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课外辅导班对小学生的影响探究摘要：如今，很多小学生的课余时间被各类课外辅导班占用，而其中多数并非他们感兴趣和正常学习所需的，额外的课外辅导使他们不堪重负，不仅影响了他们的身心健康，还冲击了正常的学校教育教学秩序。
现如今，课外辅导机构的发展规模和社会影响力逐渐扩大，小学生参加课外辅导班的现象十分普遍，“在某种程度上，课外辅导班已不仅成为大多数小学生的学习活动在校外的重要延伸，同时也增加了小学生的课业负担”。
因此，要重视课外辅导班对小学生产生的影响，引导正确、合理的选择课外辅导。
一、小学生参加课外辅导班的原因。
促使小学生参加课外辅导班的原因有很多，既有家庭因素的影响，也有学生自身因素以及课程设置、现代教育观念的影响。
有些学生参加课外辅导班是由于学习成绩不理想，家长又没时间辅导，通过辅导班弥补学生在学校未理解和吸收的知识，查漏补缺，巩固旧知识，帮助学生提高学习成绩；有些学生学有余力，想挖掘自身的潜能，如珠算、奥数、朗读、主持等方面，通过辅导班培养新的技能；还有些学生在某方面有天赋，家长想通过辅导班培养孩子的兴趣爱好，如音乐、美术、体育等。
二、课外辅导班对小学生的积极影响。
由于小学生性格特点、家庭原因、个人学习习惯等，会造成兴趣爱好上的差异以及学习上的差异。
学校大班额的教学无法完全照顾到这些差异，就需要课外辅导班来解决，课外辅导班在某种程度上满足了一部分家长和学生的个性需求。
1.有利于培养学生的兴趣爱好。
教育者应该关注学生的兴趣，尊重学生的天性，更要遵循学生的认知规律和成长特点，善于发现和培养他们的特长。
基础教育最大问题是应试教育权重过高很难平衡各个学科，有些学生在一些科学、艺术学科上比较有兴趣，而有些学校只重视考试科目，无法满足所有学生的个性需求，因此，课外辅导班恰好在课程和教育资源上进行了补充。
2、有利于因材施教，挖掘潜能。
辅导班人数少，教师能照顾到每一个学生，教师会根据学生的个体情况有针对性地辅导。
关于中小学课外辅导对学生学业成绩影响的研究近年来，随着社会发展的不断进步，中小学教育的重要性也日益凸现。
而课外辅导作为中小学教育的一部分，将更加重视。
本文将研究课外辅导对学生学业成绩的影响，为未来中小学教育提供参考。
自古以来，课外辅导在中小学教育中一直有着十分重要的地位。
作为一种教育形式，课外辅导可以帮助中小学生更好地掌握知识，提高学习能力。
课外辅导的教学方法可以灵活调整，适合各个学生的学习需求，可以完善中小学生的学习形式，协助学生更加全面、系统地学习和接受知识。
另一方面，课外辅导也可以帮助学生拓展知识面。
对于那些好奇心特别浓厚的学生，针对不同学科特长，可以引导他们更加深入地了解各种学科，帮助他们更好地发展自己特长和兴趣，为自己将来的发展打下扎实的基础。
此外，课外辅导还可以有效地改善学生的学习成绩。
通过系统的训练，恰当的辅导，帮助学生克服挫折，及早发现和解决学习中的问题，有助于学生提高学习成绩，更好地培养学习的习惯。
当然，课外辅导也有一些不利的影响。
例如，学生如果过分依赖课外辅导，可能会放弃独立研究的能力，如果没有及时的反馈，可能会出现学习动力不足，如果选择不当，还可能对学生的学习成绩造成负面影响。
总之，课外辅导可以有效地帮助学生提高学习成绩，但也需要有相应的措施，以确保课外辅导的有效性。
在安排课外辅导时，应加强监督，确保辅导的质量；应加强培养习惯的重要性，鼓励学生独立思考，培养自己的素质；应以质量为导向，以有效地提高学习成绩为目标，更好地推进课外辅导。
本文从理论和现实角度，研究了中小学课外辅导对学生学业成绩的影响，探讨了课外辅导的有效实施方法。
本文的研究结果表明，课外辅导可以有效地提高学生的学习成绩，但也必须加强对课外辅导的监督，确保辅导的质量与效果，以保证学生获得良好的学习效果。
本文的研究结果可以为未来中小学教育提供参考。
综上所述，课外辅导是中小学教育中的重要部分，可以明显改善学生的学习成绩，也可以拓展知识面，帮助学生更好地发展自己的兴趣和特长，但也需要恰当的管理，提高辅导的质量，以达到最佳效果。
课外辅导班与小学生学习行为关系研究
这是一个涉及到小学生学习行为和课外辅导班的复杂话题。
一
些研究显示，课外辅导班可以帮助改善小学生的学习成绩和学习习惯。
