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近代语文教育专著涉及多个方面，包括教育教材史论、课文汇编及教材评介以及专门的教材研究。
以下是一些近代语文教育专著的例子：
《小学语文教材简史》：由李伯棠编写，于1985年出版。
这本书属于教育教材史论著作，对小学语文教材的历史进行了概述。
《中国近代教科书发展研究》：王建军所著，于1996年出版。
该书研究了中国近代教科书的发展历程。
《中国现代语文教育史》：由李杏保和顾黄初编写，于1997年出版。
这本书也是一部教育教材史论著作，专注于中国现代语文教育的发展。
《民国时期小学语文课文选粹》：由闫苹等主编，于2009年出版。
这本书属于课文汇编及教材评介类，汇集了民国时期的小学语文课文。
《民国时期小学语文教科书评介》：同样由闫苹等主编，于2011年出版。
该书对民国时期的小学语文教科书进行了评介。
《民国时期基础教育语文教材语言研究》：由苏新春和李娜编写，于2017年出版。
这是一本专门的教材研究专著，专注于民国时期基础教育语文教材的语言研究。
此外，还有一些从历史角度研究语文教材的专著，如熊承涤的《中国古代学校教材研究》、林治金的《中国小学语文教学史》等。
这些专著对于了解近代语文教育的历史和发展具有重要意义。
请注意，这里列出的只是一部分近代语文教育专著，还有更多的相关著作可供研究和参考。
用一生守望语文教育——《顾黄初语文教育文集外集》评介语文教育作为培养学生综合素养的重要一环，一直备受关注。
而《顾黄初语文教育文集外集》作为一部权威的语文教育专著，对于推进语文教育的发展和改革起到了积极的推动作用。
本文将对《顾黄初语文教育文集外集》进行评介，探讨其对于语文教育的贡献和价值。
一、《顾黄初语文教育文集外集》的背景及概述《顾黄初语文教育文集外集》是顾黄初先生多年来从事语文教育研究和实践的心得总结，由多篇优秀散文和教育相关论文组成。
作为中国著名语文教育家，顾黄初先生在教育界有着崇高的声誉和地位。
这本文集以其深入浅出的语言，准确地将语文教育的本质和价值传达给读者，给人们带来了思考和启迪。
二、《顾黄初语文教育文集外集》的贡献1. 文集内容全面系统，涵盖丰富：《顾黄初语文教育文集外集》不仅包括了顾黄初先生的一些经典散文，还收录了他的多篇重要论文。
这些文章涉及了语文教育的方方面面，深入探讨了教育的内涵、价值观的塑造、教师的角色和教育方法等。
这种全面系统的呈现让读者对语文教育有了更全面的认识和理解。
2. 理论研究与实践经验相结合：顾黄初先生以其深厚的理论功底和丰富的实践经验，将二者相结合，使其研究更加准确和有针对性。
他在文集中对于语文教育的理论问题进行了深入探讨，并结合自己的实践经验，提出了许多独到的见解和方法。
这对于推动语文教育的发展和改革具有重要的指导作用。
3. 引领教育改革的方向：顾黄初先生在文集中提出了很多前瞻性的教育思想和改革方案，为培养学生的创新能力和综合素养提供了新思路。
他强调了对学生个性发展的重视，提倡以学生为中心的教育，使学生的主动性和创造力得到充分发展。
这些思想和观点对于当前教育改革和完善教育体制具有借鉴意义。
三、《顾黄初语文教育文集外集》的启示1. 张扬语文教育的价值：《顾黄初语文教育文集外集》让人们对语文教育的价值有了新的认识。
语文教育不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的人文素养、思维能力和创新精神。
论顾黄初的语文教育理论探索及其思想作者：武玉鹏曹洪顺顾黄初先生是我国当代著名的语文教育家。
如果用一句话来概括顾黄初先生50年来特别是1978年以来在语文教育事业上的追求，那就是：鉴古察今，全力探寻语文教改之路。
在这一追求中，他逐渐形成了自己的语文教育思想，为建立汉语文教育的理论体系，推动我国当代语文教育的改革做出了重要贡献。
一要探寻语文教改之路，首先必须认识语文教育，而全面正确地认识语文教育，绝非易事。
