荷花教学案例_教案教学设计_1

《荷花》教学案例（通用13篇）2022-12-15《荷花》教学案例（通用13篇）《荷花》教学案例篇1[教材分析]这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

[教学要求]1.理解学生在第一课时提出的问题。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

[教具准备]ppt课件[教学过程]一、导入新课1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。

（课件出示问题并齐读。

）2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。

3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、学习第二段1.出示课件：配乐朗读。

2.谁来用一个词形容这一池的荷花？3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）a.这个自然段共有几句话？写了什么？b.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.集体朗读这句话。

d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

c.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的......有的......有的......）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿d.指名读，并说说为什么这样读？e.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。

《荷花》教学设计案例分析及反思《荷花》教学设计案例分析及反思一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：二、教学目标1、知识目标深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

2、能力目标（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：三、教学重点和难点1、教学重点有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

五、教学过程（一）利用媒体，创设情景整合点：录像引入，整体感知教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。

在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

二）直奔重点，品位美丽整合点：多元解读，积淀语感我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

其次，在课文理解和感悟方面，大部分学生能够体会到作者对荷花的喜爱和赞美之情，但在表达自己的情感时，他们的语言还不够丰富。这可能是因为他们对修辞手法的掌握还不够熟练。因此，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有机会运用所学修辞手法，提高他们的写作水平。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现学生们对荷花的文化意义表现出浓厚的兴趣。他们在讨论中提出了很多有趣的观点，但有时也会偏离主题。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，引导学生更加深入地探讨荷花的文化内涵。
2.思维发展与提升：通过阅读课文，培养学生对自然美的感知能力，激发想象力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性表达。
3.文化传承与理解：了解荷花在中国传统文化中的象征意义，增强学生对民族文化的认识和理解。
4.审美鉴赏与创造：通过观察和分析荷花的形态美，提升学生的审美鉴赏能力，并结合绘画或手工制作活动，培养学生的艺术创造力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本知识。荷花是一种水生植物，它的花瓣美丽，花蕾含蓄，是夏天的一道亮丽风景。它在文学和艺术中有着丰富的象征意义。
举例：课文中的描述，荷花的各种形态和色彩。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对荷花的描述。这个案例展示了如何运用语言文字来描绘自然美，以及修辞手法在表达中的作用。
5.自主与合作学习：鼓励学生在课堂上积极思考，主动参与讨论，与小组成员合作完成拓展活动，提高自主学习与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握与应用：本节课的核心内容是生字词的学习，如“荷、花瓣、花蕾、池塘、翩翩起舞”等。教师需引导学生掌握这些词汇的发音、书写和意义，并在实际语境中进行运用。

荷花小学研学课程设计。

一、课程目标知识目标：1. 学生能理解荷花的生态特点、生长环境和科学价值；2. 学生能掌握荷花的文学形象和艺术表现手法；3. 学生能了解荷花在我国传统文化中的地位及其象征意义。

技能目标：1. 学生通过观察、实践，提高观察力和动手能力；2. 学生通过小组合作，提高沟通协调和团队协作能力；3. 学生运用所学知识，创作以荷花为主题的文学作品或艺术作品。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对自然环境的热爱和尊重，增强环保意识；2. 学生培养对文学艺术的兴趣，提高审美情趣；3. 学生通过了解荷花的象征意义，传承和弘扬我国优秀传统文化。

