重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用图文稿

站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务立德树人是教育事业的根本任务，而课堂教学则是实现立德树人的主要途径。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的重要任务。

只有通过课堂教学的有效实施，才能促进学生全面发展，实现教书育人、立德树人的根本目标。

教师要认真对待课堂教学，充分发挥其作用，为立德树人事业做出更大的贡献。

站稳课堂教学主阵地，需要重视课堂教学质量。

课堂教学是教育教学工作的重要环节，也是学生接受知识、塑造品德、培养能力的主要途径。

要站稳这个主阵地，必须重视课堂教学质量，不断提高教学水平，确保每一堂课都能有效地传授知识、培养能力、塑造品德。

教师应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的创新精神和实践能力。

教师要善于发现学生的潜能和特长，给予他们更多的关爱和鼓励，引导他们健康成长，全面发展。

只有通过高质量的课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为学生的成长和发展打下坚实的基础。

站稳课堂教学主阵地，需要注重学生思想政治教育。

课堂教学是进行思想政治教育的主要场所。

教师应该利用好课堂教学这个平台，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，加强学生的思想政治教育，培养他们的社会责任感和家国情怀，提高他们的思想道德素质。

学校应该加强对教师的思想政治教育培训，提高他们的意识和能力，强化学生的思想政治教育。

只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的合格公民。

站稳课堂教学主阵地，需要重视师德师风建设。

教师是学生学习和生活的榜样，要在课堂教学中树立良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。

教师要讲政治、讲品德、讲文化，做到遵纪守法、廉洁自律、师德高尚，树立诚信正直的形象，成为学生学习的楷模和引路人。

学校要进一步加强对教师的师德师风教育培训，提高他们的自律和专业素养，强化学生的道德观念和价值观念。

只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的优秀人才。

浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着非常重要的角色，它不仅是学生综合素质教育的重要内容，更是学生成长的保障和引导。

在中学教育中，德育的主渠道和主阵地主要包括学校教育、课堂教学、学生社团以及家庭教育等方面。

下面将从这几个方面来浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用。

一、学校教育是德育的主渠道学校教育是德育的主要渠道，教育部门通过出台相关政策、制定教育计划和方案、组织开展各项德育活动来引导学生发展良好的品德和行为习惯。

学校教育的主要内容包括学校德育活动、思想品德课程、校园文化建设等。

学校德育活动通过举办各种形式的主题班会、读书分享会、爱心义卖和志愿者服务等活动，培养学生热爱劳动、热爱集体、热爱学习和遵纪守法的良好品质。

思想品德课程通过德育主题教育、德育渗透课程等，引导学生养成良好的习惯、正确的价值观和道德规范。

校园文化建设通过创建校园文化品牌、举办各类文体活动等，营造积极向上、向善向美的校园文化氛围，让学生在阳光健康的环境中快乐成长。

课堂教学是德育的主要阵地，教师是学生成长道路上的引路人，他们既是学科知识的传授者，更是学生道德情操的塑造者。

在课堂上，教师通过生动、形象、感人的教学案例、教学活动，引导学生发展正确的思想、情感和态度，教育学生明辨是非、守纪守法。

教师还通过对学生进行德育谈话、德育辅导等方式，让学生树立正确的人生观和价值观，养成正确的行为习惯，培养学生的道德情操。

学生社团是学校德育的主要实践阵地之一，它是学生参与校园文化建设、社会实践活动、志愿者服务等的主渠道，也是学生综合素质发展的有效途径，有利于学生的品格陶冶和社会责任感的培养。

学生社团通过举办各类志愿活动、文艺演出、社团实践等，让学生在动手实践中增长才干，增强集体荣誉感和责任感，提高团队协作精神，培养学生的自信心和自我管理能力，使学生在全面发展中得到德育的熏陶和感召。

家庭是孩子德育的第一课堂，家庭教育是德育的主渠道，也是德育的第一要务。

站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务随着时代的进步和社会的发展，教育的重要性日益凸显，教师作为社会主力军的角色也愈发重要。

课堂教学是教师工作的核心，也是学生获取知识、培养能力的重要渠道。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是教育工作者义不容辞的职责。

