养学生科学的思维方式和学会正确的观察方法，多留心周围的事物，学会写观察日记。
课时安排教学本组教材可用12—14课时。
三年级语文上学期第三单元教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文中表达的思想感情。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的热爱，培养学生的团队合作意识，提升学生的综合素质。
第二章：教学内容2.1 课文内容：本单元共包含3篇课文，《秋天的雨》、《雪孩子》、《小摄影师》。
2.2 生字词：要求学生掌握本单元的生字词，并能正确书写、运用。
2.3 语法点：本单元主要学习的是比喻句，要求学生了解比喻句的特点，并能正确运用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握本单元的生字词；理解课文内容，体会课文中表达的思想感情。
3.2 教学难点：比喻句的运用；对课文内容深入理解，感悟其中的道理。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
第五章：教学安排5.1 课时安排：本单元共需安排6课时，每篇课文2课时。
5.2 教学进度：按照课时安排，有序进行教学，确保学生掌握单元内容。
三年级语文上学期第三单元教案第六章：教学评价6.1 评价目标：通过评价，检查学生对本单元课文内容的理解、生字词的掌握以及朗读、表达能力的发展。
6.2 评价方法：课堂问答、朗读展示、书写练习、小组讨论、课后作业等。
6.3 评价内容：课文内容理解、生字词掌握、朗读流畅性、比喻句运用、团队合作等。
第七章：教学策略7.1 激发学习兴趣：通过趣味性的导入活动，激发学生对课文内容的好奇心，提高学习积极性。
7.2 指导学习方法：引导学生运用自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学习效果。
7.3 注重个体差异：关注学生的学习进度和需求，针对性地给予辅导和指导。
三年级上册第三单元语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握本单元的生字词，并能正确书写。
能够流利地朗读课文，理解课文大意。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 教学内容学习本单元的生字词，了解字词的意思和用法。
朗读课文，通过老师的讲解，理解课文的内容和主题。
完成课后练习，巩固所学知识。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步：导入新课，让学生回顾上节课所学内容。
第二步：学习生字词，让学生跟读，模仿老师的书写。
第三步：朗读课文，老师讲解课文内容，引导学生理解。
第四步：课堂练习，让学生完成课后练习题。
第五步：总结课堂内容，布置作业。
2.2 教学方法采用讲解法，让学生理解课文内容和生字词的意思。
采用问答法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
采用练习法，让学生通过课后练习，巩固所学知识。
第三章：教学评价3.1 学生评价学生能正确书写生字词，并理解其意思。
学生能流利地朗读课文，理解课文大意。
学生能完成课后练习，巩固所学知识。
3.2 教师评价观察学生在课堂上的表现，是否积极参与，认真听讲。
检查学生的作业完成情况，是否认真对待，错误较少。
通过与学生的交流，了解学生的学习困惑，及时给予解答。
第四章：教学资源4.1 教学用具课本生字词卡片课后练习题教学课件4.2 教学资源教学课件：通过课件展示课文内容，生动形象地引导学生学习。
生字词卡片：方便学生随时复习和学习生字词。
课后练习题：帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
第五章：教学计划5.1 第一周学习课文《秋天的雨》学习生字词，掌握正确的书写和发音。
朗读课文，理解课文大意。
5.2 第二周学习课文《小书包》学习生字词，掌握正确的书写和发音。
朗读课文，理解课文大意。
5.3 第三周学习课文《日月明》学习生字词，掌握正确的书写和发音。
朗读课文，理解课文大意。
5.4 第四周学习课文《升国旗》学习生字词，掌握正确的书写和发音。
朗读课文，理解课文大意。
三年级语文上学期第三单元教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确拼读和书写本单元的生字词。
理解并能够运用本单元所学的词语和句型进行交流。
1.2 过程与方法：通过阅读和写作，提高学生的语文表达能力。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣和自信心。
第二章：教学内容2.1 课文内容：学习第三单元的课文，理解课文内容，体会课文中的情感。
学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和拼读。
2.2 生字词：学习本单元的生字词，掌握字词的正确书写和拼读。
进行字词的练习，提高学生的字词掌握程度。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解课文内容和生字词，引导学生理解和掌握知识。
3.2 互动式教学法：通过小组讨论和问答，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和表达能力。
3.3 实践法：通过写作和阅读，培养学生的语文实践能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
第四章：教学评估4.1 课堂评估：在课堂上，通过提问和作业检查，了解学生对课文内容和生字词的掌握程度。
4.2 作业评估：通过检查学生的作业，了解学生对课文内容和生字词的掌握程度。
4.3 测试评估：通过单元测试，评估学生对课文内容、生字词和阅读理解能力的掌握程度。
第五章：教学计划5.1 第一课时：学习课文内容，理解课文大意。
学习生字词，进行字词练习。
5.2 第二课时：对课文进行深入分析，理解课文中的情感。
进行阅读理解练习，提高学生的阅读能力。
5.3 第三课时：进行写作训练，运用本单元的生字词和句型进行写作。
学生互相评改，提高写作能力。
5.4 第四课时：进行单元测试，评估学生的掌握程度。
对学生的学习情况进行总结和反馈。
第六章：教学活动设计6.1 热身活动：进行口语交际，让学生谈论自己喜欢的事物。
引导学生用本单元的词语进行交流，提高学生的口语表达能力。
6.2 主体活动：学习课文内容，引导学生通过朗读和讨论深入理解课文。
三年级上册第三单元语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解本单元的生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
（3）学会本单元的生字，会用生字组成词语。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过观察、模仿，学会生字的写法。
（3）学会通过上下文和生活经验来理解词义。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生热爱生活，关爱自然的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）生字词的学习。
（2）课文的朗读与理解。