因为这些辅导班通常提供更多的练习和额外的指导，帮助学习
者更好地理解课程内容并解决问题。
但是，也有一些研究显示，过
多地参加课外辅导班对小学生的心理健康可能造成负面影响，因为
这会导致学生过度的紧张和压力感。
此外，有些小学生可能依赖于课外辅导班，而缺乏自主学习的
习惯和能力，从而导致他们无法在没有辅导班的情况下独立学习并
解决问题。
这意味着，参加课外辅导班可以带来短期的好处，但可
能会阻碍小学生的长期发展。
因此，家长和教育者应该在决定是否让学生参加课外辅导班时，谨慎权衡利弊。
他们应该提供足够的支持和资源，帮助学生养成自
主学习和问题解决的能力。
在小学生学习行为和课外辅导班的关系
方面，这是一个值得深入研究的话题，需要继续探索和分析。
课外补习对中小学生学业表现的影响研究目录一、内容描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 （二）国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 （三）研究目的与问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 （四）研究方法与路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 二、理论基础与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 （一）相关概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 （二）理论基础阐述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 （三）国内外文献回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 （四）文献评述与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 三、课外补习的现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 （一）课外补习的定义与分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 （二）课外补习的市场现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 （三）课外补习的学生群体特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 （四）课外补习的行业发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 四、课外补习对中小学生学业表现的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 （一）学业成绩提升情况分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 （二）学习习惯与自主学习能力培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18（三）学习兴趣与动机激发．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（四）课外补习与学业压力关系探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21五、课外补习存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22（一）补习质量参差不齐问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23（二）学生心理健康与减负问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24（三）家长参与与教育观念问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25（四）政策法规