站稳守好课堂教学主阵地是提高教学质量的关键。

课堂教学是师生交流与互动的重要场所，教师通过讲解、演示、引导等方式来传授知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

只有站稳了课堂教学的主阵地，才能够确保教学内容的准确传达和学生能力的有效培养。

在课堂上，教师要做到言传身教，注重启发式教学，引导学生积极思考和提问，激发学生的创造力和创新意识。

全面落实立德树人根本任务是培养德智体美全面发展的人才的重要途径。

立德树人是教育的根本任务，这就要求我们要注重培养学生的思想道德和品德素养。

在课堂教学中，教师要注重对学生的思想品德教育，要注重培养学生成为具有社会责任感和创新精神的人才。

教师要注重在课堂教学中引导学生积极向上的情感体验，激发学生的创造潜能，培养学生的审美能力。

只有全面落实立德树人的根本任务，才能够培养出德智体美全面发展的人才，为社会发展做出贡献。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务也是提高教师自身素质的要求。

教师是教育的实施者，他们的自身素质和能力直接影响到教育教学的质量。

在课堂教学中，教师要不断学习更新知识，提高自身的学术水平和专业能力。

教师要注重培养自己的教育教学方法和手段，不断提高自己的教学效果。

教师还要不断反思和总结教育教学的经验，做到因材施教，关注学生的个性差异，促进学生全面发展。

只有站稳了课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，才能够提高教师自身素质，为学生提供更好的教育教学服务。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是教育工作者的使命和责任。

只有在课堂教学中，教师才能够真正发挥出自己的专业能力和职业价值，培养出具有德智体美全面发展的人才。

浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着非常重要的角色，它不仅是学生全面发展的重要保障，更是塑造学生健康人格和正确价值观的关键环节。

而要发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地的作用，就需要从多个方面进行深入分析和思考。

德育的主渠道在于学校。

学校作为学生学习和生活的主要场所，承担着很多教育职责，其中最重要的就是德育教育。

学校通过课堂教育、校园文化建设、学生组织活动等多种途径，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。

在课堂教育中，学校可以引导学生了解国家的法律法规和社会公德，通过故事、案例等形式引导学生思考人生的价值观和道德选择。

在校园文化建设中，学校可以创设丰富多彩的校园文化活动，通过文艺演出、主题讲座等活动潜移默化地影响学生的思想观念和情感态度。

学校还可以通过学生组织活动，如学生自治组织、社团活动等，培养学生的自我管理能力和团队合作意识，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。

学校是德育的主要渠道，通过多种途径，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。

德育的主阵地在于教师队伍。

教师是学校教育的主要实施者，也是学生德育教育的主要参与者和引领者。

教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生影响深远。

教师应该注重自身修养和素质提升，具备良好的师德和教育情怀，做学生的知心朋友和良师益友。

在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考，促进他们形成正确的道德观念和行为规范。

在班主任工作中，教师要耐心倾听学生的心声，帮助他们解决成长中的烦恼和困惑，在学生的心里播下善良与真诚的种子。

教师队伍是德育的主要阵地，通过自身的言传身教，引领学生形成正确的道德观念和行为规范。

家庭和社会也是德育的重要渠道和阵地。

家庭是孩子最早的社会环境，家长是孩子的第一任老师。

家庭教育对孩子的德育教育起着举足轻重的作用，通过家庭环境的熏陶和家长的言传身教，影响孩子形成正确的道德观念和行为规范。

社会则是孩子成长的重要场所，社会风气和社会环境对孩子的成长有着深远的影响。

浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用中学教育是培养未来社会主人翁的重要阶段，既要注重学科知识的传授，更要注重德育教育的引导。