（3）学会生字组成词语。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文深层含义的理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在具体环境中学习生字词和理解课文。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3. 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文内容。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事、图片等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
（2）通过问题或情境，引出本节课的学习内容。
2. 生字词学习：（1）引导学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）出示生字词卡片，让学生认读和理解生字词。
（3）用生字词组成词语，巩固学习效果。
3. 课文朗读与理解：（1）让学生分段朗读课文，感受课文的意境。
（2）引导学生通过讨论、回答问题等方式，理解课文的大意。
（3）讲解课文中的难句、重点句子，帮助学生理解。
4. 课堂小结：（2）布置课后作业，巩固学习效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的问题，提高学生的思维能力。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
3. 运用多元评价方式，关注学生的全面发展。
七、课时安排：本单元共需4课时，具体分配如下：第1课时：课文1学习与讨论第2课时：课文2学习与讨论第3课时：生字词学习与练习八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
人教版新课标三年级上册语文全册教案1、我们的民族小学教学目标1．知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果教学时间：教学过程：第一课时一、举行“民族风情”展示会1．我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？2．板书课题：我们的民族小学。
3．教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）四、分组朗读，组间比赛1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
人教版三年级语文上册教案第三单元单元备课一、教学目标1. 理解课文《我的好朋友》的内容及含义。
2. 认读生字词并掌握其读音和意义。
3. 提高学生的朗读能力和表演能力。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点1. 掌握课文的意义和重要词汇。
2. 提高学生的朗读和表演能力。
三、教学准备1. 教材：人教版三年级语文上册。
2. 课件：包含课文、图片、互动活动等的电子课件。
3. 报纸和剪刀：用于活动设计。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）- 让学生做简单的身体活动，以准备开始上课。
2. 导入新课（10分钟）- 回顾上节课所学内容，引入本课的主题：我的好朋友。
3. 新课呈现（15分钟）- 利用课件展示课文《我的好朋友》，指导学生认读生字词，并解释其意义。
- 分角色朗读课文，引导学生理解课文的内容和情节。
4. 合作活动（20分钟）- 分小组，每组选择一段课文进行表演。
- 提供报纸和剪刀，让学生制作角色面具和道具，增加互动性。
- 每个小组进行表演，其他同学进行观摩和评价。
5. 小结复（10分钟）- 对本课研究内容进行小结，概括课文的主要情节和教育意义。
6. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业：背诵课文并默写生字词。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面理解课文《我的好朋友》的内容和含义。
通过课堂中的合作活动，学生得到了较好的语言输出机会，有助于提高他们的朗读和表演能力。
然而，教学过程中可能需要更多时间来引导学生理解课文的深层含义，并促进学生之间的合作交流。
在以后的教学中，可以适当增加这方面的训练和活动设计。
同时，可以通过引入更多互动元素和多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
三年级上册语文第三单元教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文的背景知识，丰富学生的文化底蕴。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等直观教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。
（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。
（3）培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。
二、教学内容：1. 课文：《秋天的雨》2. 生字词：秋天、雨、树叶、金黄、丰收、欢乐等。
3. 课文背景知识：秋天的季节特点、雨水的作用等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握课文背景知识，丰富学生的文化底蕴。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文背景知识的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
3. 小组合作教学法：通过小组讨论、合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
五、课时安排：本单元共需4课时，分别用于学习课文《秋天的雨》、生字词学习、课文拓展活动等。
六、教学进程：1. 课时一：学习课文《秋天的雨》（1）朗读课文，让学生感受秋天的氛围。
（2）学习生字词，理解词义。
（3）讲解课文背景知识，了解秋天的特点和雨水的作用。
2. 课时二：生字词学习与练习（1）复习上节课学习的生字词。
（2）通过游戏、练习等方式，让学生巩固生字词。
（3）运用生字词编写小故事，提高学生的语言运用能力。
3. 课时三：课文拓展活动（1）讨论：秋天你们看到了哪些变化？（2）展示：用图片、手工作品等形式展示秋天的美景。
第三单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。
今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。
本组由四篇课文组成。
三篇精读课文，一篇略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材处处洋溢着浓浓的秋意。
一本组教材的的特点1.强化导语的导学功能。
本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。