与监管问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27六、优化课外补习政策的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28（一）完善补习市场规范与管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28（二）加强师资队伍建设与培训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30（三）推动学校教育与补习教育的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30（四）建立科学的评价体系与反馈机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33（一）研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34（二）研究不足与局限分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35（三）未来研究方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36一、内容描述本研究旨在深入探讨课外补习对中小学生学业表现的具体影响，通过综合运用文献综述、问卷调查和实地访谈等多种研究方法，全面收集和分析相关数据与信息。
小学语文课外作业研究文献综述一、研究背景随着教育改革的不断深入，我国对小学语文教育的研究逐渐从课内延伸到课外。
课外作业作为小学语文教学的重要组成部分，其质量和效果对学生语文素养的提升具有重要意义。
因此，对小学语文课外作业的研究显得尤为必要。
本文通过对相关文献的梳理，旨在为小学语文课外作业的有效开展提供理论支持和实践指导。
二、课外作业的定义与功能1. 定义：课外作业是指教师在课堂教学之外，根据教学目标和教学内容，为学生设计的、需要学生在课外独立完成的作业。
2. 功能：课外作业具有以下几方面的功能：（1）巩固和拓展课堂所学知识；（2）培养学生的自主学习能力和良好学习习惯；（3）提高学生的语文素养；（4）促进师生沟通，了解学生学习情况。
三、课外作业研究的主要内容1. 课外作业的设计课外作业设计是课外作业研究的核心内容，主要包括作业内容、作业形式、作业量和作业难度等方面的研究。
（1）作业内容：要结合课堂教学内容，注重知识巩固和拓展，提高学生的语文素养；（2）作业形式：要多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣；（3）作业量：要适中，避免过多或过少，以免影响学生的学习效果；（4）作业难度：要适中，既要避免过难，使学生丧失信心，也要避免过易，使学生产生懈怠心理。
2. 课外作业的实施课外作业实施主要包括作业布置、作业指导和作业评价等方面的研究。
（1）作业布置：要明确作业要求和完成时间，确保学生能够按时完成；（2）作业指导：教师要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高作业质量；（3）作业评价：要注重评价的激励性和指导性，以促进学生的发展。
四、课外作业研究的现状与展望1. 现状：近年来，关于小学语文课外作业的研究取得了丰硕的成果，但在作业设计、实施和评价等方面仍存在一定的问题，如作业量过大、难度不适宜等。
2. 展望：未来研究应进一步关注课外作业的有效性，优化作业设计，减轻学生负担，提高学生语文素养。
学生课后托管问题研究国内外文献综述目录学生课后托管问题研究国内外文献综述 (1)1.1 国外研究现状 (1)1.2 国内研究现状 (1)1.2.1关于课后服务政策类型的研究及启示 (2)1.2.2关于课后服务政策的执行情况的研究 (2)1.2.3课后服务政策执行中遇到的问题及对策研究 (3)1.3 研究述评 (4)1.1 国外研究现状学生课后托管问题在国外也是普遍存在，发达国家较早实行在课后服务政策并形成了一套理论体系，对于我国的课后服务政策的研究具有重要的借鉴意义。
斯皮尔伯格（Spielberger,2002）从课程设置的角度进行了探讨，分析了英国政府实施的课后服务政策。
