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谈民办学校如何建立稳定的教师队伍我从公办学校到民办学校从事教育管理已整整十年了，十年来，见证和经历了许多民办学校的合并或收购，对民办学校管理也有过一些实践与思考。
新时期新阶段，民办学校生存和发展面临一系列困难和挑战，在影响民办学校发展的诸多因素中，教师队伍的素质和稳定性一直是民办学校普遍存在的突出问题，并成为近年来备受关注和探讨的焦点问题。
这里，结合本人的体会，谈一些个人的看法。
一所办得好的民办学校，必须拥有一支相对稳定、师德高尚、具有较高理论水平和业务能力的师资队伍。
那么，作为民办学校，应该怎样建立稳定的教师队伍呢？一、消除体制差异，建立健全公平公正的民办学校教师外部发展环境消除体制差异，改善外部发展环境，建立健全公平公正的民办教师政策法规，在资格认定、职称评定、医疗保险、进修评优、人事制度、社会保障等方面确保民办学校教师享有与公办学校教师同等待遇，是稳定教师队伍的迫切需要。
当然，几年来政府部门在这方面已经做出了很多努力。
尤其是《民办教育促进法》实施以来，我国民办教育事业向着正规、健康和有序的方向发展，这是非常可喜的，但同时，民办学校教师队伍不稳定的现状仍然没有得到很好或者说从根本上解决，这一问题已成为困扰和影响民办学校发展的一个重要因素。
如何建立稳定的教师队伍，成为民办教育管理者的一个重要课题。
除了体制差异外，还有心理差异，还要社会大众及民办学校教师本人消除心理差异，不要一味地认为民办学校就不如公办学校，也不要一味地认为民办学校教师就比公办学校教师低一等。
二、重视校园文化建设，增强学校凝聚力民办学校尤其要重视文化机制的整合作用，大力推进校园文化（包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面）建设，明确校园文化建设的出发点、立足点、着眼点和重点，协调学校内部的矛盾，建设具有自己特色的校园文化，从而提高学校的凝聚力。
一是要创建自由开放的工作氛围，给予教师足够的支持和信任，丰富教师的工作生活内容，使教师能在校园里自由平等的交流。
教师队伍建设好的做法
教师队伍建设是学校教育教学工作的重要环节，一个优秀的教师队伍是保障学校教育质量的基础。
以下是一些教师队伍建设“好的做法”：
1. 提高教师工作环境：提供良好的教学设施和教育资源，加强教师办公设施设备的配置，提供高速互联网环境，提高教师的工作效率和满意度。
2. 注重教师专业发展：通过培训、研讨、科研等方式，提高教师的教育教学能力，提升教师的专业素养，同时鼓励和支持教师创新、研究和实践。
3. 建立多元化的激励机制：设立各种奖励机制，如教学研究经费、学术会议经费、论文发表奖励等，给予教师更多的升迁机会，提高教师的工作积极性和创造性。
4. 加强教师相互交流：通过各种机制促进教师之间相互交流、学习和分享，建设更加团结和谐的教师团队，共同促进学校教育工作的发展。
5. 建立健全的教师考核体系：设计合理的考核指标和标准，通过自我鉴定、互评、学生评价等方式，客观、公正地评价教师的工作绩效，鼓励教师不断提升自己的专业能力和水平。
以上是教师队伍建设好的做法之一，学校可以通过这些途径，加强教师队伍的建设，使教师队伍更加稳定、优秀和高效，为学校的教育教学工作提供强大的保障。
稳定教师队伍-提高教师素质-提高教育质量1. 稳定教师队伍教师队伍稳定是推动教育改革的重要保证，稳定的教师队伍对于促进学校的发展、提高教育质量、提升学生的成绩有着至关重要的作用。
要构建一个稳定的教师队伍，务必要注重以下几个方面：1.支持教师，提高教师的职业荣誉感和归属感。
教师应当得到社会的尊重和支持，才能更好地发挥他们的专业能力。
学校应该认真对待教师的意见建议和意愿，满足教师的需求和合理要求，提高教师的归属感和职业满意度，从而稳定教师队伍。
