尝试写文言文,为文言文教学注入新活力

第1篇一、活动背景随着新课标的实施和传统文化教育的重视，文言文教学在中学语文教育中占据着越来越重要的地位。

为了提升教师对文言文教学的理解和驾驭能力，提高文言文教学质量，我校于近日开展了为期一周的文言文教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、研讨交流等形式，促进教师专业成长，推动文言文教学水平的提升。

二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名文言文专家张教授为全体语文教师做了一场题为《文言文教学的现状与展望》的专题讲座。

张教授从文言文教学的历史沿革、当前面临的挑战、教学方法创新等方面进行了深入剖析，使教师们对文言文教学有了更为全面的认识。

2. 教学观摩为了提高教师的教学实践能力，活动期间，我校安排了多位优秀教师进行文言文公开课展示。

这些公开课涵盖了不同年级、不同文体的文言文教学，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。

观摩课后，教师们积极参与评课，就教学设计、课堂组织、学生互动等方面进行了热烈讨论。

3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕文言文教学中的热点问题展开深入讨论。

主要包括以下几个方面：（1）如何激发学生对文言文学习的兴趣？（2）如何在文言文教学中培养学生的语感和文化素养？（3）如何提高文言文阅读和翻译能力？（4）如何将现代教育技术与文言文教学相结合？针对这些问题，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。

通过研讨交流，教师们对文言文教学有了更为清晰的认识，也为今后的教学工作提供了有益的启示。

4. 作业设计比赛为了提升教师对文言文作业设计的水平，活动期间还举办了作业设计比赛。

参赛教师们充分发挥自己的创意，设计出了一系列富有创意、实用的文言文作业。

经过评选，最终评选出一、二、三等奖，并给予表彰。

三、活动成果通过本次文言文教研活动，我校教师们收获颇丰，主要体现在以下几个方面：1. 提高了教师对文言文教学的认识，明确了文言文教学的目标和方向。

2. 丰富了教师的教学方法，提高了文言文教学质量。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，文言文教学在初中语文教学中占据着重要地位。

为了提高文言文教学质量，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生阅读文言文的能力，我校语文教研组于2023年4月15日开展了初中文言文教学教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，探讨文言文教学的有效策略，提升教师的教学水平。

二、活动目的1. 提高教师对文言文教学重要性的认识，明确文言文教学的目标和任务。

2. 通过集体备课，优化文言文教学设计，提高课堂教学效率。

3. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的文言文教学经验，促进教师间的交流与合作。

4. 通过教学反思，总结文言文教学中的问题，寻找改进措施，提升教师的专业素养。

三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为《孔子论学》。

（2）分析教材：教师们共同分析了《孔子论学》这一课的教学目标、重难点，以及学生的学情。

（3）设计教学环节：教师们围绕教学目标，共同设计了导入、讲解、练习、总结等教学环节。

（4）制作课件：教师们分工合作，制作了符合教学需要的课件。

2. 课堂教学观摩（1）观摩教师：我校语文教师张老师。

（2）观摩内容：《孔子论学》一课。

（3）观摩过程：张老师通过情境导入、讲解字词、分析句子、总结感悟等环节，生动形象地讲解了《孔子论学》这一课。

（4）观摩评价：教师们对张老师的课堂教学进行了评价，认为张老师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂气氛活跃，学生参与度高。

3. 教学反思（1）反思内容：教师们结合自己的教学实践，对文言文教学中的问题进行了反思。

（2）反思成果：教师们总结出以下教学经验：①注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

②注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文言文素养。

③注重教学方法的多样性，使学生在不同的教学环节中都能有所收获。

④注重教学评价，及时调整教学策略，提高教学效果。

四、活动总结本次初中文言文教学教研活动取得了圆满成功。

第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史、文化内涵。

然而，在当前中学文言文教学中，存在学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。

为提高中学文言文教学质量，本文从以下几个方面探讨文言文教学创新实践。

二、激发学生学习兴趣1. 融入多媒体技术在文言文教学中，教师可利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的文字转化为生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《论语》时，教师可播放孔子及其弟子活动的视频，使学生更直观地了解《论语》的背景和内涵。