认为课后服务在设置课程要考虑学生心理，营造轻松学习环境，通过提供更加多元化的学习方式，可以改善学生的学习习惯和行为，有效提升学生的学习能力。
1塞拉梦波特、巴塞特、温斯勒（Sarampote,Bassett，Winsler,2004,）对课后服务主要政策建议是：增加可用于课外项目的联邦资金、制定项目标准、让社区参与管理课后计划以及向家长提供更多关于课后托管选择的信息。
2沃尔特（Christine Walter,2008）分析新西兰政府针对儿童课后问题的“五年计划”政策。
该政策旨在为学龄儿童提供正常的日托和课后托管服务，为课后托管服务提供了资金。
在来源、人员安排等方面作出明确规定，同时有利于建立托管服务质量监督机制，有利于提高托管服务质量。
3斯特兰德尔、哈丽特（Strandell，Harriet,2013）研究发现课后服务需要照顾的学生人数众多，也面临着财政资金不足、服务覆盖率低、缺乏相对统一的质量评价标准等发展困难，使得学生参加课后服务许多障碍。
41.2 国内研究现状1Julie Spielberger and Robert Halpem,The Role of After-School Programs in Children's LiteracyDevelopment[R],Chapin Hall Center for Children at the University of Chicago,2002.2Sarampote N C, Bassett H H, Winsler A. After-school care: Child outcomes and recommendations for research and policy[C]/Child and Youth Care Forum. Kluwer Academic Publishers-Plenum Publishers, 2004, 33(5): 329-348. 3Christine Walter, Quality out-of-school care in Aotearoa/New Zealand[J], New Directions forYouth Development,2007(06).4Strandell.Harriet.After-school Care as Investment in Human Capital-From Policy toPractices[J].Children&Society,2013,(27):270-281.近年来，有关我国中小学课后服务政策的研究不断增多，课后服务政策执行问题受到越来越多的关注，但已有的文献还不能形成理论系统。
课外辅导对小学生学习兴趣影响的调查研究文档Research document on the influence of extracurricular c ounseling on primary school students' learning interest编订：JinTai College课外辅导对小学生学习兴趣影响的调查研究文档小泰温馨提示：社会实践报告是进行社会实践后需要完成的报告，是指有目的、有组织、有计划的深入实际、深入社会，对完成的社会实践活动的一个总结报告。
本文档根据社会实践报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、引言在国家、地方、学校重视学校教育的同时，各种形式的课外辅导市场如培训中心、培训学校、辅导中心、家教等也在迅速兴起，蓬勃发展。
对此，教育界质疑呼声一直不断，但它始终吸引着大批的家长,课外辅导已经成为大多数小学生学习的第二课堂。
对此展开研究，有助于国家教学改革进一步推进,有助于人们对学习理念、教育投资理念的更新与转变，有助于课外辅导行业的规范与良性发展，有助于我国小学生更科学地学习。
虽然跟课外辅导有关的研究很多了，但每次一开学或者放假，课外辅导的话题又会在教师和家长之间被激烈的讨论。
大体上说，在目前课外辅导的作用还是积极的，但是它的发展还处在早期的阶段，仍有许多的问题等待着我们去思考和解决。
笔者就之前的科研题目利用实习期间，对所在的龙泉小学进行一次有关小学生参加课外辅导情况的调查。
二、调查实施本研究选取的对象是xxx小学二、四、五三个年级中有参加课外辅导的学生。