德育不仅是中学教育的重要组成部分，也是中学教育的主渠道和主阵地。

本文将从德育在中学教育中的主渠道和主阵地两个方面来探讨其主要作用。

1. 学科教育学科教育是中学教育中的重要组成部分，是学生获取知识和技能的主要途径。

德育教育应该贯穿于各个学科教育之中，将德育教育与学科教育融合起来。

要通过科学的教学方法，让学生在学习中培养自律、自爱、自信、自主等德育素养，培养学生的责任感和荣誉感，使他们不断提高品德修养和道德观念。

2. 校园文化校园文化是学校教育的重要组成部分，是学生个性发展的关键环节。

校园文化对于培养学生的道德素养、个性发展、情感情操等方面有着重要的作用。

学校应该通过组织各种形式的文化活动，如读书节、科技节、艺术节等，使学生在学习中有机会展示自己的才华和个性，增强学生的自信心和集体荣誉感。

同时，学校也要注重营造浓厚的校园文化氛围，让学生成为在校园中自觉遵循良好道德规范、自尊自重自爱的发展主体。

3. 教育管理教育管理是学校教育的重要环节，对于中学教育的德育教育有着举足轻重的作用。

学校应该通过严格的教育管理，制定和落实德育教育的相关政策，如礼仪规范、考试纪律、安全教育等，严厉打击各种违纪行为。

同时，学校还要重视学生的品德评价和个性评价，建立健全评价体系和宣传机制，使评价结果成为学生自律和个性化发展的重要驱动力。

1. 德育课程德育课程是中学教育中的一个主要环节，通过课堂教学来培养学生的道德素养和品德修养。

在德育课程中，教师可以采取丰富多样的教学形式，如讲授、讨论、案例分析等，使学生在学习中掌握正确的道德观念和价值观，树立正确的人生目标和信仰，培养健康的心理和情感。

2. 德育活动德育活动是中学教育德育教育的主要组成部分之一，通过活动形式来加强学生的道德素养和品德修养。

学校可以组织各种形式的德育活动，如志愿者活动、社区服务、环保行动等，增强学生的社会责任感和爱心志愿精神。

浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是学生综合素质教育的基础，更是培养学生良好品德和行为习惯的关键。

发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用，有助于培养学生健康向上的人生观和价值观，促进学生全面发展，为其未来成才之路打下坚实基础。

一、德育在中学教育中的主渠道1. 课堂教学渠道课堂教学是学生接受知识和价值观的主要场所，教师在课堂教学中不仅仅是传授知识，更是要打造学生成为“有德之人”。

通过课堂教学，教师可以引导学生培养公民意识和社会责任感，传授孝道、友爱和感恩的理念，引导学生树立正确的人生观和价值观。

课堂教学是德育在中学教育中的主要渠道之一。

2. 校园文化渠道校园文化是中学教育中的一种重要教育手段，它包括学校的制度、纪律、规范、校风和学风等方面。

校园文化对学生的德育教育起着至关重要的作用。

通过校园文化建设，学校可以潜移默化地影响学生，培养他们的健康、积极向上的心理品质和道德品质，促使学生形成积极的生活态度和正确的人生观。

校园文化渠道也是德育在中学教育中的重要渠道之一。

课外教育是学生在学校以外的环境中接受的教育，包括家庭教育、社会教育和网络教育等。

课外教育与学校教育相辅相成，在学生德育教育中发挥着重要的作用。

家庭是学生德育的第一课堂，家庭教育直接影响着学生的品德养成；社会教育通过社会的各种活动和社交，可以促进学生的德育教育；网络教育也可以通过各种途径传播正能量，对学生的德育教育产生积极影响。