课程性质：本课程为研学课程，结合课本内容，注重实践性和探究性，以提高学生的综合素养。

学生特点：荷花小学的学生处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对自然和艺术有较高的兴趣。

教学要求：教师应注重引导学生主动探究、合作学习，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。

通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 荷花的生态特点与生长环境- 课本章节：自然生态篇- 内容：荷花的生物学特征、生长习性、湿地生态系统的介绍2. 荷花的文学形象与艺术表现- 课本章节：文学艺术篇- 内容：古代诗词中对荷花的描绘、现代文学中的荷花形象、荷花绘画和摄影艺术3. 荷花在传统文化中的地位与象征意义- 课本章节：传统文化篇- 内容：荷花与佛教文化、荷花在民间传说和习俗中的应用、荷花象征意义的探讨教学大纲安排：第一课时：荷花的生态特点与生长环境- 引导学生了解荷花的生物学特征和生长习性- 探讨湿地生态系统的重要性第二课时：荷花的文学形象与艺术表现- 分析古代诗词中荷花的描绘手法- 欣赏现代文学和艺术作品中荷花的形象第三课时：荷花在传统文化中的地位与象征意义- 探讨荷花与佛教文化的联系- 了解荷花在民间传说和习俗中的应用，解读其象征意义教学内容确保科学性和系统性，注重引导学生从不同角度认识荷花，提高学生的综合素养。

荷花教案小学教资年级：小学四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 理解荷花的生长过程，了解荷花的特征。

4. 培养学生的观察能力和想象力，提高学生的写作水平。

教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学会生字词，提高学生的词汇量。

教学难点：1. 理解荷花的生长过程，了解荷花的特征。

2. 培养学生的观察能力和想象力。

教学准备：1. 课文《荷花》的PPT或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 荷花图片或视频。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的荷花图片或视频，引起学生对荷花的兴趣。

2. 学生分享他们对荷花的了解。

二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音。

3. 教师讲解生字词，让学生理解并能够正确运用。

三、理解课文（20分钟）1. 教师引导学生分析课文中荷花的生长过程，了解荷花的特征。

2. 学生分享他们对荷花生长过程和特征的理解。

四、小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和荷花的特征。

2. 学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师检查学生对生字词的掌握情况。

2. 学生朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、实践活动（20分钟）1. 学生观察荷花图片或视频，描述荷花的特征。

2. 学生分组讨论，发挥想象力，创作关于荷花的短文。

三、分享与评价（15分钟）1. 学生分组展示他们的创作，分享荷花的生长过程和特征。

2. 教师和学生共同评价，给予肯定和建议。

四、小结（5分钟）1. 教师总结本节课的活动，强调学生的观察能力和想象力的重要性。

2. 学生回顾本节课的活动，认识到自己在观察和想象方面的进步。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

《荷花》教案设计引言本教案设计以《荷花》为素材，旨在通过学习荷花的特点、生长环境、文化象征等内容，培养学生的观察能力和综合运用知识的能力。

教学目标1.了解荷花的特点和生长环境；2.了解荷花在文化中的象征意义；3.能够用适当的语言表达对荷花的感受。

教学过程第一课时 - 荷花的特点与生长环境1.导入（5分钟）–通过播放一段荷花的视频或展示一些荷花的图片来引起学生的兴趣。

2.介绍荷花的特点（15分钟）–通过PPT或板书等形式，介绍荷花的形态、颜色、香味等特点。

3.探究荷花的生长环境（15分钟）–组织学生小组合作，利用计算机或图书馆中的资料，了解荷花的生长环境，包括水质要求、生长季节等内容。

并组织学生展示他们的调查结果。

第二课时 - 荷花的文化象征1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花的特点和生长环境进行复习。

2.介绍荷花在文化中的象征意义（20分钟）–通过展示荷花在中国文化中的象征意义，如纯洁、高雅等，引导学生思考荷花在其他文化中的象征意义。

3.分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，讨论荷花在其他文化中的象征意义，并向全班展示他们的研究成果。

第三课时 - 表达对荷花的感受1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花在文化中的象征意义进行复习。