本文的研究内容包括课外辅导、小学生学习兴趣的概念，以及这两者各要素之间关系的探究。
主体部分在调查过程，笔者根据已完成的调查问卷，通过分析、讨论，最后对现有研究存在的问题进行总结，并对家长在教育孩子以及如何正视课外辅导提出我们的建议。
问卷调查法：利用此方法了解当前小学生参加课外辅导的情况以及课外辅导对小学生学习兴趣的影响趋向。
精心整理精品文档毕设模板文献综述现今社会家长对孩子的期望越来越大，很多家长都盼望自己的孩子成龙成凤，当然这也给孩子很大的压力，许多孩子从小就上了很多不同的课外补习班，学习很多不同的东西，现在的课外补习班也是很多,它对学生的影响甚大，所以希望通过我们的研究让家长和孩子们可以正确选择和正视课外补习班。
为中小学生减轻学业负担，一直是教育改革的重要命题。
现在学生学业负担的沉重，是什么原因导致中小学生的学习压力越来越大，学习负担越来越重?带着这个问题去观察小学生的学习活动，发现小学生的学习压力与学习负担过重一方面表现为教学内容的难度过高，另一方面表现为学习活动占用了学生过多的课外时间。
小学生的课外时间，除了完成家庭作业，更多的时间被课外补习所占用。
近年来，小学生课外补习现象越来越普遍。
随着国民收入水平的提高，家庭经济承受能力的增强，独生子女的普遍以及家长对社会竞争的认识、对子女未来的期望等方面的变化，基于“不能让孩子输在起跑线上”等考虑，家长们往往要求子女参加各种各样的课外培优班、补习班，导致少年儿童面临巨大学习压力，危及儿童身心的健康成长。
而政府出于提倡素质教育、减轻学生学业负担或促进教育公平等理由，则往往进行禁止或者管制。
但在市场机制的作用下，由于课外补习的供需两个方面都非常充足，家长的教育观念并未因禁止或管制政策而改变等原因，课外教育补习活动不但屡禁不止，反而愈演愈烈，已经成为具有相当规模的一类经济活动。
中央电视台经济半小时栏目在2009年夏曾经报道:成都暑假期间参加补习的中小学生达到10万人，仅仅一个暑假补习的产值估计超过3亿元，那么全国全年的课外补习产生的产值是多少呢?相信绝对是一个惊人的数字。
虽然国内研究者这些年对中小学生课外补习现象有过一些研究，提出过一些应对策略，但是还很不完善，课外补习的实际情况又在不断变化中。
在大、中、小学等不同阶段的学生中，己有的调查结果表明，参加课外补习的学生占在校学生的比例呈现增长趋势，并且小学阶段是最高的。
小学低年级学生参加课外辅导情况的调查研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育竞争的日益加剧，越来越多的家长选择让他们的孩子参加课外辅导，尤其是小学低年级的学生。
课外辅导已经成为许多家庭的日常，被视为提高学习成绩、弥补学校教育不足的有效途径。
在教育资源不均衡的情况下，课外辅导也成为家长们力求给孩子更好教育机会的方式之一。
小学低年级学生参加课外辅导的现象已经逐渐普及，在城市和农村地区都有着不同的表现。
课外辅导机构如雨后春笋般涌现，提供各种补习课程和辅导班。
家长们也对课外辅导投入了大量的金钱和精力，希望能够为孩子创造更多的学习机会和优越的成长环境。
面对这一现象，我们有必要深入了解小学低年级学生参加课外辅导的情况，探讨家长和学生的态度，分析课外辅导对学生学习成绩和身心健康的影响。
通过本次调查研究，希望可以为家长和教育机构提供一些参考，促进课外辅导的健康发展，为学生们的全面发展提供更好的支持。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学低年级学生参加课外辅导的情况，并分析课外辅导对学生学习成绩和身心健康的影响。
通过调查研究，我们希望能够了解小学低年级学生参加课外辅导的比例，家长对课外辅导的态度，学生参加课外辅导的原因，以及课外辅导对学生的影响情况。
具体而言，我们将通过问卷调查和深入访谈的方式，收集关于小学低年级学生参加课外辅导的具体数据和信息。
通过分析这些数据，我们希望能够得出结论，验证小学低年级学生普遍参加课外辅导，家长对课外辅导的重视程度较高，以及课外辅导对学生学习成绩和身心健康均有积极影响的结论。
通过本研究，我们也将为教育部门和家长提供参考，以更好地指导小学低年级学生的学习和成长。
2. 正文2.1 参加课外辅导的比例小学低年级学生参加课外辅导的比例在近年来逐渐增加。