课外教育渠道也是德育在中学教育中的重要渠道之一。

1. 学生自身学生自身是德育的主要阵地。

学校德育工作首先要从学生自身出发，深入挖掘学生潜在的德育资源，培养学生的自律和自律精神，培养学生健全的人格和道德品质。

学校要通过各种形式的活动和课程，激发学生的社会责任感和家国情怀，引导学生形成正确的人生观和价值观，促使其成为有理想、有信仰、有担当的人。

2. 教师队伍教师队伍是德育工作的主力军。

增强全员育德意识，发挥课堂教学主阵地作用市实验小学袁震一、教师职业是一种道德实践活动１、从教育的源起看教育活动的道德性教育本质上是一种劝善、导善的活动。

《说文解字》中说：“教，上所施，下所效也。

”“育，养子使为善也。

”春秋时期，儒家把学生必须掌握的六种基本才能概括为：礼、乐、射、御、书、数。

礼，即今天的道德教育。

我国最早的教育论文《学记》也十分强调教育活动的道德性：“君子欲化民成俗，其必由学乎。

”“是故古之王者建国君民，教学为先。

”２、从教育的发展看教育活动的道德性当教育从社会生活中独立出来，成为专门的机构，并不断发展完善，人们越来越重视教育的道德功能。

韩愈有一句名言：“师者，所以传道授业解惑也。

”近代教育家陶行知也说“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

”这些论述都揭示了教育活动的德育本质。

新中国成立后，党和国家十分重视学校德育，始终把培养有理想、有道德、讲文明、守纪律的建设者和接班人作为我国教育的根本宗旨。

３、从国外经典教育理论家的言论，看教育活动的道德性国外许多经典哲学家和教育理论家都十分重视教育的育德功能：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成。

”——夸美纽斯康德也曾说：“人只有靠教育才能成人，”并把培养人“善良的意志”作为教育的崇高理想。

德国近代教育家赫尔巴特则更直接地说：“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括。

”４、工具性扭曲了教育活动应有的价值不少学校在“片追”中迷失教育的本性，少数教师在功利面前丧失教师的尊严。

二、育德是课堂教学的应有之义１、人们对在课堂教学中育德最常见的误读无关论：即认为课堂教学的根本任务是传授知识，与德育无关。

结合论：即认为课堂教学应根据教学内容与德育结合起来，能结合则结合，不能结合就不结合。

渗透论：即认为课堂教学应根据教学内容有机渗透德育，不“穿靴戴帽”，收到润物无声的效果。

第一种误读把课堂教学与德育割裂开来，完全抹煞了课堂教学的德育功能；第二、三两种误读，尽管从一定程度上关注了课堂教学的德育功能，但都把德育看成了课堂教学外在的、附属的存在，在实践中必然导致教师难以形成一贯性、主动性，并出现一些生搬硬套的做法。

站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务当前，教育工作面临前所未有的复杂挑战和新机遇，新时代教育事业发展要求我们站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务。

教育是国家的根本大计，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是教育的根本任务。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的一项重要任务。

一、站稳守好课堂教学主阵地课堂教学是教育工作的重要组成部分，也是教育工作的主阵地。

在课堂教学中，学生接受知识和学会技能，培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质和创新能力是老师的任务。

站稳守好课堂教学主阵地，是教师的基本任务，也是全面落实立德树人根本任务的重要体现。

在课堂教学中，教师首先要站稳教学立场，坚持以学生为本，以人为本。

在教学过程中，要注重培育学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习动力和兴趣，让学生愉快地学习、主动地学习。

教师要站稳教学内容，注重培养学生的基本素养，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力，提高学生的创造力。

教师还要站稳教学方法，注重培养学生的学习方法，发挥学生的主体性和主动性，提高学生的综合素质。

二、全面落实立德树人根本任务立德树人是教育工作的根本任务。

要全面落实立德树人根本任务，首先要注重培养学生的思想道德素养，提高学生的道德修养。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想道德素养，提高学生的道德修养。