2.加强教师管理，提高教师队伍的稳定性。
学校应该根据教师的实际情况进行分类管理，对于优秀的教师应该采用尽量精准的人才管理措施，激发其积极性和创造性。
对于绩效差的教师则应该采取合理的教育和管理措施，促使其提高工作能力、跟上时代发展的步伐。
3.建立长效激励机制，提高教师的工作积极性。
学校应该采取多种形式的激励，如提高工资、提供职称晋升、发放奖金等，以激励教师开展教学和科研工作，促进教师队伍的稳定性。
2. 提高教师素质教师队伍素质的高低直接关系到一个学校的整体教育水平，因此提高教师素质是提高教育质量的关键。
提升教师队伍素质，可以从以下几个方面着手：1.强化教师职业道德。
教师要在职业中发扬光大良好的职业道德，树立正确的价值观念，培养高尚的师德修养，让教师真正成为学生的楷模和引路人。
2.加强师资培训。
学校应该开设常规化、制度化的师资培训，使得教师不断提高自己的教育专业技能，不断了解教育改革的方向和政策以及前沿理论和新技术，提高教学水平和科研能力。
3.推动教师创新发展。
学校应该给予教师发挥个人特长、从事教育科研活动的机会和空间，如参与教学改革课题研究、撰写教育教学论文、参加学科竞赛等，促进教师不断整合教学资源、探索教学方式和教学方法，提升教师的职业声誉。
3. 提高教育质量稳定教师队伍和提高教师素质是提高教育质量的重要基础，也是推动教育改革的根本保证。
而进一步提高教育质量，则需要注重以下几个方面：1.加强教育质量监测和评估。
学校管理的基本构想教育是一项长效工程，教师是完成教育工程的主力军，他在整个教育过程中起着桥梁和纽带作用，肩负着服务与育人之重担。
教育的成败既取决于领导的办学理念、办学方向和决策，又和教师的向心力息息相关。
对此，我们认为要办好一所学校，办一所名牌学校，在区域立于不败之地，应从以下几个方面入手：一、优势与问题汉中信息科技学校坐落于园林式的军营中，校园绿树成荫，花香四季，环境优雅，已有八年的办学历史，是一所以工科为主的民办职业技术学校。
她能够体现民办学校机制灵活、历史包袱少的特点，在办学模式、培养方式、专业选择、课程设臵、队伍优化、招生就业等方面更加贴近市场和社会需求，不断增强办学吸引力，更便于采取市场化的策略把经营管理融为一体，改变服务方式，强化办学质量，塑造良好的职业形象，取信于家长和社会把学校办成家长、学生满意、符合社会市场要得高质量、充满吸引力和活力的学校。
然而，就目前的现状与办学水平论，存在着诸多方面的问题，有些问题若不及时加以根治，可能会导致学校倒闭破产。
1、学校缺乏一支坚强有力、具有引领示范、科学运筹、高度负责、执行力强的领导班子。
造成人心涣散、不思进取、心有怨气、只做和尚不愿撞钟、出工不出力的被动局面，甚至有人想看领导笑话、希望学校倒闭的不正常心态。
2、缺乏一支工作责任心强、教育观念先进、热爱学生、关心学生、勇于进取、团结协作、业务精良的教师队伍。
没有形成骨干队伍名师体系。
3、校园文化氛围不浓，校舍陈旧，加之校址偏僻，校园大而散，弱化了办学实力消减了吸引力。
4、教师队伍偏低，难以吸引和留住骨干教师和名师无法建立一支业务素质精良、一专多能、勇于开拓进取的骨干体系，影响教育教学质量和社会效益，导致满意度下降、吸引力不强。
5、师生关系对立，缺少民主平等的校园人际关系。
以上问题若不重视、加以科学解决，会导致难以预料的后果。
二、改革学校管理的基本策略从最基本最关键的队伍建设和校园文化建设入手，以科学的教育理念、务实的工作作风、民主对话的工作风格管理学校，赴下身子，团结带领全体教职工逐步把学校办成家长基本满意的职业学校（需一年时间）。
![山区农村学校如何稳定教师队伍[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/9c96c2fda300a6c30d229fe5.png)
