一对一好还是小组课好

会议记录2011-6-10
会议主题：讨论一对一与班组课的区别，以及各自的优势所在
常规一对一优势：
1、针对性强，方式灵活应变，适应面广，解决问题的深度和广度
都非常有优势。

而班组课只能解决孩子个性成长的一类或几类问题。

2、辅导形式多样化，时间更灵活，对学生而言更具针对性，所以
教学效果更好。

3、师资匹配：学生可以选择自己喜欢的老师，老师可以选择适合
自己的学生，能够更好的形成师生之间的默契度。

4、后期服务：一对一的老师跟踪服务，能提供全程的跟踪服务，
让家长了解孩子在学大的学习情况，并且家长也能参与并做全程的了解和把握。

班组课的优势：
1、课堂氛围比较活跃，产生师生互动、生生互动的效果，能潜移
默化的培养学生学习能力。

2、针对性强：班组课主要强化知识内容以及专项知识的模块，更
直接的满足学生的学习需求。

3、师资力量：聘请了资深的高级、特级教师来授课，主要是班组
课对老师把控课堂的整体性有很大的要求，所以一般班组课老师都经验丰富。

4、班组课课程类型全面丰富，可选性比较大。

5、服务体系仍然结合学大一对一服务体系，基本相似。

6、班组课的价格比较优惠，能吸引大部分普通家庭的学员。

如何选择辅导班，很多家长头疼不已，既不懂又迷茫，最后反倒是耽误孩子的学习，因为大部分孩子选择辅导班是在学习情况不佳的情况下选择的，只有20%孩子是真正通过辅导班冲刺提优。

现在的辅导机构层出不穷，授课模式也有很多选择，在线下授课中，一对一还是班课是家长比较纠结的一个点。

今天小猪就来讲一讲一对一和班课的模式及优缺点：★一对一教学模式：对应一对一学科老师及班主任、心理咨询师、课程老师全心辅导服务于一个学生。

1.一对一教学的优势：孩子会得到学科老师、班主任、心理咨询老师等的全心辅导。

没有别的学生，有些学生可以不再害羞，放松学习。

老师备课、上课针对性效果大大增多，能一针见血地找准并解决问题。

不受别人的干扰，可以按照既定的速度学习。

学生的错误可以得到老师全面、细心的指导。

老师可即时回答学生问题，不拖拉乃至遗忘成隐患。

老师一对一地培养孩子的习惯、态度、方法等根本性的学习能力，从根本上入手解决孩子长时间成绩不好、不爱学习、死学上不去等各种学习的疑难杂症。

2.一对一教学的不足：与小班制教学相比，学费会高不少，很多家长这样那样的理由推脱，其实就是对于费用有压力。

但很多家长不懂，上托班、班课其实更贵！而且贵得让人无法弥补！很多家长之所以反应不过来，是因为费用的压力让他们的眼光格局变得短了一些。

但是他们都耽误乐孩子最珍贵的东西：时间！耽误了孩子的关键阶段，后面再弥补，要么双倍付出，要么伤筋动骨，总归是问题叠起！★小班制教学模式：一个老师同时教多个学生，备课、授课方式都要照顾多数人，学科漏洞比较多及学习习惯、方式不是良好的情况下，很难融进学习的步伐。

1.小班制教学的优势：学费价格相对较低2.小班制教学模式的不足：上课时容易注意力不集中。

课堂上，如果有问题很难得到老师的即时回答。

学习时出现的错误不能被老师及时纠正。

老师注重总体，针对性不强★一对一和小班课哪个好?这是没法比较的，要根据学生的实际学习以及家庭情况而定，注意以下几点：1.课本内容学生在学校已经学习过，跟随老师也反复练习过，但依然有不熟练的问题，无论是什么原因导致的成绩不理想，参加课外辅导的目的都只有一个：查漏补缺! 也就是说，只对不会的知识点作重点讲解，而不是将该科从前到后，重新讲解。

内容摘要：文章从音乐教育中器乐教育的基本规律和古典吉他的专业特点出发，结合作者多年的古典吉他实践经验和教学调研，总结了小组教学的适应范围、教学效果及其和一对一教学的关系，并在此基础上指出了古典吉他教学中“小组教学”的优势和弊端。

