课堂教学基本要求教学内容

初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中，要求教师具备一定的教育教学理论知识，并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容，同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。

以下是初中语文课堂教学的基本要求。

一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中，首要任务是培养学生的语言表达能力。

教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。

在学生学习中，教师要引导学生多进行口头练习，如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。

同时，要倡导学生经常写文章，提高他们的写作能力。

通过这些方式，学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。

二、注重阅读理解能力的培养语文教学中，注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。

学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。

教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点，引导学生找到正确的阅读方法。

同时，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。

通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣与能力。

三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授，还要注重知识与能力的结合。

在初中语文课堂中，教师要通过多种教学手段，使学生在知识学习的同时，培养和提高语文综合运用能力。

通过语文的学习，学生要能够运用所学的知识，分析问题，提出观点，进行论述和表达。

四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。

教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计，使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化，培养对文化的热爱和认同感。

通过学习经典文学作品，学生要了解历史文化背景，感受作品中的情感和思想内涵。

五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。

教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式，激发学生的创新思维。

同时，在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式，鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。

六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重情感态度的培养。

课堂教学基本要求课堂教学是学校教学工作的主要形式，是落实教学任务的主阵地。

为了全面实施素质教育，提高教学质量，我们需要遵循以下基本要求：一、组织课堂教学的基本原则1、教书和育人相结合的原则。

课堂教学不仅要传授知识，培养能力，还要进行思想教育，陶冶情操，培养良好心理品质。

因此，在教学活动中，我们要根据各学科的知识结构和学生的思想认识水平，挖掘教材的因素，形成德育渗透的机制，有计划、有目的地在教学活动中渗透德育教育。

三维目标：三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。

它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

2、传授知识和培养能力相结合的原则。

一个人的能力结构是一个多维的立体机构，一般可以分为三个层次，第一层次是各学科分别要求的能力，第二层次是各学科共同需要努力，第三层次是创造力。

知识既是形成能力的基础，又是培养能力的条件。

因此，在课堂教学中，我们要立足于知识，着眼于能力，传授知识，培养能力相结合，尤其是创造能力的培养。

三、情感态度与价值观的培养。

情感不仅指研究兴趣、研究责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

在教学中，我们不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的研究，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的研究。

因此，我们需要注重综合素质教育，全面培养学生的知识、技能、情感态度与价值观。

同时，我们也需要注重创新和实践，让学生在教学中不断探索、发现、创造，培养创新精神和实践能力，从而实现学生的全面和谐发展。

教育的核心是学生，而非教师。

长青学校课堂教学基本要求
学校以教学为主，教学以课堂为主，提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量。

所以要求每位教师要精心上好每一节课。

总的要求是贯彻课堂基准化方案。

基本要求是：思路清晰、新旧联系；突出重点、难点突破；精讲多练、精选习题；启发思维、培养能力；抓住关键、揭示规律。

具体要求：
1、教学目的明确，每节课要有明确的基础知识、基本技能、能力培养，力求德育、智育、美育融为一体。

2、知识讲授深透，要讲清本节的重点、难点、特点和疑点。

重点要抓住关键突出讲，难点应化整为零分散讲，特点要强化个性，疑点应分析对比，关键处抓准讲透。

对本节教材内容要讲得清楚、明白、准确、无科学性错误，同时要注意知识的系统性、联系性、规律性。

3、课堂上要把学生自学与教师的引导紧密结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

要有暴露、启发、引导学生思维的过程，尽量运用多种形式，实实在在地培养学生以自学为重点的多种能力，时时处处注意收集学生的信息反馈，即注重因材施教，又面对全体学生，使学生的思维处于活动状态，杜绝"注入式"的教学方式。

4、课堂教学结构要严谨有秩序，结构要合理，层次要清楚，节奏要鲜明，坚决杜绝拖课、课上无教师指导的自学式的“放羊课”。

5、教学效果良好，要按教学的基本要求，使绝大多数学生当堂达到听懂、理解、记忆和运用，恰到好处地培养学生的创新精神和实践能力，学生综合素质有所提高。

精品课堂教学基本要求一、教学基本思想：四主教学：即教师为主导学生为主体活动为主线能力为主功。

1、教师为主导：教师要设计好课堂程序，重难点突破方法，设置各种问题，学生疑难时点拨总结。

总之，教师要把握好课堂的方向。

2、学生为主体：学生是学习的主人，课堂必须体现学生的主动学习。

绝大多数的时间应放给学生主动探索，相互交流讨论，积极回答展示自己思想及收获。

3、活动为主线：就是教学的过程始终要贯穿“学生的活动”。

学生的学习活动有课前预习、小组合作探究（相互启发，资源共享，“兵”教“兵“）、交流展示、自评与互评、总结提升、当堂达标巩固等。

通过有效的活动，学生变被动学习为主动学习，真正调动了学生学习的积极性，培养了兴趣，形成了能力。

4、能力为主功：就是训练学生的技能、思维能力、提高学生的学习能力，这是课堂教学的灵魂，是根本落脚点。

二、教学基本方法：先学后教小组合作1、先学后教：即①教师提出自己的要求（以问题形式出现）；②学生根据要求自学教材，解决相应问题；③小组内讨论交流问题形成一致意见；④学生展示；⑤最后教师点拨总结概括。