山区农村学校如何稳定教师队伍宣汉县樊哙中学一、课题的提出近年来，农村学校的教师一心想到城里工作，主要原因是城乡差异和环境差异造成的人才流动势头强劲，就我校而言，共跑到县城任教的共6名，其中有两名教师借调到县级机关部门工作（一名在宣传部，一名在政府办）。
学校不要说完善校内教师间的竞争机制，师资岗位都不够用，还有的一人教三个班的外语，谈何竞争！我校核定编制为73人，实有教职工46人，维持正常的教学秩序，完成法定的教学科目已经力所不及了，更用不上说教研课题了。
在当前形式下，人才的动态流动不可避免，运用行政干预或强制办法留人，是对人才的不尊重，留人留不住心，更无实际意义。
可谁能来填补教师岗位的空缺呢？他们的离开，在一定程度上动摇了其他教师工作的信心和留校的工作决心，一旦造成恶性循环，学校办学优势有可能很快瓦解。
留住现有的骨干优秀教师，招聘新教师加入，稳定教师队伍，成为当务之急，鉴于此，作为教育管理者，尤其是基础教育管理者，要力求在动态流动中找平衡，创造条件，吸引人才，发展壮大，留住人才。
这就要求校长加强自身修养，以德留人；要求校长要学会打破常规，为教师的专业发展铺路搭桥；积极寻求资金，改善硬件设施水平，改善办学环境。
二、问题分析靠什么留住人才？拿什么来吸引高素质的教师？我在沉静思索，在理智的思考中寻找答案。
我校实施绩效工资以来，近年来待遇逐步提升，为什么大部分教师还想走呢？我与这些教师经过沟通交流，他们委婉地传达了这样的信息：他们说：“主要城里教学条件好，学校也正规，学什么就能带什么，就带两个班也只备一个课头，能使自身的业务水平进一步提高发展。
另外城里买了房子，孩子念书也方便，环境也好；不想让孩子在乡下读书，因为农村大部分教师想进城，敬业精神差，有破罐破摔的思想。
”三、问题的解决如何稳定和优化教师队伍呢？笔者认为应从下面几个方面去做好文章。
1、以优厚的待遇吸引人。
荀子曰“不富不以养民情，不教不以理民性”。
教师队伍建设保障措施随着社会的不断进步和发展，教育作为国家发展的基础，对于培养优秀的人才越发重要。
而教师则是教育事业中的核心力量，他们的素质和能力直接关系到教学质量的提高。
为了保障教师队伍的建设，提高教育质量，各级政府和教育部门采取了一系列的安全措施。
本文将从以下几个方面展开详细阐述这些措施。
一、加强教师培训教师培训是提高教师教学质量的重要途径。
各级教育部门积极组织和开展教师培训，并注重培训的科学与实用性。
通过举办教师研讨会、座谈会、培训班等多种形式，提升教师的专业知识和教学技能，使其具备适应当今社会需求的能力。
此外，教育部门还积极推广互联网教育资源、在线学习平台等，为教师提供方便快捷的学习途径，提高其教学水平。
二、建立教师评估体系教师评估是评价教师素质和教学水平的重要手段，也是保障教师队伍质量的保障措施之一。
各级教育部门建立了科学的教师评估体系，包括学历、职称、教学成果、师德师风等方面的评估指标，对教师进行全面、客观、公正的评估。
通过评估的结果，及时发现和表彰优秀教师，同时对评估结果不合格的教师进行帮助和改进，保证教师队伍的整体素质。
三、加强教师队伍的选拔和管理优秀的教师是培养优秀学生的基础，而教师队伍的选拔和管理直接关系到教学质量的提高。
为了保障教师队伍的建设，各级教育部门加强了教师的选拔和管理工作。
通过制定严格的招聘标准，公开透明地选拔教师人才。
同时，对已经聘用的教师进行定期考核和评估，及时发现和处理不符合教师身份的行为。
此外，学校也应建立健全的教师管理机制，加强对教师的人事管理、绩效考核和培训指导，确保教师队伍的稳定和优质。
四、加强师德建设师德是教师队伍建设的重要方面，直接关系到教育事业的成败。
为了保障教师队伍的师德建设，各级教育部门加强了对教师人员的教育和管理。