要注重培养学生的科学文化素养，提高学生的科学文化素质。

要注重培养学生的社会实践能力，提高学生的社会实践水平。

要全面落实立德树人根本任务，教育工作者要不断提高自身素质，把立德树人贯穿于教育教学全过程。

站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的一项重要任务。

只有站稳守好课堂教学主阵地，才能全面落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育。

希望全体教师和教育工作者热爱教育事业，放眼世界，胸怀文化，发扬学对人生的重要价值观念，让每一个学生都能够受益终身。

课堂教育德育的主阵地德育是学校教育教学得首要任务.课堂教学得灵魂是育人,抓住课堂,才抓住了“全员德育”得精髓,才抓准了学校德育得命脉,才寻到了学校德育回家得路.要抓好课堂德育,充分利用好课堂那个德育主阵地,要注意以下几点：一、课堂教学应以育人为首在教学过程中,要充分认识到学生得主体性地位就必须具备如下得学生观:学生是资源主体,是未开发得富矿,是有着巨大进展潜能和个不差异得活生生得人.在所有智力正常得学生中没有潜能得学生是不存在得.每一个学生都具有先天禀赋,它是学生得资源基础,那个基础决定其能够被开发成才.学生之间又是有差异得,那个差异表现在同意教育得不一致性.社会对人才要求是多样得,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生得潜能,使每一个学生都得到充分进展.只要条件具备,所有智力正常得学生都能获得成功.学生是有进展权利得和需要理解尊重得人,他们有自己得生命力,有独立得人格和思想,有自尊心,主体能动性得发挥是学生生命力得表现.如何使学生处于主体能动状态是使他们生命火花迸发出来得基础,而学校得咨询题常常忽视了他们得主体能动性.学校要为学生那个资源主体制造适合其开发生长得条件.坚信每个学生基本上能够造就得,我们提倡用积极乐观得眼光和态度来观赏和预见学生得天性.能够确信地讲,每一个学生基本上一片有待开发或进一步开垦得土地.教育者应视之为教育得资源和财宝,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着得多种潜能变成现实.有人谈到创新,就会非常快和那些天才联系起来,大概与己无关,对一般学生更是望尘莫及得事.wc事实上这是对创新得一种偏见.事实上,天才与平凡之间没有不可逾越得鸿沟.绝大多数人先天得条件是相似得,有得人制造性得到了发挥,而有得人却受到抑制甚至扼杀.学生得要紧经历是参与教学活动,教学活动确实是那个资源主体开发得中心活动,提高学生主体素养是围绕教学活动开展得.二、高尚得师德是德育教育得灵魂,平等轻松得课堂是德育教育得基地课堂教学是由各科教师来进行得,没有各科教师得参与配合和明确得责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话.为此,抓师德教育,增强教师育人观念是关键.传道者必须闻道在先,塑造他人灵魂得人,自身必须有高尚得灵魂.教师不仅要有较高得文化修养,而且还要有高尚得道德修养.教育者得人格魅力,高尚师德,以及他得言谈、举止、穿戴、情感(专门是对学生得情感) 、渊博得知识、严谨得治学态度都将给学生们留下不可磨灭得印象,以至妨碍他们得一生.因此,在整个教学活动中,教师得语言要规范、文明,举止大方端庄,严肃而不古板.教师要尊重学生得自尊心,不要轻易损害.要利用一切机会鼓舞学生参与竞争,增强他们得自信心.对学生既严格要求又热情关心,让学生通过自我选择、自我学习、自我治理达到自我补充、自我完善、自我提高得目得.要充分体现学生得主体作用,教师不能过分强调“师道尊严”,刻意保持课堂得纪律性,不能用命令式得语言训导学生,不要迫使学生违心地按教师得旨意学习和生活.在班级治理方面要充分发扬民主,对每个学生要公平,不能厚此薄彼,形成生动爽朗、团结紧张得局面,使学生感受到大伙儿庭得温暖.数学教师沃兹绘同学们设计了一种新课型——“自由日”.在“自由日”,小孩们可与老师天南海北地聊这咨询那,自由自在.有人干脆跳上凳子手舞足蹈：“嗨,让数学见鬼去吧：干点有刺激得事.”沃兹老师平静地讲：“咨询吧,讲话算数,所有得咨询题,只要我能回答得,我都会回答你们这帮家伙.”一个淘气得家伙高高地举起手：“老师,你认为你是不是一个天才?”老师幽默道：“有什么天才会来到这个地方教你们这帮家伙呢?”同学们大笑.聪慧得迈克慢悠悠咨询：“你明白如何做核武器吗?”谁都没盼望老师回答那个玩笑,但老师拿起粉笔在黑板上边演示边讲解,把核弹得工作图及点火系统得示意图画了出来.还有一个学生想嘲笑老师：“嗨,沃兹先生,你一生中干得最蠢得事是什么?”老师反唇相讥道：那确实是让你通过这次段考.”那个回答把全班同学笑得前俯后仰,矿矿讲：“一个‘条理型’得老师,非常需要像沃兹老师那样为学生提供一些有味得小小得活动,让学生从平淡无聊得代数、三角几何中发觉乐趣……还教我们随时随地都能够发觉生活和学习中得乐趣,这一发觉定会让我们受益终身.”师生关系得平等与和谐,不是任何政治或德育得标签能达到得一种状态.我国课堂教学得“德育渗透”,并未有达到生活般自然浑成.只有生活化得德育,才有生命力.三、把德育目标和任务渗透到教学活动之中课堂教学中得德育是学校教育中最基础,也是最全然得育人工程,学生成长各个过程中所需要汲取得“精神复合营养”,要紧是通过课堂来提供,课堂教学中得德育也是最丰富得教育,因为课堂教学能在有限得空间和时刻内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样得精神文明得内容.首先,教学活动中师生交往是最严密得、目得性打算性最强得交往.其次,它所使用得教材具有非常强得教育性,这使得教学本身充满了教育性,真正领会并贯彻每一门学科每一节课得教学目标,就会使学生逐步形成正确得认识社会、认识自然得能力,形成良好得科学品质.同时,通过教学过程得严格训练,培养学生刻苦精神、坚强得意志和爱国热情.因此,课堂教学中得德育具有最基础、最丰富得特征,伴随学生在校时期得始终,对学生得健康成长具有专门重要得意义和作用.例如在学高中一年级下册unit20 integrating skills reading: we've already met, haven't we?时,除了通过它来培养学生得阅读和写作技能外,我还试图教会学生在日常生活中如何用幽默来解决咨询题,同时将笑声带给周围得人.同样sefc book 2a unit7 period3 reading: born dying 以一个十三岁得小女孩小华为例,介绍了艾滋病得起因、传播、现状等差不多知识,同时表达了艾滋病人得情感需求.在学习这一课时,我与学生利用网络共同搜索有关艾滋病得知识,并教育学生洁身自好,关爱自己,关爱艾滋病人.如此种种,不但培养了学生得动手能力、交际能力和想象力,而且还促进他们形成关爱他人得情感品质,使他们真正明白得因为有爱,世界才会运转.总而言之,真教育,德育得必由之路,而课堂教学是德育得主阵地.。

