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人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教案1一. 教材分析《PEP》英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》主要围绕日常饮食展开，通过学习本单元，学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达饥饿和饱腹的句子。
本单元还包括了一些日常对话，帮助学生提高听说能力。
通过本单元的学习，学生将更好地理解日常生活中的饮食文化，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还存在一定的局限性，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的学习兴趣和动机对于他们的学习效果至关重要。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，如rice, noodles,vegetable等；能够运用所学生语描述饥饿和饱腹的感觉。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，提高他们的听说能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够更好地理解日常生活中的饮食文化，培养良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和餐厅的词汇，以及表达饥饿和饱腹的句子。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句子进行日常对话。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的饮食情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.互动式教学法：引导学生进行小组讨论和对话，提高他们的听说能力。
六. 教学准备1.教具：准备食物和餐厅的图片、卡片等教学辅助材料。
2.教学环境：布置一个餐厅的场景，增加学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些食物和餐厅的图片，引导学生进行观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或者实物，呈现本节课的主要词汇和句子，如“I’d like some rice, please.”“I’m full.”等，同时进行解释和翻译。
教案：Unit 5 Dinner's ready Part A Let’s learn教学内容：教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的食物词汇。
2. 学生能够在用餐场景中运用所学交际用语进行简单对话。
3. 学生能够理解并运用所学词汇和交际用语描述自己喜欢的食物。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高他们的跨文化交际意识。
教学难点：1. 食物词汇的发音和记忆。
2. 用餐场景交际用语的运用。
3. 描述自己喜欢的食物时的语言组织。
教具学具准备：1. 教师准备食物图片和单词卡片。
2. 学生准备英语课本和学习用品。
教学过程：1. 导入：通过展示食物图片，引导学生复习已学的食物词汇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课呈现：教师通过展示单词卡片，教授本节课的食物词汇，并引导学生跟读。
然后，教师创设用餐场景，示范交际用语，让学生感知语言在实际生活中的运用。
3. 操练：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和交际用语进行用餐场景对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固：教师通过游戏或竞赛形式，检测学生对本节课内容的掌握程度，巩固所学知识。
板书设计：Unit 5 Dinne r's ready Part A Let’s learn1. 食物词汇：rice, fish, soup, vegetables, water, milk, fruit2. 交际用语：What would you like? I'd like some作业设计：1.抄写本节课的食物词汇，每个单词写5遍。
2.回家后，与家长进行用餐场景的英语对话，运用所学交际用语。
3.预习下一节课的内容。
课后反思：本节课通过食物图片和单词卡片，生动有趣地呈现了食物词汇，使学生易于理解和记忆。
在用餐场景的交际用语教学中，通过角色扮演和实际演练，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的语言运用能力。
在巩固环节，通过游戏和竞赛，检测了学生对本节课内容的掌握程度，激发了学生的学习兴趣。
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s spell（教案）人教PEP版英语四年级上册教学内容本节课为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready A Let’s spell部分。
教学内容主要围绕单词拼写，以“晚餐准备好了”为主题，让学生学习与晚餐相关的单词拼写，如“soup”、“rice”、“chicken”等。
教学目标1. 让学生掌握本节课所学的单词拼写，并能正确书写。
2. 培养学生正确的英语发音，提高学生的英语听说能力。
3. 培养学生运用所学单词进行简单英语交流的能力。
教学难点1. 单词拼写规则的掌握。
2. 部分单词的正确发音。
教具学具准备1. 教学课件2. 单词卡片3. 拼写练习册4. 彩色笔教学过程1. 导入：通过展示晚餐图片，引导学生复习已学过的晚餐相关单词，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：通过教学课件，展示新课单词，引导学生跟读，学习单词拼写。
3. 活动设计：组织学生进行单词拼写比赛，巩固所学知识。
4. 小组合作：分组进行角色扮演，模拟晚餐场景，运用所学单词进行英语交流。
板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，包括单词拼写和发音规则。
作业设计1. 书写作业：抄写本节课所学的单词，每个单词写5遍。
2. 口头作业：跟读课文，模仿正确的发音。
3. 创新作业：学生自己设计一个晚餐场景，用所学单词编写一个小对话。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生掌握了晚餐相关单词的拼写和发音，提高了学生的英语听说能力。
但在教学过程中，部分学生对于单词拼写规则的掌握仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强针对性的辅导。
同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高课堂教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”中的“单词拼写规则的掌握”。
教学难点详细补充和说明单词拼写规则的掌握是英语学习中的重要环节，对于四年级的学生来说，拼写规则的掌握程度直接影响到他们未来英语学习的深入和英语运用能力的提升。