只靠读几本语文教育原理之类的书，很难清晰透彻地认识语文教育；只靠参加一点语文教育的实践，也难以全面准确地把握语文教育。
历史唯物主义告诉我们，任何事物的发展规律，只能从其历史发展的过程中去寻找；没有对语文教育历史清醒的认识，其他一切有关语文教育理论的研究都会失去根基。
顾黄初先生对这一点有着清醒的认识，他说：“任何一门学科的建立，如果没有关于该学科的…史‟作为依托，那是可悲的，也是不可想象的。
”[1]“对于一个比较成熟的学科来说，在它的领域里是不可能没有…史‟的考察和审视的。
”[2]顾先生对语文教育的研究，就是“由史切入，由史展开”的。
1978年以来，顾黄初先生对我国现代语文教育史进行了全面、系统而又深入地研究。
他的研究几乎涉及到现代语文教育史上每一位重要的教育家，每一部有价值的语文教育论著，每一项重大的语文教育实验和改革活动，每一种有影响的语文教育思潮。
例如，关于语文教育专家，他先后研究过的有蔡元培、梁启超、胡适、刘半农、夏丏尊、叶圣陶、朱自清、黎锦熙、陈鹤琴等，其中，尤以对叶圣陶的研究最为全面、系统和深刻。
顾先生先后发表了25篇文章，从叶圣陶的语文教育活动、语文教育思想、语文课程建设、语文教材观以及如何学习和研究叶圣陶等方面进行了系统的研究，将一个作为“语文教育家”的叶圣陶全面、立体地展现在世人面前，从而确立了叶老在我国现代语文教育史上“一代宗师”的地位。
关于语文教育专著和教材，他比较系统地研究过的有：《中学国文教学概要》(王森然)、《中学国文教学法》(阮真)、《中学国文教学法》(蒋伯潜)、《国文百八课》(夏丏尊、叶圣陶)、《写作进修读本》(孙起盂、顾诗灵、蒋仲仁)以及“抗战后方的几种…特殊‟语文教科书”、陕甘宁边区的《中等国文》等。
夯实语文教育本体研究的基础夯实语文教育本体研究的基础——学习顾黄初语文教育思想一得黄初先生在语文教育史学和语文教材编制领域中的突出贡献，早已为人们所瞩目。
一个人能在上述两个领域中的任何一个方面有所建树就已经是很不容易的了，但是黄初先生的贡献还远不止于此。
他在语文教育本体研究方面的奠基工作，对新时期以来语文课程建设和教学改革，同样具有深远的影响。
一黄初先生对语文教育本体研究的成果，大多发表于20世纪70年代末期和80年代。
他在这方面的研究，大致包含以下几个方面：1 语言学基础研究黄初先生对于语文课程的语言学基础研究，突出地反映在三篇论文中：一篇是《要重视词汇教学》（1978年），一篇是《略论造句训练》（1980年），还有一篇是《记叙文的语言及其教学》（1978年）。
2 文章学基础研究黄初先生对于语文课程文章学基础的研究，集中在对于文章表达方式和文体的探讨上。
主要有《记叙与体验——从〈小麻雀〉的记叙艺术谈起》（1983年）《说明与分类——培养说明能力的一个关键问题》（1980年）《议论与思辨——略论“议论能力”的培养》（1982年）等文。
他明确地指出：“我们要培养和提高学生的议论能力，就得抓住‘思辨’这个内核，否则就是舍本逐末。
”3 文学作品读解指导黄初先生对于语文课程的文艺学基础研究，主要表现在他对文学作品的示范性读解指导中。
他在这方面的研究涉及多种文学作品体裁。
他对于文学作品的读解指导，决不是仅仅局限于对一篇作品的研究，而是着眼于共同规律的讨究。
例如：解读童话既需要注重童话本身所提供的艺术画面和形象体系，也需要注意童话作者的创作思想的特点。
又如，对于郭沫若著名史剧《屈原》的选段《雷电颂》的读解指导，黄初先生指出：《雷电颂》具有诗、剧、史等多种因素。
其中处于支配地位的是“诗”。
因此，学习这篇课文，应当突出它作为政治抒情诗的特点，“剧”和“史”的因素应该从属于它。
他还指出：全剧构思的焦点在于一个“愤”字。
顾黄初的语文教育论文一、对语文课程与教学的研究二、对语文教材的研究与建设顾先生研究语文教育史的同时即对近现代以来的一些语文教育专著和教材进行过比较系统地研究：如对王森然的《中学国文教学概要》、阮真的《中学国文教学法》、夏丏尊、叶圣陶的《国文百八课》、孙起孟等的《写作进修读本》、陕甘宁边区的《中等国文》等进行过研究，这为他研究语文教材打下深厚的基础。
