2）综述国内外有关本选题的研究动态和自己的见解
Total Physical Response（全身反应法）是美国加州圣约瑟大学心理学教授吉姆.阿歇尔（James Asher）于20世纪六十年代提出的。这种方法注重的是语言学习中的互动模式,倡导把语言和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。
全身反应法被介绍到我国后，引起我国教育研究者和广大英语教师的广泛兴趣，尤其是进入二十一世纪后，我国的外语教育开始向小学进行普及。全身反应法因其自身的特点受到了中小学英语教师的关注。他们在认真研究这一教学法的理论基础、教学活动形式和教学步骤之后，结合我国外语教学实际和中小学的学习英语特点，在英语课堂上应用全身反应法，效果显著，很多中小学教师将他们的教学情况，教学反思写成论文发表，供其他英语教师做以参考。他们中多数认为全身反应法为儿童英语教学提供了一条有效的捷径，但同时他们也看到了全身反应法的不足和局限之处。这些学者和老师们普遍认为全身反应法必须和其他教学法相结合才取得更好的效果。
北大附中胡铁秋老师在《TPR——一种值得推广的新型外语教学法一文中指出尽管全身反应法教学具有很多优点，但由于受环境文化语言迁移教师的语言能力和个人魅力教材与教具班级人数和考核方式等诸多因素的限制，全身反应法在实施过程中也存在一些问题，如对单词时态和习惯用语的记忆和讲解强调不够；学生认知层次不易确定；学习效果考核很难量化等因此，单纯用全身反应法进行教学往往很难取得理想的考试成绩，而传统教学法的规范性，可以弥补全身反应法教学在这些方面的不足由于全身反应法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好地配合使用，因此，把“TPR法和传统教学法有机地结合起来，互相取长补短，一定能进一步深化我国的外语教学改革，达到理想的学习效果。”（胡铁秋，2000：56）
扬州大学梁三云教授撰写过两篇对全身反应法评介的文章，在最新的一篇中，他从理论基础、课程设计、特点、作用等方面对全身反应教学法进行介绍和评价，在对传统教学法的回顾中让英语教学工作者对传统的方法有新的认识和理解，希望英语教师“温古而知新”，从中得出对当前的英语教学实践及方法有一定借鉴作用的东西。他在文章最后总结说“任何一种创新，假如使用太久，就会影响其使用效果，因此，要不断地轮换组织不同的活动，以达到使用这种创新之物的平衡。反应法作为众多教学法中的一种，也应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务，达到最佳教学效果“。（梁三云，2005；61）另外还有多位教师和学者在文章中得出了相同的结论。“在中国的全身反应法被称作是‘让语言动起来’的教学法，在情感方面吸引了许多学生，课堂气氛热烈，有利于学生创造性地尝试他们的技能。全身反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。”（王宜鸣，2004；82）“全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层、激活记忆，使学生在各指令的反应中自然习得语言。教师在课堂中运用TPR教学法，用自己的动作来统一学生的动作，让学生看到动作，在大脑中马上反应出相应的语言，帮助学生记住枯燥的语言知识。全身反应法教学方法可以与多种教学活动相结合。”（王雁君，2005；33）
在2005年，河北电力大学硕士研究生陈佳在她的毕业论文中专门对在儿童英语教学中全身反应法的应用作了研究。陈佳使用了实验的方法，将16名儿童分成两组，一组为实验组，用全身反应法进行英语授课，另一组用传统的方法进行英语授课，历时半年得出以下结论
（陈，2005）：
(1)Total Physical Respond method does a better jobin helping children with their listening ability.
(2)Total Physical Respond method does not seemsuperior in helping children’s accuracy of speaking.
(3)In Total Physical Respond children’s fluency of speaking is not better than other children in traditional teaching approach.
尽管作者在论文末尾处声明她的实验还有许多不尽如人意的地方，比如实验人数少，时间短，但她的结论在一定程度上与其他学者和老师们的看法和经验相互印证，表明了全身反应法应和其它教学方法有机结合，才能提高儿童学习英语听、说、读、写各方面的技能，真正地掌握一门语言。
古人云：“不兴其艺，不能乐学。”推而及至教学即教师应该致力于激发、培养、维持学生的情趣，只有这样才能教给方法，使之能学，传输动力，使之愿学，培养能力，使之善学。小学英语教学应激情、导趣，把传授知识与情感熏陶融为一体，从而让英语课堂教学充满魅力。在小学英语教学的初级阶段中有效运用全身反应法，可以极大地提高学生对英语学习的兴趣，寓教于趣，达到事半功倍的效果。同时在我的教学实践中我也有所体会，任何教学方法都不是完美无缺的，所以，在我们的教学实践中，必须将全身反应法和其它教学方法有机结合，才能在培养兴趣的基础上，使学生们的英语水平“更上一层楼”。