关键词：古典吉他教学一对一教学小组教学优势和弊端古典吉他（Classicalguitar）是一种具有悠久历史的全技术性弹拨乐器。

它既可以作为独奏乐器，演奏旋律优美的独奏曲，又可以作为重奏、伴奏乐器，演奏逻辑严密的复调或色彩丰富的和声，还可以作为乐队领衔乐器，演奏声部复杂的协奏曲中的主旋律。

自古典吉他传入我国以后，大多数从事古典吉他教学的教师只注意到古典吉他的独奏方面的特色，主要采取一对一的教学方式，却忽略了重奏、协奏的教学，而这两方面对古典吉他的教学和学生的自身素质和能力的培养尤为重要。

在近10年的古典吉他的专业教学中，笔者采用一对一教学和小组教学相结合、强调小组教学的教学方法，特别是在近6年的专业教学实践中，收到了良好的教学效果。

下面就结合自身的教学经验，谈一谈古典吉他教学中运用小组教学方法的经验和想法。

所谓古典吉他的“小组教学”，就是根据接受古典吉他教育的对象的年龄特点、专业基础、专业潜质和领悟能力等诸多影响教学的因素而划分出的以小组为基本教学单位的教学形式。

小组内受教育者在同一时间、同一地点接受专业教师统一的指导。

根据古典吉他可以演奏二重奏、三重奏、四重奏的专业特点，考虑到器乐教育的特殊性，根据笔者自身的古典吉他教学实践经验，小组教学的人数可以确定到4—6人较为合适。

下面就从笔者关于小组教学的调研出发，简要探讨一下古典吉他小组教学的优势及弊端及其和一对一教学的关系。

一、关于古典吉他的小组教学的教学效果及其和一对一教学的关系的调研报告所有事物的发展，有利就有弊。

古典吉他的一对一教学和小组教学都存在着各自的优缺点，那么，在古典吉他的教学过程中，如何实现两种教学方式的扬长避短呢？笔者从调研数据中可以给出一个答案。

试析声乐小组课的利与弊摘要:用声乐小组课这种教学模式来替代传统个别课(一对一)的教学模式,在部分本科院校的部分音乐专业已经试用,而在专科院校或高职院校的音乐专业已基本是以这种模式上课。

用声乐小组课来替代个别课有它积极和先进的方面,但同时也有它本质上的缺陷,如何提高声乐小组课的教学效率和教学质量将是广大声乐教师共同努力的目标。

关键词:声乐教学小组课利与弊中国的教育进入21世纪前后,随着高等教育办学规模的不断发展,各高等院校连年扩招,在校生的人数大量增加。

与此同时,音乐专业的学生也在大量增加。

然而,随着教育观念的不断转变与更新,以及对办学经济效益和社会效益的追求,原有的传统教育模式和教学方法已很难适应当前教育教学的需要,对音乐专业课的教学来说也是如此。

例如:声乐和钢琴传统的个别课(一对一)教学模式就受到严峻挑战。

为应对声乐、钢琴课的教学,小组课、集体课等教学模式已应用于常规教学(传统教学也有小组声乐课和集体声乐课—称为观摩课)。

声乐小组课这种教学模式,在有些本科院校的部分音乐专业已经试行,而在师专和高职院校的音乐专业已普遍用于常规教学中。

那么声乐小组课与个别课相比到底有哪些利与弊呢?本人结合自己长期声乐教学的实践,就这个问题谈一谈自己的见解。

首先,我们要弄清楚声乐小组课应该有多少学生组成这一基本概念。

本人认为,在40至45分钟这样一节课的时间里,声乐小组课应该有二至四人组成,最多不能超过五人;超过五人的教学不能算小组课,而应该算集体课。

因为小组课的基本教学任务,一是要组织学生进行声乐的共性教学;二是要在共性的基础上,着重解决每个学生声乐教学中的个性问题,要体现个性教学。

声乐不同于合唱,合唱教学是追求共性,通过训练使声音在和谐、优美的基础上达到一个高度的统一。

而声乐讲究的是个性,通过声乐教学着重解决每个学生存在的个体问题,使之获得科学的发声方法和独特的演唱风格。

在40分钟至45分钟的一节课里如果安排超过五个学生,那么在课堂上只能谈声乐教学的共性问题,而根本没有时间针对每个同学去解决各自的不同问题,其上课效果只能是集体课的效果,如此也就失去了声乐小组课的基本意义。