早在80年代初，他提出了在全国统一要求的前提下实现教材的多样化，试行分编本教材，这一主张后来被官方采纳。
顾黄初从1985年起连续担任过三届全国中小学教材审定委员会中学语文教材审查委员，并曾担任人民教育出版社特约编审。
这一时期他开始自觉研究教材的教育思想、体例特点、编制原则等理论问题。
1989年，他在自己参与主编的《语文教学论》中执笔写了“教材论”一编三章；1993年又与他人合作完成《语文教材的编制与使用》一书，在语文教材编制理论的研究的方面跨出新的一步。
顾先生形成了自己鲜明的语文教材观，他认为编制语文教科书的首要工作是确定教学目标。
在对语文教材的性质的认识方面，顾先生发展了叶圣陶的“语文教材无非是例子”、“国文课本是‘凭借’”的观点。
他从语文教材的教育教学功能角度出发，认为语文教材是具备智德启迪、语文历练、语言积累、知识扩展的集教学、教育和发展功能于一身的“特殊凭借物”，是传递和接受人类精神财富的特殊凭借物，认为语文教材要适合“语文训练”和“精神训练”两方面的训练。
他认为语文教材编制的两大关键是：依据汉语文特点、学生实际情况和社会需要对语文知识优化选择；把优化选择出来的知识进行合理列序。
顾先生还对教科书的内容要素的设计（如范文的选择与加工、作业的设计、导学材料等助读系统的设计等）和教科书的使用等方面做了专门的研究。
顾先生认为，新时期的中学语文教材应走在继承中创新、科学化和民族化相结合的道路，认为教材应追求多样化、讲究生活化、教材内容要相对稳定、教材目标要求应有适当弹性、教材编写要力求创新、教材编写队伍结构要合理、要提高教材装帧和设计的质量、教材审查机制要进一步完善、教材使用要引入市场机制，这些理论为现行语文教材尤其是苏教版初中语文教科书和高中语文教科书的编制起到了重要指导作用。
中国当代语文教育史的宝贵精神财富在《论集》中收录了四位当代著名语文教育家朱绍禹、顾黄初、韩雪屏、曾祥芹研究王松泉语文教育思想的累累硕果。
他们的真知灼见，确实令人耳目一新，从心底折服；他们理论研究的杰出贡献，使人们仰之弥高，钻之弥深。
本文拟就我国四位当代著名语文教育家在《论集》中对王松泉语文教育思想的评价分别加以介绍，以就教于语文教育界的专家、学者和同行。
一、朱绍禹对王松泉语文教育思想的评价朱绍禹先生于2008年元月，在时年86岁高龄之际，写在“王松泉语文教育思想研究课题开启之际”的《治学而又好学者》的序文，给我们留下了珍贵的语文教育遗产。
朱绍禹指出：“在同松泉教授的长期接触中，特别是在学术交流中，我觉得他是一位谦和而自信、勤奋而富有成果的学者，是一位既治学又好学者。
”“作为治学者，他著作累累，独著和主编的论著与教材多达数十部，文章数百篇，而且面广类多，既见其学识之广，学养之深，又见其思考之勤，劳作之繁。
“作为好学者，他还认真进行了日本国语科教育的专门研究和有关中日语文教育的比较研究，使我们看到的不仅是其成果，还有他的好学精神。
”其次，朱绍禹认为，设计得好的图示式板书是一种创作，并据此高度评价了编制者的创作价值，指出王松泉的“语文导读图示”善于抽取关键性的词语、运用简练而多变的句式和形式各异的图示来表达多量而复杂的内容。
这种再创作，既完全忠实于原文，不容有丝毫的随意性，表现出客观的科学态度；又反映出作者的匠心，给人以艺术美的感受。
这种探求精神和创作能力，应该是教师们努力以求的。
最后，朱绍禹对如何效法别人的创作成果提出建议。
他认为，我们依据创作性的课文，学习创作性的纲要图示，也应该表现出一种创作态度。
因为随着知识观和学习观的显著变化，学习已不再意味着单纯的模仿，而是一种再创作的过程。
因此，他希望凡是具有新的知识观和学习观的教师，都必会只以别人的东西为参考，而创作出适合自身教学的成果来。
二、顾黄初对王松泉语文教育思想的评价顾黄初先生于2007年8月，在时年74岁之际，“为王松泉语文教育思想研究课题立项而作”的序文《他为我们绘制了宏伟蓝图》，对王松泉的语文教育思想给予了高度的评价。