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk（教案）教学内容1. 学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，如：dinner, ready, let's, talk等。
2. 通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 培养学生运用英语进行实际情景交际的能力，能够运用所学知识进行晚餐准备的相关对话。
教学目标1. 让学生掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，能够熟练运用所学知识进行相关对话。
2. 培养学生的英语听说能力和阅读理解能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 通过实际情景交际，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
教学难点1. 正确发音和运用与晚餐准备相关的英语词汇和表达。
2. 理解并运用英语进行实际情景交际。
教具学具准备1. 多媒体教学设备，用于播放教材和相关教学视频。
3. 彩色卡片和挂图，用于辅助教学和激发学生的学习兴趣。
教学过程1. 引入：通过播放教材中的相关对话，引起学生的兴趣，让学生初步了解本节课的主题和内容。
2. 新课导入：通过讲解和示范，让学生学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达。
3. 实践练习：通过听、说、读、写的训练，让学生巩固所学知识，并提高英语听说能力和阅读理解能力。
4. 情景交际：通过模拟实际情景，让学生运用所学知识进行晚餐准备的相关对话，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。
板书设计1. 在黑板上列出本节课的重点词汇和表达，让学生能够直观地了解和掌握所学内容。
2. 用图表或流程图的形式展示晚餐准备的相关步骤和用语，帮助学生理解和记忆。
3. 列出本节课的教学目标和要求，让学生明确学习的目标和方向。
作业设计1. 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 根据本节课所学内容，编写一段晚餐准备的对话，并进行口语练习。
3. 收集并整理与晚餐准备相关的英语词汇和表达，制作成单词卡片，方便复习和记忆。
课后反思教学过程详细补充1. 引入生活情景联系：教师可以通过提问学生关于晚餐准备的经验，让学生分享自己在家中的晚餐准备过程，以此引入本节课的主题。
Unit 5 Dinner’s ready A and B Let’s learn（教案）教学内容本单元的主题为“晚餐准备好了”，主要围绕日常生活中的用餐场景展开。
教学内容包括学习食品和饮料的英语表达，如“beef”、“chicken”、“soup”和“water”等，以及如何用英语询问和回答关于晚餐准备的问题。
教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本单元所学的食品和饮料词汇。
2. 学生能够运用所学词汇询问和回答关于晚餐准备的问题。
3. 学生能够理解并运用日常用餐场景中的基本英语表达。
教学难点1. 食品和饮料词汇的正确发音。
2. 运用所学词汇进行询问和回答。
3. 日常用餐场景中的英语表达。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放PPT、音频和视频。
2. 教学卡片：包括食品和饮料的图片和英文单词。
3. 学生练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 彩色笔：用于板书设计。
教学过程1. 导入：通过播放一首关于用餐的英文歌曲，引起学生的兴趣，让学生预测本节课的主题。
2. 新授：向学生展示PPT，逐一介绍本节课的食品和饮料词汇，让学生跟读并模仿发音。
然后通过游戏或小测试的方式，检查学生对新词汇的掌握程度。
3. 实践：让学生分组进行角色扮演，模拟日常用餐场景，运用所学词汇进行询问和回答。
教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
4. 巩固：通过PPT展示一些关于用餐场景的图片，让学生用所学词汇进行描述。
然后进行小组竞赛，看哪个小组能最快、最准确地完成描述。
板书设计1. 在黑板上画出一张餐桌，旁边列出本节课所学的食品和饮料词汇。
2. 用彩色笔标出重点和难点词汇，以便学生一目了然。
3. 在黑板的一角设置一个“问题区”，用于展示和解答学生在课堂上提出的问题。
作业设计1. 听力练习：让学生听一段关于用餐场景的录音，然后回答相关问题。
2. 口语练习：让学生和家长模拟用餐场景，用所学词汇进行对话。
3. 写作练习：让学生写一篇关于自己最喜欢的晚餐的英文短文。
教案：Unit 5 Dinner's ready Part B Let's learn 教学内容：本节课的教学内容为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner's ready中的Part B Let's learn部分。
通过本节课的学习，学生将掌握如何用英语描述晚餐的准备过程，包括食物、餐具和烹饪动作等。
教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子，如“food”, “fork”, “cook”等，并能用这些词汇描述晚餐的准备过程。
2. 能力目标：学生能够通过图片、情景创设等方式，运用所学知识进行简单的英语对话，提高英语口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对家庭晚餐的关注和热爱，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
教学难点：1. 学生对于食物、餐具和烹饪动作的词汇理解和记忆。
2. 学生能够运用所学知识进行真实情境的英语对话。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、图片、单词卡片、录音机等。
2. 学具：学生用书、练习册、笔记本等。
教学过程：1. 热身活动：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生关于晚餐的信息，如“Do you like cooking dinner?”, “What's your favorite food for dinner?”等，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：教师通过PPT展示本节课的主要教学内容，包括食物、餐具和烹饪动作的词汇，引导学生观察并学习生词。
3. 语言实践：教师创设真实情境，让学生运用所学知识进行英语对话，如“I can cook rice for dinner.”, “Please pass me the fork.”等。
4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟真实情境进行英语对话，提高口语表达能力。
5. 巩固练习：教师通过PPT展示练习题，学生进行口头或书面回答，巩固所学知识。
板书设计：1. 在黑板上列出本节课的主要教学内容，包括食物、餐具和烹饪动作的词汇。
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