抓住课堂教学主阵地有效架设德育之桥梁德育，历来都是学校教育的永恒主题。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。

作为基础教育事业重要组成部分的特殊教育，由于教育对象接受信息的不全面性导致认识的肤浅片面、道德与法律观念的滞后以及行为准则的冒失与偏激，甚至有些残疾人为此触犯了法律。

这些特殊性的社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名特殊教育者都要充分认识与重视语文教学中的德育功能，从提高德育教学的实效出发，促使学生健康地接受知识与形成能力、积极地参与活动过程并体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展，让语文教学显现出“文道合一”的本色。

教学中我做到：一、胸怀德育，明确德育教学的目标。

德育内容随着时代的发展，内容逐渐丰富。

结合残疾学生的实际应主要进行以社会公德、职业道德、具体美德为基本内容的道德素质教育；以自尊、自爱、自律、自强为主要内容的个性心理素质教育；以及从品质结构方面着眼的行为规范与心理因素等方面的要求。

还有国家规定的小学德育内容：热爱祖国教育；热爱中国共产党教育；热爱人民教育；热爱集体教育；热爱劳动，艰苦奋斗教育；努力学习，热爱科学教育；文明礼貌，遵守纪律教育；民主与法制观念启蒙教育；良好意志、品格教育；辩证唯物主义启蒙教育等。

二、投之以情，精心挖掘课本中的德育素材。

在现行的课程设置中每个学科类都蕴含着丰富的德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动。

就现行语文教材中所选取的课文而言，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，这些文章不仅能使学生获得基本的语文知识，还可以使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。

如描绘祖国的大好河山，颂扬中华民族的传统精神与纯洁美德，展现祖国的灿烂文化，揭露旧社会的腐朽与黑暗，讴歌历代仁人志士在改造社会、征服自然的斗争中所表现出来的英勇不屈、自强不息的伟大民族精神和崇高的爱国主义思想……，因此，在材料生动具体的语文教学活动中，教师要善于挖掘教材中的德育材料，充分遵循“文道合一”的原则，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生，在学生心中播撒做社会有用之才的美好种子，从而促使他们身心的愉悦发展。