根据相关调查数据显示，超过80%的小学低年级学生参加了课外辅导。
这表明了家长和学生对于提升学习能力的重视程度越来越高。
课外辅导的普及也得益于社会对教育质量的不断提升和竞争的加剧。
课外辅导对学生成绩的影响研究在当代社会，学生们的学习压力越来越大，特别是在竞争激烈的环境中。
为了获得更好的学术成绩，许多家长和学生都寻求课外辅导的帮助。
这种辅导方式是否真的对学生成绩产生积极的影响，一直是教育界的争议话题。
本文将就课外辅导对学生学习成绩的影响进行研究。
首先，课外辅导可以给学生提供更多的学习机会和资源。
学校教育的时间和课程都是有限的，而课外辅导则可以弥补这个不足。
通过参加辅导班或私人家教，学生可以获得更多的学习时间，以及个性化的学习计划和指导。
课外辅导通常会针对学生的弱点进行有针对性的帮助，这样学生可以更加全面地掌握知识。
因此，课外辅导为学生提供了额外的支持和资源，有助于提高他们的学习成绩。
其次，课外辅导可以培养学生的学习能力和学习习惯。
许多学生之所以成绩不理想，往往是因为他们缺乏合适的学习方法和习惯。
通过参加课外辅导，学生可以学习到更有效的学习方法和技巧，同时也能培养良好的学习习惯，如时间管理和坚持不懈。
这些能力和习惯对学生的整个学习生涯都是有益的，不仅对提高学术成绩有着显著的影响，还有助于他们在以后的学习和工作中取得更好的成绩。
另外，课外辅导还可以提供学生与老师互动和讨论的机会。
在学校中，老师往往需要照顾到整个班级的学生，对于个别学生的需求难以满足。
而在课外辅导中，学生可以与老师进行面对面的交流和互动，提出他们的问题和困惑。
这种一对一的教学方式可以更好地帮助学生理解知识，解决难题。
通过与老师的互动，学生能够更全面地掌握学习内容，进一步提高他们的学习成绩。
然而，课外辅导也存在一些负面影响。
首先，一些学生可能过分依赖于课外辅导，忽视了自主学习的能力。
他们可能会习惯于依赖辅导老师的指导和答案，而不去思考和探索自己的问题。
这将影响他们的学习能力和自主学习的能力。
其次，课外辅导的费用可能会成为一些家庭的负担。
有些家庭可能因经济条件不允许而无法提供给孩子课外辅导的机会，这导致了与其他学生之间的不公平竞争。
课外辅导班对小学生影响的研究文献综述∙分享∙复制地址梦、 2010年12月29日 13:56 阅读(2) 评论(0) 分类：个人日记权限: 公开∙字体：中▼o小o中o大∙更多▼o设置置顶o权限设置o推荐日志o转为私密日志∙删除∙编辑课外辅导班在当前社会背景下已成为流行现象，形形色色的课外辅导班体现了教育资源在学校之外的一种配置方式，而其所提供的辅导内容多是学校课程模式在学校之外的延伸。
不论是从课外辅导班的开办者的角度还是从参加辅导班的角度来看，对课外辅导班都有不同的认识。
由于课外辅导班对学生影响比较大，我们希望通过我们的研究，对家长教育孩子提出建议，对他们如何正视课外辅导班提出我们的建议。
一、已有的研究成果的回顾（一）关于小学生课外辅导班的社会学透视王从庆教授通过对课外辅导现象所做的调查研究，从开办辅导班的主题、辅导的内容等几个方面进行社会学分析。
1．谁办辅导班？王从庆教授认为以辅导班的开办者为划分依据，主要有三种类型的辅导班：（1）从事公共教育的机构开办的假期辅导班，如文化馆青少年宫、青少年科技活动中心。
他们在常年招收各类艺术班的同时利用寒暑假开办各种类型的辅导班教员以本单位工作人员为主，还有少量临时聘请的退休教师。
（2）由一些名牌学校利用自身的优质教育资源开办的辅导班。
这一类型的辅导班规模较大，辅导内容主要是与学校课程相匹配的文化知识，教员主要由所属学校的教师担任。
（3）个人开办的辅导班，规模较前两类辅导班要小得多，辅导内容与学校的主要课程内容相匹配。
教员主要是利用假期从事劳务的教师，也有部分在校大学生。
从形式合法与否的角度来看，第一类辅导班是在有关部门的批准下开办的，办学时间也比较长，形成了一整套规范的运行管理模式。
所以家长们对由这一类办学机构开办的辅导班比较信任，自然也就蜂拥而至。
第二类辅导班的开办者依托名牌学校（主要是中学）的“品牌”效应，为人们提供一个获得“优质”教育资源的机会。
这类辅导班吸引了很多的学生家长前来报名，班级规模与制度化学校内的班级不相上下，学生数多达五六十。
而个人力量开办的“小作坊”式的辅导班，一般则冠以“ 教育中心”之名，租借场地进行小班化授课。
