小学：语文教师如何听课评课

浅谈小学语文教师如何提高听评课的能力小学语文教师是培养学生语文能力的重要角色，而提高听评课的能力则是教师专业素养的体现。

通过听评课，语文教师可以了解学生在语文学习中的问题，借此不断调整教学策略，提升教学效果。

本文将从听课和评课两个方面探讨小学语文教师如何提高听评课的能力。

一、提高听课能力1.注重观察细节。

在课堂上，教师应注重观察学生的学习状态，例如学生的专注程度、表情和言行举止等。

只有通过细致的观察，教师才能准确判断学生是否理解，并据此调整教学内容和方法。

2.关注学生发言。

在学生发言环节，教师应全神贯注地倾听学生的发言，关注学生的思维逻辑和表达能力。

如果学生的语言表达能力不足，教师应及时给予指导和帮助。

3.实地观摩其他教师的课堂。

通过观摩其他教师的课堂，能够开阔自己的视野，学习到其他教师的教学方法和技巧。

在观摩中，教师应注重观察学生反应和课堂氛围的变化，从而对自己的教学进行反思和提升。

4.做好听课笔记。

在听课的过程中，教师应做好详细的课堂笔记，包括学生的表现、教师的教学策略和课堂氛围等。

通过这些笔记，教师可以更好地回顾和总结听课经验，为今后的教学实践提供参考。

二、提高评课能力1.确定评课标准。

教师在评课前应明确评课标准和评价指标，例如学生的学习能力、学习态度和情感态度等。

只有通过明确的评课标准，教师才能客观准确地评价课堂教学。

2.分析教师教学策略。

评课时，除了注重学生的反应外，教师还应分析教师的教学策略，包括教材的选择、教学方法的安排和板书设计等。

通过分析教师的教学策略，可以对教学效果进行全面评估。

3.给予合理的评价和建议。

在评课过程中，教师应给予合理、具体的评价和建议。

评价不应仅仅停留在表面，而是要针对学生的学习状况，提出相应的改进措施。

同时，评价应注重正面的肯定和激励，激发教师的积极性和创新能力。

4.参与评课活动。

教师可以积极参与评课活动，与其他教师进行交流和研讨，分享教学心得和经验。

通过与他人的互动和交流，教师可以开拓思路，不断提高自身的教学水平。

小学语文评课稿(精选6篇)小学语文评课稿评《村晚》这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。

一、以画激趣，唤起情趣教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。

为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。

学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。

二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。

语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。

在本课教学中，读得到了充分的落实。

在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。

在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。

学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。

三、抓关键词，理解诗意。

在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。

如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。

第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。

四、画中延伸，体验成功在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。

小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿【优秀4篇】语文评课稿篇一一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

本课主要是透过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

《标准》中指出：当学生“应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，那里的关键是让学生理解优化的思想，构成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的潜力。

在课前谈话中，老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同时”的意思。

让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情，让学生初步感知“同时”能够提高效率。

透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。

对烙饼问题。

老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，重点与学生探讨了三张饼烙的方法。

讲清合作讨论的要求，进而学生展开讨论，构成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而到达方案的优化。

之后，老师打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样一向求下去，而是求完2张之后，之后求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的３张。

３张在那里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再之后求５张、７张、……这些单数的饼数的时间。

这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。

二、合作式的学习韵味很浓，到达了预期的课堂效果。

透过合作、学生动手操作想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。

透过想一想充分感知，在说一说，摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。

小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿语文评课稿篇一今日听了田教师执教的《景阳冈》一课，感触良多。

我认为田教师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。

再次自主研读，交流、感悟人物形象。

最终根据自我体会的武松的特点为武松推荐一份工作。

我认为田教师的教学设计主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。

新课标指出：教材作为一个“范例”，教师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。

《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。

而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系，学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。

二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。

自主学习从必须意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。

本节课，教师为帮忙学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1、读武松打虎的资料，找出描述武松的动作的字词。

2、朗读课文细细品味武松的特点。

3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系、4感知武松人物形象。

三、突出对学生运用本事的培养。

田教师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。

1、酒量惊人。

2、胆量过人。

3、力量超人。

4、机敏胜人。

武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。

师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在那里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。