通过开展师德师风教育活动、宣传优秀教师的先进事迹，增强教师的责任感和使命感。
同时，强调教师的职业操守和道德规范，确保教师不违法、不违纪、不违规。
教师队伍稳定工作计划7篇教师队伍稳定工作计划（篇1）一、指导思想以《上海市学前教育纲要》精神为立足点，以《上海市学前教育课程指南》为指导，深化二期课改精神理念，围绕二期课改，以理论学习为抓手，读懂新教材；以探索型主题活动的形式，激活思维；以专题研究为突破口，增强问题意识。
通过理论与实践相结合，充分发挥年轻教师的积极性和创造性，促进幼儿身心和谐发展。
二、现状分析1、教师情况分析小班教研组共有教师六名，在编教师四名，其中两名是本学期刚踏上幼教岗位的新教师，让她们尽快适应幼儿园的保教工作，对二期课改有初步的认识是本学期的一项重要工作。
其他几名教师多数上学期带的是大班，大班幼儿的年龄特点与小班幼儿不能相比，小班幼儿第一次从爸爸、妈妈、爷爷、奶奶身边走向社会，走进幼儿园这个大集体，不适应的情况较多，因此，我有必要及时组织教师学习、讨论幼儿活动时会碰到的困难，及时解决，使每项活动有条不紊的进行，杜绝事故的发生。
教师们在学习实践二期课改过程中，理论与实践上还有一段差距，教师之间存在着个体差异，因此在教育实践中的反映也不同，还需进一步学习，加强锻炼，因人而异。
2、幼儿情况分析本学期小班为三个班级，每班人数在31～33名，其中外地生占了半数。
幼儿情绪已基本稳定，已初步适应了幼儿园集体生活。
由于幼儿多数为独生子女，在家娇生惯养，行为不受约束，因此各班要逐步加强幼儿各项常规的培养。
另外孩子年龄较小，因此生活自理、卫生习惯、语言表达等方面都较差，教师应正确加以教育引导。
三、目标与措施目标：1、在学习讨论中增强教师职业意识，提高教师专业素养，塑造良好师德风范。
2、进一步深入学习新教材，落实二期课改理念，深化课程改革，让课程适应每一位孩子的发展。
3、开展“在主题活动中引导、保护幼儿探问兴趣的实践研究”的专题研究。
4、创设良好的课程化环境，投放丰富、多样的活动区材料，以环境育人，形成师生互动、生生互动的良好活动氛围。
5、重视班级幼儿良好的常规培养，认真按照幼儿作息时间开展一日活动。
稳定教师队伍，提高农村教学质量近几年，我市教育事业蓬勃发展。
特别是政府加大了对农村中小学的投资，使农村中小学的基础设施和办学条件得到了很大的改善。
但农村中学的教学质量却未能得到很大的提高。
究其原因，城区中小学与农村中小学的主要差别在于师资力量。
农村中小学中教育教学能力强、教学成绩突出的教师，不断调入城区中小学任教，使农村中小学的师资力量得到了削弱。
因此，我认为要改变这种状况，应采取下列措施留住农村中小学中的优秀教师：1、提高农村中小学教师的待遇，给予农村教师专项补贴，使城乡教师的待遇和收入的差距缩小，使他们甘心扎根农村；2、要调入城区任教的教师必须首先在农村任教过，而且要满一定的年数，并且成绩比较突出，得到当地学校和家长的认可；3、愿意扎根农村的优秀教师，在与城区教师同等条件下优先晋级等。
只要消除了城乡教师待遇上的巨大差别，就能够留住农村优秀教师，使城乡教育均衡发展。
关于大力加强教师队伍建设的意见百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
多年来，我市教师队伍建设取得了显著成绩,广大教师兢兢业业，默默耕耘，为全市教育事业发展和现代化建设作出了重要贡献。
但是，从新时期教育发展的更高要求看，我市教师队伍总体素质还亟待提高。
为进一步加强教师队伍建设，在新的起点上推动全市教育事业又好又快发展，根据全国、省、市教育工作会议和国家、省、市《教育规划纲要》精神，现提出如下意见。