2．辅导什么？假期辅导班提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况：（1）辅导内容与学校的教学内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸；（2）辅导内容与学校的教学内容差异较大，注重学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴等艺术类科目。
在为小学生所开设的假期辅导班中，第一类占据较大的比重，而在这一类中，诸如英语、数学、物理、化学等科目又占有重要的份额。
这一现象可以从两个方面来分析：一方面，在学校中处于强势地位的学科，在辅导班中得到延续和进一步的加强。
这些科目在升学考试中占有大的比重，而且这些科目可以通过短期的辅导获得巩固或提高。
另外还可以通过提前学习新课，为新学期的学习打基础。
另一方面虽然诸如思想品德课、语文课等科目在学校教育环境中，他们在体现社会控制等方面比数学、理化等科目要重要的多，但是，在辅导班中他们的境遇刚好相反。
这正是前文提及的教育需求起作用的结果。
语文、政治这些科目的辅导成效不大，报名人数肯定不及英语、数理化这类科目，开班非但不能赚钱还有可能亏本。
在主办者看来，按照家长的需要，提供合乎市场行情的辅导内容最为重要，因为那样才可能有更多的学生来上课，也才可能给自己带来更大的经济收益。
艺术类培训在假期中深受家长和学生们的欢迎，这一类技能的获得本应是对学校教育内容的补充，应从孩子的兴趣的出发。
而实际情况是，家长们在为自己的孩子作“选择”，孩子对于上什么兴趣班，什么时候上，几乎没有选择的余地。
当“考级”是为了升学时可以加分，这种类型的培训的功利性就被突显出来。
（二）国内外小学生参加课外辅导班现状1．国外小学生参加课外辅导班现状（1）搜狐教育频道的记者亦春报道：韩国所有家庭都无一例外地把他们读小学、初中或者高中的孩子送到各种课外辅导班，如钢琴班、绘画班等，不过更多的还是那些以深化课本知识和教授外语为主的辅导班。
韩国家庭每月平均用在子女课外辅导上的支出大约占月支出的36％。
而中学生父母的课外辅导费支出更多，平均超过月支出的42％。
很多家长认为如果不送到补习班学习，就很难跟上或者认为仅靠学校教育很难考上大学，这种认识也推动了私人教育的发展。
教育费压得平民和贫困阶层喘不过气来，但他们为了让自己的子女将来更有出息，在教育问题上不能落后于别人。
有些家长还认为补习班的教师优于学校教师，补习班比学校更多有用的信息。
教育费是对多数中产阶级甚至部分富裕阶层来说也是一种负担。
首尔江南区和瑞草区是韩国的富人区，从住宅条件、消费场所和人们的服饰打扮等各方面都很容易地看出，这里的居民“层次”普遍比较高。
但最近江南区一家著名的大百货店透露，“这几年到店里来打工的家庭主妇们越来越多了，几年前孩子还小的时候，她们可是我们的顾客。
随着孩子长大，教育费支出剧增，一些养尊处优的家庭主妇们也不得不出来打工赚钱，以补贴家用。
”（2）搜狐教育频道的记者苏琳报道：美国的寒假在时间上是分两次的，第一次是圣诞节的时候放两周，第二次是总统节，从2月17日放一周假。
美国的寒假通常来说都不存在“补课”这种现象，父母会利用假期的自由时间给孩子安排接触社会、参与社区的活动，让孩子多去感觉社会，比如为社区老人做一些事，为图书馆做义务管理员等等。
除了接触社会，还要多创造机会接触大自然，比如外出旅游、参观博物馆、参加比赛等。
另外，假期是孩子读书的好时候，美国加拿大这些国家从上到下都很重视阅读，孩子会利用假期中相当一部分时间去看大量符合他年龄段的书。
2．国内小学生参加课外辅导班的现状新闻周刊在2003年第33期报道了他们对北京三里河第三小学对一个六年级班的关于课外辅导班调查结果：周末开小灶的在小学生中绝对不是特例、不开小灶的学生才是凤毛麟角。
在回收的47份问卷中，没有一个孩子没上过课外辅导班，差别只是数量多少而已。
在这个班级里，课外学时最少的是1.5小时/周，最多的是24小时/周。
每周在5小时以下的18人；5—10小时的20人；10小时以上的9人。
这些课外辅导班包括了乐器类、体育类、艺术类和学习类。
其中四类辅导班都参加的有11人；参加2到3类的有20人；仅参加1类的16人，但这16人里，12位学生参加的都是学习类课外辅导班。