2.学习表达对荷花的感受（20分钟）–通过给学生展示一些优秀的荷花诗词、名画等，引导学生学习如何用适当的语言表达对荷花的感受。

3.创作活动（15分钟）–让学生根据所学内容，以自由创作的形式表达对荷花的感受，可以是诗歌、绘画、短文等。

鼓励学生展示自己的作品。

教学评价1.观察学生在课堂中的参与程度和表现情况；2.对学生的小组调查报告和创作作品进行评价；3.与学生进行问答交流，对学生的学习效果进行评价。

课文《荷花》教案范文一、教学目标1.了解荷花的生长特点和花语。

2.能够理解课文《荷花》的内容。

3.能够运用适当的语言表达荷花及相关的事物。

二、教学准备1.课文《荷花》的课本和其他资料。

2.PowerPoint演示文稿和多媒体设备。

3.提前准备好植物种子、泥土和盆栽等实物。

三、教学步骤第一步：导入新课1.引导学生观察教室内的鲜花或植物，并提问：“你们知道这些植物是如何生长的吗？”2.引导学生回答，然后介绍荷花并展示相关图片，激发学生对荷花的兴趣。

3.与学生一起探讨荷花的生长环境和特点，并引入本课的主题。

第二步：阅读理解1.分发课文《荷花》，让学生自主阅读。

2.引导学生通过讨论和提问的方式理解课文的主要内容和情感。

3.让学生完成与课文相关的练习题，帮助巩固对课文的理解。

第三步：语言表达练习1.分组让学生进行小组讨论，探讨荷花及相关的事物的名称和特点。

2.每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组进行比较和交流。

3.引导学生积极运用适当的词汇和句型，描述荷花及相关的事物。

第四步：实践活动1.将学生分成小组，每个小组分配植物种子、泥土和盆栽。

2.引导学生按照正确的步骤种植荷花，并在日后的课程中进行观察和记录。

3.鼓励学生在观察和记录中提出问题，并引导他们从团队合作中获得答案。

第五步：总结回顾1.回顾本节课学到的知识和技能，让学生总结荷花的生长特点和花语。

2.引导学生思考课文中表达荷花的语言特色，并提醒他们将这些特色运用到自己的写作中。

3.激励学生继续观察和了解植物，培养对大自然的热爱和保护意识。

四、教学反思本节课的教学目标旨在让学生了解荷花并能够用适当的词汇和句型描述它们。

通过课文的阅读和相关的练习，学生能够理解荷花的生长环境、特点和花语。

同时，通过植物种植的实践活动，学生培养了观察和记录的能力，并促进了团队合作和自主学习。

通过本节课的教学活动，学生不仅掌握了有关荷花的知识，还培养了对大自然的兴趣和保护意识，提高了语言表达能力和综合素养。

【幼儿园大班荷花池的教学案例】一、教学目标1. 让幼儿了解荷花的生长过程和特点。

2. 培养幼儿对自然界的热爱和保护意识。

3. 提高幼儿的观察和动手能力。

二、教学准备1. 荷花池的选址和清理。

2. 荷花的育种材料和育苗器皿。

3. 荷花生长的相关图片和资料。

4. 让每个幼儿准备一个小本子，用来记录荷花生长的观察记录。

三、教学内容和过程第一阶段：准备工作1. 教师向幼儿介绍荷花的相关知识，包括荷花的生长周期、生长环境等。

2. 带领幼儿到荷花池边进行观察和清理工作，让幼儿亲身感受荷花的生长环境和生长状态。

第二阶段：播种和观察1. 教师给每个幼儿发放荷花种子和育苗器皿，让他们亲自播种并观察整个生长过程。

2. 每周安排一次观察活动，让幼儿记录荷花的生长状态并进行讨论。

第三阶段：收获和总结1. 当荷花绽放时，教师组织幼儿进行观察、摄影，并让他们用画笔表现荷花的美丽。

2. 教师带领幼儿总结整个荷花观察活动的经验和收获，引导幼儿明白保护自然资源的重要性。

四、教学评估和反思1. 教师可以观察幼儿整个过程中的态度和表现，评定每个幼儿对荷花活动的投入程度。

2. 检查幼儿在小本子上的观察记录和绘画成果，评估他们对荷花知识的了解和掌握程度。

3. 教师在整个活动结束后，可以结合幼儿的反馈意见，对本次活动进行总结和反思，为后续的教学活动做好准备。

五、教学延伸1. 教师可以继续开展关于花卉的主题活动，让幼儿了解更多的花卉知识。

2. 可以组织幼儿进行手工制作，让他们亲手制作花瓣、花蕊等，加深对花卉结构的了解。

六、教学反思1. 本次活动让幼儿亲身参与植物生长的过程，增加了他们对自然的了解和热爱。

2. 通过记录、观察和绘画，激发了幼儿的观察力和表现力。

3. 从活动中培养了幼儿的动手能力和团队合作意识。

以上是对幼儿园大班荷花池教学案例的详细分析和总结，希望对幼儿园教学活动的设计有所启发和帮助。