一、明确教师队伍建设的指导思想和目标任务（一）指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，以人才强教为主题，以促进校长、教师专业发展、整体提升教师队伍素质为核心，以加强教师教育和岗位培训为重点，统筹规划，创新机制，优化结构，提高质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为建设一流教育强市、率先实现教育现代化提供有力的人才保障。
稳定教师队伍，提高农村教学质量近几年，我市教育事业蓬勃发展。
特别是政府加大了对农村中小学的投资，使农村中小学的基础设施和办学条件得到了很大的改善。
但农村中学的教学质量却未能得到很大的提高。
究其原因，城区中小学与农村中小学的主要差别在于师资力量。
农村中小学中教育教学能力强、教学成绩突出的教师，不断调入城区中小学任教，使农村中小学的师资力量得到了削弱。
因此，我认为要改变这种状况，应采取下列措施留住农村中小学中的优秀教师：1、提高农村中小学教师的待遇，给予农村教师专项补贴，使城乡教师的待遇和收入的差距缩小，使他们甘心扎根农村；2、要调入城区任教的教师必须首先在农村任教过，而且要满一定的年数，并且成绩比较突出，得到当地学校和家长的认可；3、愿意扎根农村的优秀教师，在与城区教师同等条件下优先晋级等。
只要消除了城乡教师待遇上的巨大差别，就能够留住农村优秀教师，使城乡教育均衡发展。
关于大力加强教师队伍建设的意见百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
多年来，我市教师队伍建设取得了显著成绩,广大教师兢兢业业，默默耕耘，为全市教育事业发展和现代化建设作出了重要贡献。
但是，从新时期教育发展的更高要求看，我市教师队伍总体素质还亟待提高。
为进一步加强教师队伍建设，在新的起点上推动全市教育事业又好又快发展，根据全国、省、市教育工作会议和国家、省、市《教育规划纲要》精神，现提出如下意见。
一、明确教师队伍建设的指导思想和目标任务（一）指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，以人才强教为主题，以促进校长、教师专业发展、整体提升教师队伍素质为核心，以加强教师教育和岗位培训为重点，统筹规划，创新机制，优化结构，提高质量，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为建设一流教育强市、率先实现教育现代化提供有力的人才保障。
（二）目标任务———教师队伍素质进一步提升。
广大教师具有高尚的师德品质、科学的教育理念、较高的教学水平，师德和业务素养实现整体提升，较好地适应率先实现教育现代化的需要。
由教育名家、教学名师和学科领军人才领衔的骨干教师队伍进一步壮大。
到2020年，全市有20名教师入选“江苏人民教育家培养工程”，重点培养“无锡市中小学教育名家”40名，培养江苏省特级教师120名，培养“无锡市名校长”80名，确保全市教师队伍整体水平位居全省前列。
———教师队伍结构进一步优化。
教师数量满足事业发展需要。
基础教育教师队伍的学科、年龄等结构更趋合理，整体学历层次明显提高；高等院校教师队伍的学历、专业等结构进一步优化，高、中等职业学校“双师型”教师比例不断提高。
到2020年，小学、初中教师本科及以上学历比例分别达到90%和100%，普通高中和中等职业学校教师研究生学历（学位）分别达到40%和30%，高、中职院校“双师型”教师比例分别达到90%、80%以上。
———教师教育体系进一步完善。
加强教师教育培训的统筹规划和科学管理，依托专业性本专科院校、区域和校本教研体系以及终身教育公共服务平台等开放性教育资源，基本建成职前职后教育相互沟通，学历与非学历教育并举，有利于教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系。