师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

小学语文听课评课稿11篇小学语文听课评课稿1【教学讲座】小学听课与评课要求无论是传统教研.还是目前大力倡导的校本教研.听课与评课都是教学研究活动的重要形式。

但我们发现有的老师在听课、评课中存在随意性和盲目性.使听、评课的效果大打折扣。

有效地听课、评课.需要正确的方法和程序。

本文结合小学语文课的特点.就听、评课的操作方法、技术和相关程序做一些探讨。

一、听课（一）课前准备“凡事预则立.不预则废”。

要克服听课活动的盲目性和随意性.必须增强听课的主动性、目的性和针对性。

为此.听课之前.教师一定要做好做细相关的准备工作。

1、明确听课目的首先.要弄清听课的类型。

一般来说.听课大概有三种类型。

一是优质课.二是研究课.三是随堂课.四是辅导课。

然后.要根据课型确定听课的目标。

――听优质课。

优质课的献课人大多是骨干教师.主要是骨干、优秀教师教学经验的输出。

对于这类课.听课人要抱着学习的态度.认真吸收授课人娴熟的课堂教学技艺。

――听研究课。

这类课往往带有实验、探究的目的听课人要以积极参与的态度.对教学中变革、探索的成分进行综合、分析、比较.检讨教学中的得失。

――听随堂课。

这类课一般是常态课。

听常态课时.听课人要结合自己的实际.合理取舍.注意发现经验和亮点.增加自己的教学积累。

――听辅导课。

这类课一般是指“师傅带徒弟”的课.学校往往确定了“以老带新”的结对帮扶成熟教师或骨干教师对年轻教师的指导.主要通过听课、评课来实现。

听这类课.指导教师要善于发现新手的有点.更要有针对性地对存在的问题提出具体的指导意见。

辅导课可以“师前徒后”.也可以“徒前师后”。

2、了解教学内容听课前要对本学科课程标准、学科教学规范和本节课的教学内容进行认真研究。

重点要了解本单元的教学要求.本节课的教学目标.以及本节课前后教学内容的衔接。

同时.还应对听课班级的学生基本情况进行一些了解。

3、准备相关材料①课本。

②本节课的教案（由授课者提供。

如没有印制.听课人应课前参阅听课人的教案.或课后翻阅授课人的教学设计）。

小学语文评课稿（优秀6篇）小学语文评课稿篇一一、语文的课堂首先要有语文的味道。

不管从工具性一头还是人文性一头来说，我觉得这是语文课的第一要素。

它不该是思想品德课，也不应该只是讲故事。

那么如何体现语文味呢，一是语言一头要有文学性，教师的语言首先要优美起来，跟学生站在同一个水平线上，要引领学生在课堂口语表达上向文学性靠拢。

二是要落实对于语言文字的训练，小学语文的工具性属性应该要比人文性属性更强一些，因为这是最基础的部分，设想错字别字连篇，课文读不好，话又不会说的学生怎么可能深入的理解和体会文章所要表达的深刻的思想内涵呢，因此人文性必须于工具性为基础，语文课堂上不能只是一味的理解，还要有提升。

二、课堂要有一个主题。

我始终觉得，不管语文还是其他的课，在设计的过程中首先要考虑的是你这一课用什么主线来串连，如果把设计精当的环节比如一颗颗珍珠的话，那么这根主线就是串起这颗颗珍珠的丝线，没有它，课堂也是没有了整体感，全文的主题是一种淡淡的'思乡之情，老师应在每一个教学环节注意渗透，帮助学生感悟这种淡淡的哀愁。

三、语文的课堂要有一个气场。

因为不知如何表达，借用了气功中的一个词语，不知是否贴切。

记得有次听课，无锡一位女教师上《白鹭》一课，上的那种美让人觉得这样课堂真是一种享受，那才是诗意的语文课堂，这个诗意从何而来，就是教师用语言，音乐，用情感去努力的创设一个课堂氛围，让学生沉浸在这样的氛围中，体会和感悟，也许这才是语文课堂人文性的最好体现吧。

小学语文评课稿篇二听了林老师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。

下面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。

一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。

林老师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。

围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。

通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

小学语文听课评课记录小学语文听课评课记录听课记录,是学校领导、教师为了交流、检查、总结、研究教学工作,提高教学质量,所作的课堂听课记录。

以下是店铺为大家整理的小学语文听课评课记录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！小学语文听课评课记录篇1一、美丽的小兴安岭（一）导入：（8：00）1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多？”（学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”）2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。

（8：09）（二）学习课文1、集体学习（1）学生自读课文，画出生字并与同学交流。

（8：13）（2）投影出示文中的词语，检查朗读。

（3）指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么指导理解“抽出”（4）总结本段的学习方法。

（8：18）2、小组学习其余部分（1）投影出示学习要求。

（2）分小组学习描写夏、秋、冬部分的`内容。

（8：20）3、交流讨论（1）指名回答夏、秋、冬描写的景物。

（投影出示表格，添表）。

（2）学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

（3）如果要去小兴安岭你会选择在什么季节？学生读自己喜欢的段落。

（三）朗读课文。

（8：35）一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

（四）深入理解课文1、板书花园、宝库2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库？（五）作业：可以写写自己的家乡。

点评：这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。

老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。

在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。

小学语文听课评课方法一、课堂观察评课法课堂观察评课法是听课评课的一种重要方法，也是最常用的一种方法。

它的主要目的是从课堂教学的实际情况出发，观察教师的教学方法、教学技巧及学生学习情况等方面的表现，根据这些表现，对教师的教学进行评判和指导。

在课堂上进行观察评课，一方面要关注教师的语言表达、教学方式、教学手段等方面的表现，另一方面要关注学生的听课效果、学习情况、课堂表现等方面，从而达到评课的目的。

二、同行互评法同行互评法是指教师之间在听同学课程的过程中，对其进行互相进行客观性的评价，并就其教学方法、教学思路、教学效果等方面进行讨论和交流的一种方式。

同行互评主要是为了促进教师之间的交流和互相借鉴、提高教学水平和工作效率。

三、学生问卷调查法学生问卷调查法是指教师在课程结束后，要求学生根据自己的实际情况，对教师的教学进行评价的一种方式。

这种方式可以直接了解学生对教师授课的情况和对教学感受的反应，同时也可以依据这些反应来改进教学方法和提高教学效果。

四、教师自评法教师自评法是指教师在课堂上进行教学后，对自己的教学过程、教学效果等方面进行自我评价的一种方式。

这种方式可以促使教师反思自己的教学方法和教学效果，从而对自己的教学进行深刻的反思和改进。

五、专家评点法专家评点法是指请教育专家对教师的教学过程和效果进行评价和指导的一种方式。

通过专家的评价和指导，教师可以更加全面地了解自己的教学方法和教学效果，并根据专家的指导来改进和提高自己的教学水平。

六、总结通过以上几种方法进行小学语文听课评课可以让教师更好地了解自己的教学方法和教学效果，从而不断地改进自己的教学方式，提高自己的教学水平。

因此，教师应该根据具体情况选择合适的评课方法，在实践的过程中不断总结经验，不断优化自己的教学方式和方法。

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