部编本二年级语文日月潭优质课公开课教案课堂教学实录 (21)
- 格式:doc
- 大小:25.50 KB
- 文档页数:5
《日月潭》
教学目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1 、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)
二、情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)
2 、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
三、学习生字。
1、我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,请大家打开课本第39页,自由读课文,读准字音,读通句子,边读边划出文中生字,词语,不认识的字多读几遍,读完就做端正。
2、生读完就出示生字课件,带拼音读生字
(1)指名读,正音。(2)、齐读(3)、开火车读,纠正误读。(4)、谁能说说你想怎样记住这些生字?交流识字方法,互相补充。巩固多种识字方法:加一加,减一减,换一换等。
3、生字读会了,放在词语里面你还会吗?生:会。(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(指名读、齐读、纠正误读)。
4、两个字的词会读了,四个字的还行吗?
生齐:行!
师:试一试!
(生自读词语)
师:好!谁能读?
(指名分行读)
师:同学们,我们一起读一读。
(生齐读)
师:光会读还不行,还得会用,有一个游戏叫做“看图猜词语”,下面咱们就来做这个游戏,想不想猜啊?准备好了吗?下面开始了,看谁猜得又快又准。课件出示图片猜词语。
师:猜到的请举手。
生:……
师:那你再想想。你说。
生:湖水碧绿
师:对不对?
生齐:对!
师:我们一起说。
生齐:湖水碧绿
师:下面谁再猜到,可以直接说出来。
生:树木茂盛
生:点点灯光
师:猜出来了,真会观察!
师:用点点灯光来形容很恰当。
生:群山环绕,你能说说是谁环绕着谁吗?
生:山环绕着日月潭。
师:你真会观察。
生:太阳高照
师:说得非常好。
生:蒙蒙细雨
5、认识了这些字,给咱们的游览带来了方便,其中有些字还要会写呢,下面咱们一起来书写两个字,出示生字,读一读,指导书写“展、建”。观察这两个字,你发现了什么?生:都是半包围结构。师:书写的时候要注意什么?
生:展下半部分不要加撇,建字要后写偏旁。
师:好,分析的很对,下面咱们一起来写一写吧。
师生一起边数笔画边写生字。
生自己练写,师巡视指导。
3 、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
四、细细品读,理解课文
师:学完了生字,下面就让我们继续走进日月潭,欣赏那里的美景吧。
(一)、品读第一段,齐读,思考:
1、日月潭在哪里?
2、它的周围景色怎样?
生读完后回答,看课件了解位置。
3、指导朗读。
(二)、品读第二段:那么,日月潭为什么叫这个名字呢?
1、出示第二自然段引导学生朗读。
2、引导学生理解课文内容。
3、日月潭的名字是怎么来的?
4、点击课件出示示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
5、老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
6、引导学生用因为......所以......说一句话。(因为湖中间有个美丽的小岛........,所以我们知道日月潭的名字是根据它的形状特征来命名的。)
7、出示比喻句让学生品读“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”这是个什么句子?生:比喻句。如果把“圆圆的、弯弯的”去掉行不行?为什么?引导学生回答。师小结:“圆圆的、弯弯的”分别写出了日潭和月潭的形状,太阳的形状虽然不会变,月亮的形状不同时间是不同的,从形式上看,“圆圆的”和“弯弯的”相对应,读起来也有美感。比喻句的好处,小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)
8、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体帮助学生体会日月潭形状的美。)
9、指导背诵。
师:光日月潭的样子就很美了,如果再加上天气和周围景物的衬托,就更美了。下面请同学们自
由读三、四段,想一想日月潭再不同时间的景色一样吗?
(三)、学习第三、四自然段。
1、下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。
提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?
2、根据学生的回答进行板书。
3、课文是按什么顺序来写的?(时间)你能找出描写时间的词语吗?(清晨和中午)
4、出示课件,引导学生观察图片感受日月潭的美丽。
5、清晨的日月潭给你的感觉怎样呢?课件出示画面和句子,引导理解“隐隐约约”. 看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
清晨的日月潭美不美?该怎样读呢?(轻声、舒缓)
生自由轻声读。
师读,生闭眼想象画面。
6、指导朗读。
过渡:中午的日月潭美不美?景色是一成不变的吗?
生:有时太阳高照,有时细雨绵绵。
7、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
8、指导朗读。
过渡:下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
9、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
10、理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)
11、指导朗读。
12、晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。齐读感受日月潭不同的美。
13、小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)
14、指导背诵。
(四)、学习第五自然段。
谈话引导学生入情入景,正是因为日月潭不同时候的美,所以.......。(指名回答)课件出示第五自然段,指名读。
五、再次走进课文,按黑板板书梳理课文内容。