充分利用国内外优质教育资源，加强教师教育培训基地建设，到2020年建成5个以上国际国内教师培训基地。
———教师队伍活力进一步激发。
进一步强化和完善教师待遇保障机制，在全社会形成尊师重教的良好风尚。
积极改革和优化教师管理制度，健全资格准入、培训提高、科学考核、有效激励、有序退出等制度机制，逐步建立人员能进能出、专业技术职务能上能下、待遇能高能低的用人机制，广大教师投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性和创造性得到充分发挥。
二、切实提高教师职业道德水平（三）把师德建设放在首位。
教师应当教书育人，为人师表，言传身教，做学生健康成长的指导者和引路人。
要加强教师职业理想和职业道德教育，围绕“办好人民满意的教育，争当人民满意的教师”主题，引导广大教师自觉加强师德修养，以“学为人师、行为世范”为准则，提高思想政治素质和职业道德水平。
广泛开展形式多样的师德师风教育活动，认真贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，弘扬高尚师德，力行师德规范，不断增强教师为人师表、教书育人的责任感、使命感和人格魅力、学识魅力。
（四）严格规范教师从教行为。
坚持依法治教、从严治教，严格按照《教师法》、《中小学教师职业道德规范》要求，规范教师思想行为和职业行为。
教师要全面贯彻党的教育方针，模范遵守法律法规，依法履行教师职责；要身体力行实施素质教育，关心学生的思想、学习、生活和心理健康；要潜心钻研学生成长规律，做到以人为本、因材施教；要公平对待每一个学生，引导促进学生全面发展；要认真执行各项纪律规定，在职中小学教师不得从事有偿家教，不得在各类社会培训机构兼职取酬。
（五）健全师德评价考核机制。
将师德表现作为教师工作业绩考核、职务评聘和评先评优的重要依据，实施师德表现“一票否决制”，对师德考核不合格的教师，依据相关政策予以转岗或解聘。
完善师德考评制度，量化师德评价体系，建立学生、家长和社会参与的监督评价机制，对教师的师德表现作出科学评价。
健全师德激励机制，定期开展师德模范评选表彰活动，大力宣传模范实践师德规范的先进教师典型，营造师德师风建设的良好氛围。
三、大力促进教师专业化发展（六）完善教师管理制度。
严格执行教师资格准入制度，凡担任教师，必须符合国家规定任职资格标准，依法取得教师资格证书。
严格执行新任教师公开招聘制度，坚持凡进必考、择优录用的原则，严把教师入口关。
鼓励优秀高校毕业生加入教师队伍，“211工程”大学毕业生应聘教师，可适当延缓其取得教师资格证书的时限。
建立教师资格证书定期登记制度，加强教师岗位管理。
建立健全教师转岗退出机制，对不胜任岗位的教师按政策规定实行转岗、分流或解聘。
（七）全面提升教师业务水平。
把提升教师队伍整体素质，促进教师专业化发展作为教师队伍建设的中心任务。
坚持能力为本，围绕提高教育教学水平和人才培养质量，着力提升教师实施教育管理和课堂教学的业务水平。
坚持专业引领，根据教师不同专业和不同学科要求，明确专业发展方向，促进教师专业发展。
坚持科研带动，完善区域教科研组织网络，建立跨校教科研协作体系，发挥学校教研平台的主体作用，促进教师教学实践与科学研究互动提升。
坚持名师示范，充分发挥名师的示范导向作用，设立“名师工作室”，建立名师网站，开放名师课堂，引领教师专业发展。
建立教师专业发展激励机制，鼓励支持教师通过多种途径逐步提高学历层次，设立政府教学成果奖，奖励教学成绩突出的优秀教师。
（八）强化教师继续教育和培训。
严格执行国家和省有关专业技术人员继续教育的规定，全面实行教师继续教育证书制度，落实教师继续教育和培训工作责任，把教师继续教育和培训纳入教育工作目标考核体系。