四、教学评估和反思1. 教师可以观察幼儿整个过程中的态度和表现，评定每个幼儿对荷花活动的投入程度。

苏教版小学语文第六册《荷花》教学案例分析一、背景分析《语文课程标准》提出：“应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

把体验式学习带入语文课堂是新课改理念的一大体现。

作为一线的老师，在教学中应充分挖掘和利用文本，发展学生的创新思维，让学生在课堂中体验，在情境中探究，在实践中创新，从而让语文课堂充满了生机,精彩无限。

二、案例描述《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者站在池边以情观景，触景生情，情景交融。

作者通过丰富的想象，不但写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

本案例中，我对教学的处理重在让学生通过亲自体验，丰富的想象来激发学生的思维和表达的欲望，从而达到说、画、写的巧妙结合，提升了学生的习作水平。

教学片断:师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这个朵，很美；看看那一朵，也很美。

(引导学生看课件)生：齐声赞叹”哇，好美呀!”师:是啊，真的是太美了，老师都情不自禁的被陶醉了。

展开你的想象，思考一下，荷花有哪些姿态呢?生(1): 有昂头的生(2): 有弯腰的生(3): 有侧身的生(4):有半卧的师:是啊，真是千姿百态啊，此刻，你就在现场，你就是小作者，能读出荷花的美吗?能读出你感受吗?生:声情并茂的读师:你们读得真好，难怪作者说”如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”那么这些姿态各异的荷花分别是什么样的?如果用画笔画下来，不是更美吗?现在，你就是小画家，把你想象到的画下来吧。

生: 可高兴了，一个个忙得不亦乐乎，又涂又画。

不一会，一张张美丽的荷花姿态图便诞生了师:趁热打铁，:”这么美的画，如果给他配上文字，岂不锦上添花。

”生: 有的荷花仰着头，仿佛在欣赏空中白云的舞姿生: 有的荷花弯着腰，仿佛在观看鱼儿在嬉戏生: 有的荷花侧着脸，仿佛在互相窃窃私语生: 还有的荷花肩并肩站着，仿佛在比谁的腰板更直……案例分析:说话与写话教学一直以来是语文教学上的重点与难点，学生与老师都颇为头疼。

（1）你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？
（2）小鱼告诉你什么好梦呢？
（3）你会对蜻蜓小鱼说什么呢？
（4）还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？
学生先独立思考，然后组内交流，全班交流。
3．齐读，体会荷花的美。
四、总结全文，布置作业
1．总结全文。
2．背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习件
/view/9050e51614791711cc791747.html?from=rec&pos=1&weight=23&lastweight=12&count=5
利用课件第20页，你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
①谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
②换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
③表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
④激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
引导学生依照课文分ຫໍສະໝຸດ 几个部分写出特点。3．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
四、指导写字
1．出示生字认读，组词。【搜索】荷花课件/view/e966c85d3b3567ec102d8a28.html?from=rec&pos=3&weight=619&lastweight=586c85d3b3567ec102d8a28.html?from=rec&pos=3&weight=619&lastweight=585&count=5