2、小组合作：课内基本问题学生独立解决，但疑难问题重点问题应组织学生展开小组间讨论，做到互相补充相互矫正。

课外：①要充分发挥组长的检查督导作用。

②要充分开展小组内互帮互助作用。

评价每节课都要对小组进行评价，记入教案。

一个月以班级为单位评选学习先进小组。

三、教师教案基本要求1.必须体现课堂环节设置，并明确各环节的组织形式。

2.必须体现先学后教，小组合作思想。

3.必须体现重难点的突破设计。

4.必须体现教师点拨，强调拓展内容。

5.必须体现对学习小组评价。

四、课堂氛围要求：1.师生课堂要有激情，课堂气氛活跃。

2.开展多边交流：师----生生----生3.教学目标明确；目标达成度高。

五、教材的作用及使用要求1、教材是教学的媒介，是一种工具，变讲教材为用教材。

2、教材中缊含着基础知识，教学中教师要从教材中抽取各知识点教授给学生，让学生掌握，3、教材中隐含着基本能力，教学中教师要从教材中探究各种能力，传授给学生。

德州市义务教育学段达标课堂教学基本要求一、教学目标德州市义务教育学段的课堂教学，旨在培养学生的综合素质和能力，确保他们能够全面发展。

因此，教学目标要求具有以下几个方面的要求：1.知识与技能的掌握：学生应掌握各学科的基本知识和技能，包括语言、数学、科学、社会、体育和艺术等方面。

2.思维与创新能力的培养：学生应具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，能够独立思考、发现问题和提出解决方案。

3.情感与价值观的培养：学生应培养正确的人生观、价值观和道德观，具备积极向上的情感态度和良好的行为习惯。

4.合作与沟通能力的培养：学生应具备良好的合作精神和团队合作能力，能够有效地与他人进行沟通和合作。

二、教学方法为了实现上述教学目标，教师应采用多种教学方法，包括：1.启发式教学法：通过提问、讨论、实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创新能力。

2.案例教学法：通过真实的案例和情境，引导学生分析和解决问题，培养他们的问题解决能力和实践能力。

3.合作学习法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和团队合作能力，让他们在合作中相互学习和共同进步。

4.多媒体教学法：通过多媒体技术、教育软件等手段，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教学评价德州市义务教育学段的教学评价应注重多方面的评价，包括：1.知识与技能的评价：通过考试、作业、实验等方式，评价学生对知识和技能的掌握程度。

2.思维与创新能力的评价：通过开放性问题、论文写作等方式，评价学生的思维能力和创新能力。

3.情感与价值观的评价：通过观察、访谈、日志等方式，评价学生的情感态度、价值观和行为习惯。

4.合作与沟通能力的评价：通过小组合作、口头报告等方式，评价学生的合作精神和沟通能力。

通过以上要求和方法，德州市义务教育学段的课堂教学将更加符合学生的需求和发展要求，能够培养学生全面发展的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求如下：
1.语文学科：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文教师应热爱小学语文教育、具有语文课程意识、具备语文学科知识、拥有语言理解与建构能力、能设计并组织言语实践活动。

2.数学学科：重庆市义务教育1—6年级数学学科课堂教学基本要求为贯彻落实《中
共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，根据教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1—6年级数学学科教学管理，全面提升我市义务教育小学阶段数学学科教育质量，特制定本要求。

总的来说，重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求旨在全面提升学生的知识技能、思维能力、情感态度等方面的素质，促进学生全面发展。

课堂教学设计基本要求教学是一门艺术，而教学设计则是艺术的基石。

一个好的教学设计能够为教师提供有效的指导，为学生提供优质的学习经验。

在进行课堂教学设计时，有一些基本要求是需要我们考虑的，下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价与反馈四个方面进行论述。