学小提琴，集体课和一对一教学，到底该如何取舍？对于孩子学习乐器，到底是要选择一对一的教学还是集体课呢?很多家长为此很头疼，不知道应该如何选择，今天琴姐就和大家聊聊二者的区别，希望可以在您做决定的时候，提供有益参考。

随着小提琴艺术的发展与传播，现如今，很多家长选择让孩子学习小提琴，有些家长是因为身边有朋友、同事孩子学，也想让自己孩子学;有些家长是因为孩子学校开展兴趣班;当然，也不乏有非常喜爱小提琴的家长，希望把孩子能够培养成小提琴家。

然而，无论家长是哪种原因想让孩子学小提琴，都逃不过集体课VS一对一小课的抉择。

我们先来看看集体课的优势有哪些?上海音乐学院徐多沁老师曾提到过：“玩要有玩伴，学要有学伴。

这是小孩子的天然要求。

集体课的第一大好处，就是让小孩子学琴时有伴。

”1、集体课更容易让孩子感兴趣。

特别是近几年智能教学软硬件的引入，让集体课教学变得生动有趣，孩子们之间可以和老师互动，智能教学软件也能帮助老师反馈每个孩子的实际情况，弥补了集体课老师可能出现的对单个孩子关注度少造成的问题。

老师依然可以准确了解到每个孩子的学习情况。

孟子说：“独乐乐不如众乐乐。

”可见，一个人学习的乐趣不如一群人学习的乐趣。

孩子之间还可以形成竞争，通过正确引导，提高学习的乐趣和效率。

还有一点也很重要，集体课可以提升孩子是协同合作，交际群处的能力。

2、集体课有助于激发孩子竞争性。

人的竞争性是与生俱来的，同样在一个班级，看到其他同学琴练得好，自然会激发孩子本身好胜心，使孩子更加主动学琴、练琴。

3、集体课能让孩子看到不同人身上的优缺点。

同样一首曲子，可能这个孩子出现的问题是在A处，另一个孩子出现的问题是在B处，第三个孩子出现的问题是在C处，在同样一个环境中学琴时，孩子可以互相参照对比学琴的问题，做到自己的错误争取改，别人的错误引以为鉴的效果。

4、集体课能够让孩子更早接触到合奏。

无论学习哪种乐器，将来都有可能在交响乐团里与其他乐器合奏，集体课中，老师可以安排同水平的孩子在一起进行合奏，一方面增加学琴乐趣，另一方面为以后打基础。

浅谈一对一声乐教学1浅谈一对一声乐教学1浅谈一对一声乐教学1（我对初学者的第一堂课内容）(20__-02-2314:35:45)今早休息，于是乎想总结一下自己教学的经验，想分享一下，希望能得到很多意见并加以学习。