幼儿园荷花池的科普教学案例幼儿园荷花池的科普教学案例引言：幼儿园是孩子们在早期接受教育的重要阶段，为了培养他们对自然界的兴趣和好奇心，科普教学在幼儿园的教学活动中起着重要的作用。

荷花作为一种常见的水生植物，具有丰富的科学知识内容，因此在幼儿园内建设荷花池，并以之为主题进行科普教学，将为孩子们带来丰富的学习和体验机会。

本篇文章将深入探讨幼儿园荷花池科普教学的多个方面，以加深对这一主题的理解。

第一部分：荷花的常识科普1. 荷花的特点及生长环境荷花是属于百合科草本植物的一种，以其美丽的花朵和独特的生态特点而闻名。

荷花喜欢生长在阳光充足、水质清澈的池塘或河流中，其盛开的花朵能够吸引不少昆虫来传粉，也是许多生物的食物来源。

2. 荷花的繁殖方式荷花主要通过种子和块茎进行繁殖。

种子需要在适当的条件下孵化，成长为幼苗后才能植入泥土中。

而块茎则是荷花的地下茎，具有大量的营养物质，能够储存足够的能量以支持荷花的生长和开花。

3. 荷花的生命周期荷花的生命周期分为荷花的发芽、生长、开花、结果和凋谢等阶段。

在不同的阶段，荷花会呈现出不同的形态和特殊的生理变化。

让孩子们观察和了解荷花的生命周期，不仅能扩展他们的观察力，还能启发他们对生命的敬畏之情。

第二部分：荷花池的设计与建设1. 荷花池的选址建设荷花池需要选择合适的位置，一般要求阳光充足、地势较低、且有足够的水源供应。

选址时还需考虑安全因素，确保幼儿能够安全观察和接触荷花。

2. 荷花池的搭建过程荷花池的搭建包括挖掘池塘、铺设泥土、培植荷花和搭建荷叶休憩区等步骤。

针对幼儿的芳龄特点，搭建过程可以进行亲子活动，让家长和孩子们一同参与，增进亲子关系的也培养了幼儿的动手能力。

第三部分：幼儿园荷花池的科普教学1. 观察与记录在荷花池旁，设置观察台和相应的观察器材，让孩子们近距离观察荷花的生长变化。

通过绘画、摄影或录音等方式，引导幼儿记录所观察到的现象，培养他们的观察力和记录能力。

2. 实地探索安排幼儿进行荷花池的实地探索，引导他们主动提问和解决问题。

课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。

该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象，展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。

同时，也通过对诗意的描绘，让学生感受到自然的美与生命的力量。

该课文结构简单，容易理解，适合小学生阅读。

二、教学目标1.知识目标：•了解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁；•加强对中国传统文化的了解。

2.能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的判断和推理能力。

3.情感目标：•培养学生对自然之美的感受和热爱；•培养学生的环保意识。

三、教学重难点1.教学重点：•理解课文内容，理解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁。

2.教学难点：•培养学生的阅读理解能力，引导学生进行推理和判断。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一幅荷花的图片，让学生观察图片，引发学生对荷花的兴趣；•向学生提问：“你们见过荷花吗？你们对荷花有什么了解？”2. 学习新课（15分钟）•分段演读课文，让学生听读并跟读；•教师解释生词和重要短语，确保学生理解课文内容；•学生进行课文理解的小组讨论，让学生分析课文的意思和感受。

3. 课文理解（15分钟）•教师提出问题，引导学生思考：“荷花为什么被称为‘天人交汇处’？”，“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中？”等；•学生展示自己的答案，并进行讨论；•教师引导学生从诗意的角度去理解课文，让学生感受到自然之美和生命的力量。

4. 学习生字（10分钟）•教师通过汉字卡片的方式，教学生荷花的部首和偏旁；•学生跟随教师读写生字，并进行记忆训练。

5. 拓展延伸（10分钟）•学生分小组进行讨论，探讨为什么要保护荷花等水生植物；•学生展示自己的讨论结果，班级进行总结，强调保护环境的重要性；•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片，让学生了解相关行动。

