谈谈语文的集体备课
——在备课中如何落实新课标理念
郑喜华
集体备课，就是发挥集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。集体备课是丰富教案内涵、提高教案质量和当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效益的有效途径，是一种群众性的教学研究活动的有效途径。
备课，采取的是单元备课和课时备课。
一、单元备课
单元备课包括课题、教学总目标、教材解读、教学重点难点、课时安排四个部分。其中，教学总目标涵盖整个单元的知识训练点，要体现三维目标；教材解读要认真、到位，且不可写成教学策略。教学重点难点要把握到位；每一课的课时安排可参阅教学用书。
二、课时备课
1、课型：以五年级为例，课型包括阅读课（精读课、略读课）、口语交际课、习作课、回顾拓展（一至四年级为语文园地）、低年级还有识字课。
2、课题要写清第几课，课题名称。
3、教学时间：要写清共几课时，第几课时。
4、备课一栏要填所在乡镇，整理一栏填写教师的姓名。
5、教学目标：
阅读教学的课时目标既是上课的出发点又是其最终归宿，是课堂教学的灵魂。教师要重视每一课时目标的制定与落实。
制订教学目标要依据课程目标，体现课文特点，根据学生基础，力求恰当、全面，实现三个维度的整合。
首先，要依据课程目标。先要关注课程总目标——学段课程目标——学年教学目标——学期训练重点——单元训练重点——课文教学目标——课时目标之间环环相扣的序列关系以及步步分解落实的系统布局，确定本节课在其中的特定位置。接下来就要脚踏实地，根据课时条件（总课时分配、一节课时间长短等）和课型（精读课、略读课、选读课等）特点初步确定阅读知识学习与能力培养的要点。
其次，要明确具体，可操作，可检测。目标的陈述一般包括四个基本要素：
行为主体（学生）、行为条件、行为动词（在描述知识与能力目标时要特别注意使用表现学生外显行为的动词。常用动词有：能填写、默写、说出、列举、辨认、识别、认读、复述、理解、体会；会比较、指明、判断、解释、评价、使用、背诵等。）、行为程度。
第三，要适合学生基础。目标定位要准，不越位。要把握好学生的学习起点，反复推敲目标的高、低、难、易。
第四，目标要少，不贪多。
6、吃透文本，明确教学的重点、难点。
7、教学准备。
8、教学过程：
教学环节要简。
要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。
（1）导课，这一个环节，可以直入课题，不需要太冗长的铺设。节省时间，用在学习语言文字的运用上。
（2）初读课文，整体感知。
这一步主要是引导学生自读自悟，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力；
（3）抓住重点，深入领悟。
一般指重点部分的理解，或体会关键语句在表达上的作用与效果，或领悟文章基本的表达方法，或侧重培养某一方面的能力，掌握某一方面的学习方法。
（4）品读赏读，揣摩写法。
引领学生在品读中揣摩作者的写法，体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的，又是如何表达真情实感的，从中感悟出值得学习和运用的写作方法。
（5）积累语言，尝试运用。
（回归整体，对课文赏读或积累语言或体现写法迁移的小练笔。）
“尝试运用”环节是训练学生学习语言文字运用，形成语言表达能力的关键环节。在读懂了内容，领悟了表达方法之后，再创境激趣，引导学生尝试运用。
（6）联系学生生活实际，自主运用。（第五步和第六步可以合并为一步）
学会独立创造性使用语言，是学习语言运用的终极目标。学生从积累吸收，到尝试运用，再到富有创造性地自主运用，这既是把内部语言转化为外部语言的过程，也是言语外化的一个思维训练过程。
温馨提示：阅读课的备课，一定要有写字指导环节（至少三个字）；一定要有语言文字运用的环节。
9、教学板书：
板书要深入浅出、直观形象、鲜明醒目，要体现教学意图，突出重点、难点，形成知识结构。
10、教学反思：成功或不足之处。
总之，备课是“在享受中获取，在获取中享受。”备课＝集体智慧＋个人风格。
集体备课是推进课程改革的重要平台，是开展校本教研的重要载体，是教师成长的舞台。
我相信在教研室领导的大力指导下，在我们各学校间的充分交流和合作中，集体备课一定会绽放出灿烂的花朵，教育的明天一定会更加辉煌！
新课标下的数学备课
郑喜华
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。目前，面对新的课程标准，该如何备好小学数学课，提高课堂教学的有效性呢？我认为首先要树立新的课程理念。
理念是什么？理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。
新修订课标基本理念“三句”变为“两句”，原来的“三句话”是：
●人人学有价值的数学
●人人都能获得必需的数学
●不同的人在数学上得到不同的发展；
现在的“两句话”是：
●人人都能获得良好的数学教育
●不同的人在数学上得到不同的发展（修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求。）
我们的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现课标中提出的：
（1）人人都能获得良好的数学教育；
（2）不同的人在数学上得到不同的发展。教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
在新课标和理念的指导下备好课，首先就要深入研究教材，认识教材
