花钟集体备课

十里中心小学集体备课预案
十里中心小学集体备课共案
13．《花钟》第二课时说课稿
十里塬中心小学蒙佩
各位老师大家好，今天我说课的内容是《花钟》。

下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材
1、对教材的理解《花钟》是人教版第五册第四组单元的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

文章思路清晰，文质兼美。

它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、教学目标的确立根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标：
知识目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

3、教学重难点的确立：本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点是在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、说教法学法
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，
进行开放而有活力的语文课程。

本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。

根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

三、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：第一课时：整体感知，理清脉络。

学习字词，了解大意。

第二课时：入情入境，品味花钟，自悟自得，积累语言。

接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时的教学我分四个板块进行：
（一）自主学习弄清文章出现了那些花。

（二）合作交流探花钟。

（三）达标测评巩固课堂效果。

（四）拓展延伸编花钟
下面我说说具体的教学过程：
（一）自主学习弄清文章出现了那些花。

为了达到学习的有效性，我让学生自由读课文画出课文都出现了那些花？这些花分别是什么时候开放呢？并且让学生在自己感受深刻的地方写上批注，并与同学交流。

【这样提高了学生自主读书的能力。

】
（二）合作交流探花钟。

引领学生学习课文第二自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、组内对学第二自然段，熟读并在课文中找出描写不同植物开花时间不
同的原因。

2、植物学家修建花钟的做法真妙，妙在了哪里？
3、把这些描写花开的句子都换成同一种句式，读读看，你有什么发现，与同学交流。

【在这个环节中，指导学生在一定语言环境中品词、品句。

这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

它可以充分发挥学生的想象。

（三）达标测评巩固课堂效果。

课文学完之后及时的对课堂学习效果加以检测以达到巩固的目的。

（四）拓展延伸。

让学生帮植物学家提建议，拓展学生的发散思维。

【教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。

】
最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

【语文学习是学习积累、过用的过程，语言运用催生新思想和新言语的双重功能，是言语和精神同构共生的根本途径。

】
四、说板书设计
板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。

我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。