完善教师培训工作机制，把教师培训作为教师专业发展的必备条件，与教师年度考核、职务晋升、评优奖励挂钩，形成鼓励教师终身学习的长效机制。
以业务能力建设为核心，以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，以校本培训为基础，全面开展教师全员培训。
加大骨干教师培养培训力度，建立市、县（市、区）、学校三级骨干教师培养培训体系，提高培训层次和培训效率。
到2020年，中小学骨干教师每年安排脱产培训参加率达到35%以上。
改进培训方式，注重培训实效，加大海外培训、引智培训力度，英语骨干教师参加出国培训或引智培训的比例2015年超过70%，2020年达到100%。
加强职业教育“双师型”教师培养培训，完善职业院校专业教师定期到企业实践制度。
（九）着力培养教育教学专家。
积极倡导教育家办学，鼓励教师和校长潜心教育实践，探求教育规律，改革教育方式，创新教育理论，努力成为教育名家大师。
实施名教师、名校长培养计划，设立“无锡市中小学教育名家”、“无锡市名校长”荣誉称号，培养一批社会认可、成绩卓著的名教师、名校长。
广泛设立名教师、名校长工作室，总结、宣传、推广其实践成果和办学经验，发挥其示范引领作用。
精心组织实施省人民教育家培养工程，拓展培养成效。
加大省特级教师培养力度，到2020年，市（县）区、市学校管理中心中小学主要学科至少要有1名以上特级教师。
以中青年教师和创新团队为重点，建设高水平的高校教师队伍，全力支持高校申报国家海外高层次人才引进计划、长江学者奖励计划、国家杰出青年科学基金以及省优秀中青年教师留学计划、学术大师和特聘教授引进计划等项目，着力培养高校优秀拔尖人才、学术带头人和骨干教师。
四、着力加强中小学校长队伍建设（十）完善中小学校长选拔任用机制。
坚持党管干部、德才兼备原则与校长专业化要求相统一，建立完善统一的中小学校长选拔任用、培养交流、考核奖惩机制，发挥教育行政部门对校长选拔、培训、考核、交流的归口管理作用。
规范中小学校长任职资格标准，全面把握思想政治表现、职业道德水平、领导管理能力、教育教学经验以及学历、年龄条件等要求。
建立中小学校长任职资格制度，担任中小学校长职务必须具有相关管理经历和专业素养。
拓展中小学校长选聘视野和选聘方式，鼓励面向全国引进名校长，鼓励运用竞争机制公开选拔优秀校长。
（十一）提升校长专业化管理水平。
按照国家和省统一部署，积极推行校长职级制，淡化校长职务行政化倾向，提高校长管理水平。
改革校长考核机制，重点考核贯彻教育方针、实施科学管理、组织提高队伍、打造办学特色、增进群众满意的实效。
加强校长专业培训，新任校长必须取得任职资格培训合格证书，在职校长必须定期参加国家规定的能力提高培训，取得提高培训合格证书，作为继续任职的必备条件。
加强校长专业发展研修指导，定期举办校长高级研修班，组织开展与国内外教育名家的交流，不断总结办学经验，凝练办学思想，彰显办学特色。
建立优秀校长激励机制，对高职级层次校长、名校长、办学成就卓著的校长给予政府奖励。
五、进一步完善教师队伍管理体制机制（十二）落实“以县为主”教师管理体制。
建立完善教师“县管校用”机制，由市（县）、区教育行政部门和市学校管理中心分别负责所属中小学教师队伍建设工作，依法统一行使招聘录用、职务评聘、培养培训、交流考核等管理职能。
各级机构编制部门应按照中央和省的有关规定，围绕我市率先实现教育现代化、建设教育强市和人力资源强市的目标要求，科学合理核定中小学、幼儿园教职工编制，做到城乡教师编制标准逐步统一，人员按照编制配备到位，并实行动态管理。
（十三）深化中小学人事制度改革。
按照国家、省统一部署，建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学和职业学校设置正高级教师职务（职称）。
强化学校岗位管理，对教师实行分类聘用、分类管理和分类考评。