学生资料性别：女年龄：16学历：高一在读声乐程度：之前从来没学过声乐首先，通过交流了解学生的学习目的和心里状态，一般学生在第一次看见老师的时候都是比较紧张的。

所以先通过交流让学生精神状态放松下来。

然后，让学生唱一首自己最熟悉的歌并分析其性格。

怎么分析其性格呢？在我教学的几年中发现一个人唱歌时候的状态能表达出其个人性格。

（这个问题以后再讲）通过了解，发现这个女学生生理条件很好（嗓音、节奏、音准）都不错。

但是心里条件一般（有点害羞、胆小、和缺乏自信）。

我分析的原因是她对自己的声乐水平和周围环境的陌生所导致的，所以第一节课先从灌输学生声乐观念开始着手。

了解后，我们开始正式上课。

首先，我让她了解到我们的开始几堂课要以发声练习为主，在2个月后才有可能唱歌。

那么我讲一下我的上课内容：1.让学生学会歌唱的站姿。

首先我让学生脚与肩同宽，然后举起双手，放松落下，最后左脚往前伸出一下步。

中心只能在一只脚上，可以在前脚，也可以在后脚。

2.发声练习。

先是以a、e、i、o、u、分别为母音唱1.2.3.2.1练习，然后找出一个最自然舒服的母音进行训练。

3.在发声的过程中讲了一下呼吸的方法，我主要推荐初学者在初学的时候要追求自然的呼吸（晚上睡觉时候的呼吸）和被动的呼吸（不要有特意的呼吸）。

只要学生有意识的想到呼吸是吸到小腹的就好。

4.还介绍了唱歌声带发音的原理。

我举出个例子：找到两张纸，把两张纸靠近，但是没有碰上。

然后用气息吹两张纸的中间，两张纸会撞在一起发出声响。

这个例子让学生知道，在唱歌的时候声带是被动震动的。

主动的是呼吸。

但是吸气又是被动的，主动的是大脑意识。

这让学生了解到呼吸与声带的关系。

5.第一节课并不能解决问题，但是要让学生有一个正确的观念，唱歌不只是用嗓子，最主要的是用脑子的意念去控制我的身体所有能帮助唱歌的器官。

课堂教学中小组学习的利与弊小组学习作为新课标理论下的一种新的教学模式，改变了传统的灌输式的教学方式，以分组的形式、相互间的合作学习方式，提高了课堂教学效果，有利于学生主动学习、积极探索，同时也存在一定的弊端。

如何扬长避短，将小组学习的益处充分发挥出来，是一个值得思考的课题。

一、课堂教学中小组学习的益处1、有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣传统的满堂灌式的教学对于小学生而言，积极性较低，课堂气氛沉闷。

而小组学习的教学方法则有效突出了“以人为本”的理念，根本上确立了“学生为中心”的主体地位。

在小学语文课堂教学中运用小组学习的方式，有效地调动了学生的主动参与性与积极思考，课堂气氛瞬间活跃起来。

学生分组的学习，有效地将学生参与进来，在动脑、动手、动口中将问题逐一解决，唤醒了学生的主体意识，激发了浓厚的学习兴趣。

2、有利于良好的师生关系，形成和谐的课堂氛围。

在语文教学中，积极倡导小组合作学习，以教师为辅、学生为主，打破了传统教师一言堂的沉闷教学模式及教师高高在上的权威，教师成为教学活动中的组织者、指导者，学生才是学习活动的真正主体。