2. 创设情境教学教师可结合文言文内容，创设情境教学，让学生身临其境，感受文言文的魅力。

例如，在讲解《离骚》时，教师可让学生扮演屈原，体验其忧国忧民的情感。

3. 开展小组合作学习通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

教师可引导学生进行角色扮演、讨论、辩论等活动，让学生在互动中感受文言文的魅力。

三、优化教学方法1. 注重朗读教学朗读是学习文言文的重要途径。

教师应注重朗读教学，指导学生正确发音、理解字词含义、感悟文章意境。

通过朗读，提高学生的语感和文言文素养。

2. 强化字词教学字词是文言文学习的基础。

教师应加强对字词的教学，让学生掌握文言文的常用字词，提高阅读理解能力。

同时，引导学生关注字词的古今异义、一词多义等现象。

3. 融入跨学科教学将文言文与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

例如，在讲解《史记》时，教师可结合历史学科，让学生了解相关历史事件；在讲解《诗经》时，教师可结合音乐、美术等学科，让学生感受古代诗歌的艺术魅力。

四、创新评价方式1. 多元化评价改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。

教师可从知识、能力、情感态度等方面对学生的学习情况进行评价。

2. 过程性评价关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师可设置课堂表现、作业完成情况等评价指标，引导学生养成良好的学习习惯。

3. 自我评价与互评引导学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力。

问渠哪得清如许？为有源头活水来——为文言文课堂注入新
鲜血液
郝爱慧
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】古代文学作品是文学领域中重要的组成部分,它们凝炼传神,意境高远,丰蕴的思想与生动的形象往往融为一体,耐人寻味。

高中学生在阅读和学习古文过程中可以提高人文修养和审美情趣。

为了传承中国悠久的文化,促进全球化背景下多元化文化的沟通和交流,促使人们寻找自己的民族之根和文化身份,古文学习越来越受到重视。

多年的高中文言文教学实践,使笔者切身感受到古文教学中的困惑与尴尬。

【总页数】2页(P80-81)
【作者】郝爱慧
【作者单位】山东省茌平县第一中学 252100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.问渠哪得清如许,为有源头活水来——给作文教学注入新的活力 [J], 赵霞
2.问渠哪得清如许为有源头活水来--新课程文言文教学摭谈 [J], 刘晓文
3.问渠哪得清如许,为有源头活水来——初中化学课堂提问的优化策略 [J], 李胜军
4."问渠哪得清如许为有源头活水来"
——从张玉新《声声慢》课堂实录看诗歌教学中创新思维的生成 [J], 楚丽娜5.问渠哪得清如许,为有源头活水来——作文高效课堂的初浅认识 [J], 王琦
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给文言文教学注入新的活力【摘要】我校地处甘南藏族自治州的迭部县，文言文始终是困扰藏族学生提高语文成绩的一大障碍，但文言文是必须要学习的，为了提高中学文言文教学质量，针对藏族学生的实际，我结合这些年来积累的教学经验，在教学中精心设疑，恰当诱导，把立足点放在对学生能力的培养和智力的开发上，激发学生学习文言文的兴趣，这样既加强了文言文基础知识的传授和基本技能的训练，又促进了学生智能的发展，收到了较好的效果。

【关键词】文言文教学注入新的活力我校地处甘南藏族自治州的迭部县，文言文始终是困扰藏族学生提高语文成绩的一大障碍，但文言文是必须要学习的，因为当前的现代文是在文言文基础上发展而来的，通过学习，学生们可以从中继承我国优秀的文化遗产，可以增强民族自豪感，弘扬爱国主义精神。