教学目标教学目标是课堂教学设计的重要组成部分。

明确的教学目标可以帮助教师更好地规划和安排教学内容，使学生达到预期的学习成果。

在编写教学目标时，需要考虑以下几个要点：1.明确性：教学目标应该明确地说明学生将会学习到什么内容或者达到什么技能水平。

例如，"学生能够运用四则运算法则解决简单的数学题目"。

2.可衡量性：教学目标应该是可以被量化和评估的，这样可以帮助教师和学生了解学习的进展情况。

例如，"学生能够在5分钟内正确解答15道数学题目"。

3.挑战性：教学目标应该适当地设定一定的挑战性，以鼓励学生主动探索和实践。

过于简单的目标往往无法激发学生的学习动力。

例如，"学生能够分析并解决实际生活中遇到的问题"。

教学内容教学内容是课堂教学设计的核心。

教学内容应该紧密结合教学目标，选取恰当的教材和资源，使学生能够在掌握知识的同时培养批判性思维和解决问题的能力。

在选择教学内容时，需要注意以下几个方面：1.针对性：教学内容应该与教学目标相符，有助于学生达到教学目标。

不相关或者无用的内容只会浪费时间和精力，影响学生的学习效果。

2.全面性：教学内容应该涵盖知识的多个方面，有利于学生全面理解和掌握相关知识。

同时，也可以通过设计多样化的学习活动来激发学生的兴趣和动力。

3.实用性：教学内容应该与学生的现实生活和未来发展密切相关，能够帮助学生解决实际问题。

只有能够发挥实际作用的知识和技能才是真正有意义的。

教学方法教学方法是实现教学目标和传授教学内容的手段和途径。

合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在选择教学方法时，需要遵循以下几个原则：1.多样性：教学方法应该多种多样，根据不同的教学内容和学生的特点进行选择。

中小学学科课堂教学基本要求1、教学目标明确具体，以增强有效性，避免随意性。

教学目标贯穿教学活动始终，教学活动始终具有明确的指向性。

各个教学环节、各项活动都紧紧围绕着既定的教学目标，完成目标规定的教学任务。

2、课堂教学要体现课改新理念。

尊重学生的主体地位。

树立以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为本的新理念。

不断拓展课堂教学在培养学生可持续发展和终身学习能力中的功能与作用。

注重人文精神和学科思想的教育。

教师要根据学科的特点，充分挖掘其中蕴涵的人文精神，把对学生进行人文精神的教育贯穿在学科思想的指导之中。

注重激发学生学习的兴趣。

充分挖掘学科的艺术魅力和科学魅力，使学生会学、乐学。

注重学法指导，提高学生的自学能力。

引导学生主动发现、提出问题，积极地思考、讨论并解决问题。

善于精讲精练，在疑难处作精要点拨。

注重鼓励，树立学生的自信心。

充分肯定学生取得的成绩，善于调整学生的情绪，能不失时机恰如其分的以表扬评价激励学生，发挥评价的导向功能。

面向全体学生，关爱学困生。

做到热情耐心，不歧视，不讽刺。

开发课程资源，丰富学习活动。

开通多种信息渠道，拓展学习视野。

根据教材内容，让学生查找、收集资料，扩大学生知识面，向学生介绍课外知识，推荐课外读物等。

课堂教学要充分体现学生互动、师生互动的新理念。

教学过程设计要有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。

教师要努力创设和谐、民主、平等的课堂氛围，建立平等、民主的师生关系，尊重、爱护学生。

3、严格课堂教学常规，教学行为文明规范。

⑴按时上、下课，不拖堂。

⑵师生课堂语言使用普通话。

教师语言清晰、准确、条理、简练、生动、文明、富有感情和启发性。

⑶板书规范、条理、简练、醒目，布局合理，重点突出，体现知识结构及作者思路或教学思路。

⑷演示规范、有序、清楚、能见度大，效果明显。

⑸教态亲切自然，仪表端庄大方，衣着整洁得体，举止稳重文明。

不得坐着上课。

教师上课期间不得做与教学无关的事情，非特殊情况不得离开教室。

福建省小学数学学科课堂教学基本要求（试行）数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能，义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。

一、教学准备与设计第1条：教学计划教学计划包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划等。

学期教学计划应该按照数学课程标准和教材要求，结合学生的学情，确定学期教学的总目标和要求，制定切实可行的教学计划；单元教学计划要基于单元整体教学的视角，整体分析数学内容本质和学生认知规律，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养；课时教学计划要在学期及单元教学计划指导下结合教学实际制定。

第2条：备课备课要领会数学课程标准的基本理念，通读小学数学教材，理解教材编写意图、特点，从单元整体视角入手，整体把握数学学科教学内容和实施策略。

要进行科学的学情分析，借助课堂观察、前置性作业、学生访谈等途径，准确把握学生的认知困惑，找准学习起点；要对教学载体、教学方式、教学评价、作业设计等进行全面思考；要坚持个人备课和集体备课相结合，建立健全研讨机制，定期开展集体备课活动。

严禁无备课教学。

第3条：教学设计要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。

教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成，处理好整体性和阶段性的关系，处理好核心素养与“四基”“四能”的关系；教学过程的设计要以目标为导向，以学生为主体，设计适合启发式、探究式、合作式等学习环节；强化情境设计与问题提出，重视设计合理问题，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养；加强课堂作业的设计，既要巩固知识、形成技能，还要注重发展思维、培养能力。