Unit 5 Dinner’s ready（教学设计）教学内容本单元为人教PEP版英语四年级上册的第五单元“Unit 5 Dinner’s ready”。
本单元的主题围绕晚餐准备和用餐展开，涉及食物、餐具、家庭成员及用餐时的日常交际用语。
教学内容包括核心词汇如“dinner, rice, water, chopsticks, fork, knife, spoon”，以及常用表达如“Let's eat dinner”, “It's time for dinner”, “Pass me the please”。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的核心词汇和常用表达，并能运用这些词汇和表达在用餐场景中进行简单交际。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的听说技能，增强学生观察、记忆和团队协作的能力。
3. 情感目标：通过学习本单元，激发学生对英语学习的兴趣，增进学生对中国传统文化和西方文化的了解与尊重。
教学难点1. 词汇发音：部分学生可能在准确发音如“chopsticks”和“fork”等单词上存在困难。
2. 语言运用：如何引导学生将所学词汇和表达应用于实际用餐场景中，进行有效交际。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课文录音和视频资料。
2. 单词卡片：用于词汇教学和复习。
3. 角色扮演道具：如餐具、食物模型等，用于角色扮演活动。
4. 板书材料：用于板书设计，突出教学重点。
教学过程1. 导入：通过播放与用餐相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 新授：借助单词卡片和实物道具，教授本单元的核心词汇和常用表达。
3. 操练：通过听录音、模仿跟读、角色扮演等形式，让学生在实践中熟悉并掌握所学内容。
4. 交际：设计角色扮演活动，让学生模拟用餐场景，运用所学英语进行交流。
板书设计板书将清晰展示本节课的主要教学内容，包括核心词汇、常用表达和重点句型。
Unit Five Dinner’s ready
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学内容：Let’s learn& Let’s do
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师
长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1. 短语：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it
2.能够听、说、认读单词knife、bowl、fork、spoon、chopsticks
3.熟练运用句型“would you like…”以及它的回答方式。
4.通过let’s do 的学习，培养学生自己动手的能力。
重点：短语：Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it
词汇：knife、bowl、fork、spoon、chopsticks
难点：1.语音：spoon、knife、Chopsticks的读音
2.听说认读五个生词
教具准备：
1、餐具实物
2、教学课件
教学方法：小组合作法，讲解法。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Greeting
2.教师播放幻灯片并提问;”what can you see?”学生回答。
Pair work: What would you like for…?
（二）呈现新课（Presentation）
1、教师播放幻灯片并提问：”what’s this?”学生回答：“it’s…”教师对学生说“It’s time for lunch,，would you like some noodles?”并引导学生用“yes, please!/No, thanks!”两种方式回答，紧接提问:”But how can you eat it, can you tell me?”，引出单词chopsticks。
然后教师把读音分解教学。
边做边说：“pass me the chopsticks.”鼓励学生一起做、说。
教师问学生：“it’s rice, isn’t it?”学生回答之后老师进一步提问：“would you like some rice ? How can you eat it?”引出单词bowl, 教师带读几遍单词。
边做边说:”pass me the bowl”鼓励学生一起做、说。
教师指着图片中的牛肉说：This is beef, I like beef. Would you like some beef ? 学生回答之后，教师提问：How can you eat it? 引导学生说出刀叉，引出单词knife and fork, 带读，边做边说：pass me the knife, pass me the fork.鼓励学生一起做、说。
教师指着图片说：“The soup is delicious. I like it. Would you like some soup ?”并提问:”How can you drink it? ”引出单词spoon,教读
单词并注意发音。
鼓励学生边做边说：pass me the spoon.
2、出示Let’s learn部分课件，问学生：“What can you see? Who can you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。
看课件，理解故事。
跟读句子。
学生分角色，小组表演故事。
3、分角色演练之后，引导学生继续观看let’s learn 部分图片，提问；”what are they eating?”引导出食物salad，进一步提问；”Can you make a salad? Do you want to know how to make a salad?”进入Let’s do部分的课件，根据课件中给出的图片，学生一起来制作salad, 带读Pass me the bowl，pass me the knife，cut the vegetable，use the spoon ，use the fork，Now let’s try it.学生边读边做，教师提问:”How about your salad?”学生回答:”It’s delicious!”
（三）趣味操练（Practice）
学生回顾制作salad的全过程，完成课件中的作业之后，五人一组，进行游戏，边做边说Pass me the bowl，pass me the knife，cut the vegetable，use the spoon ，use the fork，Now let’s try it.看看哪一组表演的最棒。
（四）作业（Homework）Talk about what you have learned today with your parents.和你的父母谈论一下你今天都学到了什么。
板书设计：
Unit 5 What would you like?
chopsticks
Pass me the bowl Pass me the knife Cut the vegetable Use the spoon Use the fork Now let’s try it would you like some…
Yes, please!/ No, thanks!
Pass me…。