如果掌握不了古人语言中”魂”的东西，就不能学好现代文。

根据新课标”三维”目标和”三贴近”原则，为了提高中学文言文教学质量，针对藏族学生的实际，我结合这些年来积累的一些教学经验，进行了大胆的尝试，在教学中精心设疑，恰当诱导，把立足点放在对学生能力的培养、智力的开发上，激发学生学习文言文的兴趣，充分调动学生的学习文言文的积极性、主动性和创造性，使教与学相结合，这样既加强了文言文基础知识的传授和基本技能的训练，又促进了学生智能的发展，并收到了较好的效果。

这里，就文言文教学谈几点体会。

一、重视诵读。

“读书百遍，其义自见”，朗读，可以把文章的感情和气势读出来，表现文章抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

例《蜀道难》，通过诵读，能够疏通文意，体悟到诗人豪放飘逸的诗风；诵读《祭十二郎文》，文中的悲郁之情便了然于胸；读《六国论》，文章的论点、论据、论证便清晰可见；读《齐人有一妻一妾》，品味其中的语言”骄其妻妾”“施施从外来”，齐人的形象”活”了。

当然，教师必须对文言文的诵读进行监督、指导，在示范朗读的基础上加以适当点拨。

让学生在诵读中逐渐掌握停顿、重读、语气、语调、情感，从而体会文言文无穷的魅力。

给文言文教学注入生机与活力【摘要】文言文教学是中学语文教学的重要内容，传统的教学模式不能适应新课程标准的要求，不能尽可能提高学生的语文素养。

所以，要在文言文教学中注入新的活力，让学生喜爱文言文学习。

【关键词】文言文教学；传统串讲模式；反复诵读；对话文言文是语文的渊源，是中国文学的瑰宝，是提高学生语文素养的源泉。

目前，文言文教学是个老大难领域，投入多收效微为教者所共识。

这正如钱梦龙在《文言文教学改革刍议》所言：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。

”因此，如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？另外，文言文教学的低效是一个不争的事实。

传统的“字字落实，句句清楚”的串讲模式，先让学生读通，逐字逐句逐篇翻译，分析主题和写法，虽有可取性，但篇篇如是，单调重复，导致课堂气氛沉闷、压抑，缺乏生机活力，久而久之，学生生厌，教师压抑，以至于学生不喜欢文言文，读不懂文言文。

那么，如何让文言文教学焕发新的活力呢？如何寻找滋润文言文教学的那一夜春雨、一缕春风、一片春阳呢？1把学习的主动权交还给学生，真正以生为本传统的串讲模式，许多老师一讲到底，满堂灌，学生课上记翻译，课后背笔记。

学生的主体性、自主性得不到张扬，始终处于被动接受地位。

提高学生学习文言文的兴趣，首先要了解学生的心理，要知道他们喜欢学什么，不喜欢学什么；要知道他们喜欢怎样学，不喜欢怎样学。

调查发现，有79%的学生喜欢老师讲解和学生自学想结合，有11%的学生喜欢完全自学，这就说明，文言文教学应把时间和主动权让给学生，一味地讲，只能令学生感到索然无味，挫伤学生的积极性。

《新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”。

事实证明，许多简易的文言文，学生完全可以通过自己的朗读、理解、探究、讨论、思考读懂课文，学生在这种自学中不光学到了知识，而且还增强了自信心，培养了探究学习、合作学习的能力。

创新教学方法,让文言文课堂活起来【摘要】用传统的教学方法教学文言文，课堂沉默，死气沉沉，教学效果不佳。

针对这一情况，本文提出了让文言文教学活起来，提高教学效率的几点见解。

有一定的现实借鉴意义。

【关键词】文言文激发兴趣创新模式吟咏诵读更新理念教学文言文是对学生进行传统美德和中华文化的传承教育，可培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性思维和表达能力。