2.联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
3.采用多种形式引导学生积累语言。
本组课文的语言生动优美，适于朗读的训练，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；二是，在课后练习中加强了词、句、段的积累。
引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；三是，教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。
4.紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。
二、教学目标：⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文；⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容，补写几句诗文。
四、教学重点：⒈用普通话有感情地朗读课文；⒉借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
五、教学难点：⒈体会诗中地真情实感；⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
六、课时的划分：《古诗两首》2课时、《风筝》2课时、《秋天的雨》2课时、《听听，秋的声音》1课时。
《语文园地》5课时9.古诗两首一、教学目标：1.知识与技能：（1）认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2.过程与方法：通过朗读课文，体会诗中的感情，背诵课文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡，珍惜亲情。
二、教学重点：理解古诗中的字词，诗句的含义。
三、教学难点：体会诗人的感情。
四、课前准备：1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
五、教学课时： 2课时六、教学过程：第一课时夜书所见一、交流资料，了解背景1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2.小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
五、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
板书设计：、第二课时九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：a.自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b.自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c.交流：读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象1.指名朗读诗文。
问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。
问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3.引导以读促发想象。
问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
五、熟读成诵，品赏文字1.自由朗读，达以成诵。
2.同桌互读，练习背诵。
3.品赏文字，述说感觉。
问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？六、习写生字，当堂展评1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字，或互相评点或大堂展评。
七、拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
板书设计：九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）11.风筝一、学情分析本班共有学生45人多人，学生的发展情况和智力水平各不相同。
有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。
而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，写作对他们来说更是一大难题。
为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。
二、教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。
文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；3、积累课文中生动的词语。
三、教学目标1.知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
四、重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
五、教学过程1.复习导入（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。
（2）生字娃娃还记得吗？我们开火车认读。
（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）2.读中悟情，以情促读（学习第三自然段）（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。
③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。
④多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
（出示句子）如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。
那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。
3.学习第四自然段过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？①生读第四自然段的1、2句。
师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。
就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。
（出示句子）什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。
师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。
谁想读读这句话，读出孩子们的心情。
4.学习找风筝过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。
师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。
此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。