6. 总结回顾（5分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习收获；•学生进行自我总结和反思，回答教师提出的问题。

《荷花》教学案例【教学过程】一、导入课文，交流收集的文字资料或图片师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。

(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)师：大家想读吗?(学生自由读)师：好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景? (读、交流、板书：荷花)(出示荷花国画的课件)师：同学们，这就是诗人所吟诵的荷花!那，你对荷花了解多少呢?(交流课前收集的资料)师：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗?谁第一个来?生汇报。

老师询问资料来历，并适时鼓励。

适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好!二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容1、过渡揭题：师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文──荷花(读题)。

2、检查预习：师：对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)评价：很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法) 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗?自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词)学习生字词。

(课件出示生字词)评价读书情况：刚才读课文谁读得最好?4、(激发竞争意识读书)他读得这么好，就没有人能超过他? 师：这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)(学生初谈感受)三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情1、配乐范读，创设并引导学生进入情境：(师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景)师：同学们，你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)(课件出示荷花池的画面)师：同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

《荷花》教学设计教案教学及评析(第二课时)文章:本文章的要紧内容是关于《荷花》教学设计_教案_教学案例及评析(第二课时)，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：《荷花》是国标本苏教版小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

设计思想：借助多媒体辅助教学，引导学生明白得课文，学习语言，进展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，并将课文充分的拓展延伸，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美乐趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，进展学生的能力，培养创新精神。

教学目标：1、有感情地朗读课文、感受荷花的漂亮，培养热爱大自然的情感。

2、学习边朗读边想象的读书方法。

教学重点、难点：1、明白得白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花什么缘故像“一大幅活的画”。

2、体会“我”突然觉得自己看起来确实是一朵荷花时眼前显现的景象。

教学预备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、学生背诵课前所积存的描写荷花的古诗。

2、从古至今，荷花确实是文人描写、喜爱的对象。

颂扬荷花的诗篇数不胜数。

人们之人们之因此喜爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与幽香，还因为它有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

板书课题：荷花齐读3、想看看荷花吗？（课件播放）看的时候不要拘谨，能够指指点点，能够喊出来，能够和周围的小伙伴交流、讨论。

4、你们看得都入迷了，能用一个词形容一下刚才看到的荷花吗？（）的荷花小结：说得太好了，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是如此的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是如何样的呢？依旧让我们先来读读课文吧！二、初读课文，了解大意1、自由读课文要求：读准字音，读通句子，找出你认为表现荷花美的句子，多读几遍，读出荷花的美。

《荷花》教学案例及评点【案例】师：请同学们选择自己喜欢的读书方式读课文第二自然段，挑出你认为最美的句子，反复研究一下这句话美在哪里。

(生自由朗读、思考)师：好，现在我们一起来交流一下。

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话写得很美，其中这个“冒”字写得特别美。

(师课件出示这句话并将“冒”字点红)师：“冒”字美在哪里?(生答不上来)师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。

你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字?生：可以换成“钻” ( 师板书“钻”)生：可以换成“长” ( 师板书“长”)生：可以换成“窜” ( 师板书“窜”)生：可以换成“伸” ( 师板书“伸”)师：同学们换了很多，那么课文中为什么用“冒”而不用其他的呢?自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎么样地“长”才是叫“冒”?(生四人小组讨论)生：我认为高兴地“长”叫“冒”。

生：迅速地“长”叫“冒”。

生：喜气洋洋地“长”叫“冒”。

生：生机勃勃地“长”叫“冒”。

教师在处理为什么用“冒”而不用“长”这个问题时，用“怎么样地’长’才叫’冒’这一问题巧妙的引导，让形象的感悟代替了抽象的理解，使学生在具体可感形象思维中深刻地体会到“冒”的妙用，收到事半功倍的教学效果，学生语感的准确性有了显著的提高。