传统的文言文教学有个毛病：教师采用的是“满堂灌”的教学方法。

课堂没以学生为主体，没有师生间的互动和情感交流，学生思维受到束缚，创造力遭到遏止，课堂气氛，一潭死水，因而学生把文言文视为“残羹冷炙”，不感兴趣，激情荡然无存，教学效果事倍功半。

那么，如何让文言文课堂活起来？下面谈谈笔者的做法或见解。

一、精心导入新课激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

由此可见，兴趣实在是太重要了。

为此，我千方百计在新课开始时就把学生的兴趣调动起来。

下面试举教学《醉翁亭记》为案例谈谈：如果按传统方法，教学某一课文，一般是先介绍时代背景和作者的生平事迹然后才引入新课。

这种模式，学生往往会感到乏味。

所以我不这样做，而是以欧阳修的一个小故事来导入新课：宋朝有个书生，人小鬼大，觉得自己很有文学才华，对当时的大文豪欧阳修大有不屑一顾之感。

一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修，和他吟诗作对，比比高低。

一出门，书生触景生情，诗兴大发，随口赋诗：“门前一棵树，两枝大丫杈”。

刚吟了两句，下文就卡壳了；这时，迎面来了个其貎不凡的书生，便把诗继续吟下去：“春来苔是叶，东至雪为花”。

书生一听，恍然大悟。

觉得这两句诗不错，顿时对呤诗人产生一种崇拜心理，于是便拉着他的手走上一条船说：“先生，今天，劳你大驾，请你与我一起去见一位大文豪”。

吟诗人问道：“哪个大文豪”？书生吟道：“两人同登舟，去访欧阳修”。

无奈，诗吟到此，他又哑口无言了。

一、教学目标实现状况本课的目标有三个：1、知道断句的重要性。

2、掌握课外文言文断句的基本方法，能给简易的课外文言文断句。

3、感受汉语的趣味，提高学习语文的兴趣。

从课堂效果来看，基本上实现了以上目标。

在导入环节，学生的积极性很高，争着为“下雨天留客天留我不留”断句，不同的断句方法，表达的意思截然不同，学习的兴趣得到了激发，感受到了汉语的趣味，也认识到了断句、标点的重要性。

在第二个环节，我通过归纳、练习的办法，引导学生总结出断句的方法：1、通文意。

2、分难易。

3、看标志。

4、明修辞。

指出了断句常见的问题，并且总结了一首断句歌谣。

在此基础上，学生进行了两项练习，练习量比较大，从练习情况来看，大部分学生基本能够正确断句。

二、需要改进提高方面1、没有照顾到每一位学生。

练习题对于成绩较差的学生难度较大，两段文字难易的梯度不太明显，都有点难度，导致班级有三四位学生不太会做题目。

长此以往，他们的自信肯定会受到打击，能力没得到锻炼。

课堂上学生单独发言的机会不多，有些难度较小的题目，可以让后进生来答，让他们感受到成功的快乐，让学生参与到学习活动中来，不让课堂成为优秀生表演的场所。

以后每一堂课，一定要关注每一位学生，每一位成绩较差的同学至少要回答一次问题，必须时刻关注他们的学习状况。

如果他们都会了，那么课堂的效果就好了。

2、对“通文意”强调不够。

在3班上课时，有两位学不约而同的这样断句：“臣闻之少/而好学如日出之阳壮/而好学如日中之光老/而好学如炳烛之明”，令人啼笑皆非。

究其原因，学生并不理解这段话的意思，只是生搬硬套标志：“而”（表转折）在“而”前一般要断句。

可见理解是断句的基础，是关键。

标志只是起一个帮助作用，关键是要理解。

在课堂上，虽然强调了理解是关键，也讲了理解的方法，但是强调得不够。

可以给学生归纳出来理解的方法：1、熟读四五遍。

2、结合注释。

3、结合上下文。

4、结合平时的积累。

关键还是平时的积累，平时背的多，自然理解得快。