除了这四类辅导班外，有的孩子还会上围棋、朗诵等其他类型的课外班。
大部分孩子都不是自己主动要求父母报的课外班，但大部分孩子在回答是否喜欢上这些班时，都表示“还可以”、“一般”，甚至“喜欢”。
几乎所有的孩子都认为这些辅导班对自己的学习和升学有利，只有两位孩子回答“不知道”，仅有1位学生明确表示“没有用”。
（三）小学生参加课外辅导班原因分析1．从家长角度来说作为家长都望子成龙，望女成凤，有部分家长不但希望老师多布置一些作业，还要没完没了的找课外辅导班或家教，让子女学这学那，非要子女在班级上拿第一名不可。
针对这种情况，重庆师范大学心理学副教授刘东刚尖锐地指出，让孩子每天学习连轴转，对家长来说这是挖潜，但从孩子成长的角度来说，这是一种摧残，现在有不少孩子患了强迫症、抑郁症、两面人格症等心理疾病。
还有一些专家指出，对正在成长期的孩子们来说，玩也是一种学习，也能进行诸如人际交往技能、处理问题能力等多种能力的培养，玩被剥夺了，就等于学习也被剥夺了。
还有的家长诉苦说孩子班上的老师以辅导名义课外加课，课堂上轻描淡写，课外辅导时却卖力讲课，孩子不交费上这样的“辅导班”，成绩就会受到影响。
不去上，孩子在老师眼里就是“另类”；去上吧，还要交好多费用。
如果真如这样，教师课下办培训现象，那它危害甚多，影响了正常的教学和学生学习秩序，挤占学生自学和思考的时间。
2．从教师角度来说据中国教育报报道，在素质教育成果展中，创新能力成果展的旗帜下，依然是学生的考分打头。
学生的最好的“素质”就是考了一个高分。
这样似乎皆大欢喜：领导满意，学校满意，教师满意，家长也满意了。
而素质教育呢？只不过是我们一个貌合神离的朋友而已。
“淡化学生考试成绩”时常响在我们耳边，但对教师的考评，却始终以学生考试成绩为依据，甚至对小学生“创新能力”，也能通过试卷来考一考，以此评定教师“创新教学”的优劣。
每个学期，教师们研究的主要课题就是如何提高学生的学习成绩。
对于一个小学生来讲，九十分与九十五分的差别不大，但对于一个任课教师，哪怕你的班级比其他班级的平均分少零点一分，就意味着落后，对你的教学评价也有相当大的影响。
因此，教师们就“想方设法”让学生们考得再高一点，所以想办辅导班，不惜加班加点，不惜千讲万做，不惜…… 这种教师可谓是费劲心思让学生学好。
可是还有一些人认为近两年内，义务教育的费用要由一费制转成全免，这样一来，本来收入不高的教师就更要没有收入了，自然就会有各种各样的变相收费，自然就会出现为了赚钱补课，虽说是自愿，可是哪个小朋友敢不参加？总之是认为教师办课外辅导班是为了收取更高的费用。
（四）课外辅导班对小学生的影响学生的压力——“睡四个小时意味着胜利，睡五个小时意味着失败”，这在一段时间里曾经是日本一个家喻户晓的说法，它是通过大学入学考试的不二法门，既反映了这个国家课外辅导的状况，也形成了这个国家的课外补习文化。
社会影响——正像绝大多数形式的私立教育一样，富有家庭的孩子比贫困家庭的孩子更有机会去参加辅导班。
同样地，辅导似乎成为保持并且可能增加社会不平等的一种机制。
经济影响——通常来说，达到较高水平正规教育的人，比只达到较低水平正规教育的人能够获得更高的人生收益。
相反的观点认为，教育充当了“筛选机”的作用，只有那些具有内在天赋和适当态度的人才能够超越各种障碍，取得进步。
二、已有研究成果的反思众多学者的默默耕耘极大地推动了课外辅导班的发展，也结出了丰硕的成果，我们通过搜集资料及总结，发现他们对课外辅导班对小学生影响的研究领域上具有相似之处：众多学者在研究课外辅导班对学生影响时基本上都是从对学生压力的角度进行研究，他们认为学生本身学业压力就很重，而过多的课外辅导班又加重了学生的负担，对学生身体和心理都有不同程度的影响；而大多数学者在学生参加课外辅导班的调查分析上，只是从学生、家长或教师某个方面而言。
通过对众多学者研究成果的分析，我们在研究学生参加课外辅导班的利弊时主要从学生学习能力的变化来分析。
我们研究学习能力时涉及到很多方面，有写作能力、表达能力、抽象思维能力、计算口算能力、记忆力、创造力、合作能力、归纳能力、主动性、计划性、分析与综合能力、发散思维能力、分类比较能力、集中思维能力等等。
学习能力不仅仅是学生提高成绩的基础，更始学生身心全面发展的必备条件，成为学生终身受益的能力。