师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么?组织想象说话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想来到人间看看精彩的世界。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向游客展示自己美丽的身姿!生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想欣赏西湖的美丽风光。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛呼吸一下新鲜空气。

这个想象型练习，具有很高的思维训练价值和语言训练价值，它能积极有效地诱导学生借助课文内容开展创造性的思维活动，培养学生的语感的丰富性、灵敏性，学生大胆、丰富、奇特的想象正深刻地说明了这一点。

-通过对课文的深入解读，让学生体会到人与自然的和谐共生，培养同理心。
-鼓励学生关爱身边的人和事，关注社会现象，形成积极向上的人生态度。
3.培养学生的团队协作精神，让他们在合作中学会互相尊重、包容和理解。
-在小组活动中，引导学生学会倾听他人意见，培养良好的沟通能力。
-通过团队协作，让学生体会到集体的力量，培养团结互助的品质。
-教师提问：“在这些课文中，我们学到了哪些描绘自然的方法？今天我们将要学习一篇新的关于自然景观的文章，你们猜猜会是什么？”
3.以谜语、诗词等形式引出《荷花》这篇课文。
-教师出示一个关于荷花的谜语，让学生猜测，谜底即为课文标题《荷花》。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，教师应注重以下方面的教学：
1.生词、成语学习：
2.提升学生的阅读理解能力，能够把握文章的主旨和细节，进行合理的推理和评价。
-引导学生通过阅读，理解作者对荷花的赞美之情，以及通过荷花所传达的更深层次的意义。
-通过问题讨论和小组合作，让学生学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3.培养学生的写作技能，能够仿照课文结构，创作一篇以自然景物为主题的短文。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队精神和协作能力的重要途径。在教学过程中，教师应根据学生的学习特点和兴趣，合理分组，让学生在小组内进行讨论、交流。针对《荷花》这篇课文，教师可以布置以下小组任务：
1.分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
2.以荷花为主题，创作一篇短文，运用所学修辞手法。
3.小组内讨论荷花所象征的美好品质，并进行分享。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在《荷花》的学习氛围中，教师需精心创设教学情境。首先，利用教室环境，布置以荷花为主题的墙面、黑板报，让学生在视觉上感受到荷花的美丽。其次，通过播放轻柔的古筝音乐，营造宁静、优雅的氛围，让学生在音乐中想象自己置身于荷塘之中。此外，教师还可以运用多媒体展示荷花的生长过程、荷塘景色等图片和视频，让学生在视觉和听觉上获得直观感受，从而激发学生的学习兴趣。

《荷花》（第二课时）教学案例南京师范大学附属淮阴实验小学干亦平【教材简析】《荷花》是苏教版三年级语文教材下册第12课的一篇课文。

是叶圣陶先生的作品。

课文描述了公园里一池美丽的荷花，和我看荷花时的感受。

全文文字简短，却把一池荷花写活了。

表达了作者对大自然的热爱之情。

课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象丰富。

对荷花的描写形象逼真，富于感染力。

让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。

课文一开始就写清早一进公园门“我”就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”，直截了当，引人入胜。

接着讲那一池美丽的荷花——色彩鲜艳，形状各异，就像一大幅活的画。

作者展开丰富的想象，叙述上有声有色动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。

最后，作者把自己比着一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染读者。

让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。

课文的作者因情入景，以情见景，情景交融。

不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

【设计理念】语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用、重创新”。

本节课的教学设计，我充分地借助文本而又超越了文本。

运用多元理解，有效的进行了词句训练，诵读训练，想象训练和口头表达训练。

尊重了学生的独特理解和体会，发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力，为学生富有个性的发展创造了空间。

如诗的画面，优美的文字，让学生在读中品，读中悟。

用声音之美展现文字之美，景物之美。

由读到诵，由诵到背，顺利的达成了能力目标。

【教学目标：】1、结合重点词句理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。