学生通过小组间的讨论、合作，每个人都有机会表现与发言，教师也只是给予一定的指导意见。

尊重学生在小组学习中学习方式的选择，尊重学生们独特的理论观点，充分调动学生在学习过程中的主动性。

这也有利于师生之间良好和谐关系的形成，和谐课堂气氛的形成，有利于课堂教学目标的实现。

3、有利于形成良好的学习习惯，培养创造性思维能力。

小组合作学习中强调学生间的“自主、合作、探究”等，学生在教师的指导下，遵循一定的原则与要求，为了小组的集体荣誉而做出自己的努力与表现。

这有利于学生间的共同学习、合作意识的培养，形成良好的学习习惯。

同时，每个恩不同观点的碰撞，也有利于学生之间的相互交流、敢于质疑。

有利于培养学生善于肯定别人优点集体合作的意识，同时在深入探究问题的过程中也有利益培养学生的创造性思维能力。

二、课堂教学中小组学习的弊端1、小组合作不够主动，难以达到目标。

初二物理补习选一对一还是班课好
对于初二物理补习，到底是选择一对一辅导还是班课好呢？这是一个让人犯难的问题。

一对一辅导的优点在于能够根据学生的个别情况进行量身定制的教学计划，帮助学生更好地理解和掌握知识。

一对一补习的优势
学生可以直接与老师交流，提出问题并及时得到解答，这样能够帮助学生建立自信和兴趣。

而且，一对一辅导的时间灵活可调，可以根据学生的时间安排来选择上课时间。

这样，学生可以更好地掌握学习的节奏，提高学习效率。

班课补习的优势
在班课中，学生可以与同学进行交流和讨论，相互之间可以互相启发和帮助。

而且，在班课中能够接触到各种不同的问题和解决方法，这样可以拓宽学生的思维和知识面。

此外，班课的费用相对较低，比一对一辅导更为经济实惠。

所以，选择一对一辅导还是班课应该根据个人情况来决定。

如果需要个性化的辅导和更灵活的学习时间，那么一对一辅导是个不错的选择。

如果想要与同学互动、丰富知识面并在经济方面更加实惠，那么班课可能更适合。

最重要的是，无论选择哪种方式，都要找到一个合适的老师或机构，确保质量和效果。

一对一补习和小班补习怎么去选择？小班好不好？现在的家长给孩子报辅导班的时候都会纠结，是一对一好还是小班辅导比较好这个问题，相对而言一般推荐的都是一对一补课，因为更记得具有针对性，不过一些家长可能是有些接受不了一对一补习的收费，针对这个问题，给出大家详细的整理，一起来来了解一下吧!那么一对一效果真的那么好吗?同样老师，同样教学内容，一对一和3-6人的班课哪个性价比更高?但是从整体看来，其实3-6人的小组课，对于学生和家长来说性价比是最高的。

一对一，自然针对性更强，孩子哪儿薄弱就补哪里。

但是一对一也是有缺点的，那就是学习氛围比较沉闷。

平时每周一次课，甚至两周一次课，还没有什么特别的感觉。

到了寒暑假，每天一节课，连续十几天，很容易审美疲劳。

如果学生属于性格比较活泼的，那还好一些。

如果学生属于性格比较沉闷的，上起课来效果就不太好了。

所以有些学生是不愿意上一对一的，先不说效果如何，太没意思了。

而3-6人的小班课，学习氛围就比一对一好多了。

之前有句老话，“饭，抢着吃才香”!老师稍加引导，能够激发学生表现欲和相互“攀比”的心态，上课效果就会非常不错。

当然，小组课的前提是，几个学生的水平相差不大。

只要学生水平相差不大，而且老师水平足够高的话，完全可以照顾3-6个学生的情况。

小组课，还有一个比较大的好处，就是相互补充。

因为水平相差不大，所以存在的问题都差不多。

如果直接让A学生提出自己哪些题目还没搞清，A学生可能不确定哪些题还没搞清楚。

当其他学生提出一个问题时，可能A学生才发现，原来这个问题自己也还没搞清楚。

这样的话，就起到了一个相互补充的作用，可以把问题解决的更彻底。

当然了既然说3-6人小组课性价比高，肯定也要说一说价格的问题。

一般3-6人的小组课学费可能是一对一学费的百分之五十，甚至百分之四十。

效果不比一对一差，甚至还要好，价格又便宜，所以性价比高!当然每个科目特点不一样，小组课的最适合的人数可能也不一样。

像英语科目，通用性的知识比较多，小组课的人数可以多一点。

怎么选择一对一辅导和班课辅导，哪个好？
怎么选择一对一辅导和班课辅导，哪个好？可以这么说，一对一的辅导有很强的针对性，效果自然不会太差。

但是，最终有没有效果得看老师、学生的共同作用。

下面就两者的特点分析一下。

1、一对一的辅导更有针对性。

如果你的孩子学习能力不强且学习也不好的话，上大班一般是跟不上进度的。

因为大班的老师他看重的是学生的整体学习状况。

这对学习能力较好的学生来说是有效果的。

但对学习习惯不好的学生几乎没有效果。

一对一辅导可以让老师只面对一个孩子，就会针对孩子的学习特点对症辅导，效果自然不会太差。

2、一对一辅导更能把握老师的能力。

大班辅导很难保证老师的教学能力，而且教师的精力比较分散，很难达到理想的教学效果。

一对一辅导家长的选择性强，教师的精力也比较集中，而且更容易选到教学
能力较强的老师，学习效果也不会太差。

3、一对一辅导孩子会学得更加从容。

大班辅导可能孩子前面学不好，后面再跟不上，就会对学习失去信心。

而一对一辅导老师会根据孩子的特点选择在什么地方讲得快一些、在什么地方慢一些。

孩子不懂时会多讲几遍。

课后也会安排一些题巩固，然后一起有针对性地分析。

总之，虽然一对一辅导有很多优点，但也要根据自己孩子的特点、自己的经济状况选择。

而且不要盲目地去报辅导班，怎样让孩子在学校的课堂上学得更多才是正道。