浅谈如何选择学校体育课教学模式当前，教育改革不断深化，素质教育改革的大潮汹涌澎湃。特别是素质教育大潮的冲击，给体育教学带来了前所未有的机遇与挑战。为了适应新的教育思想，各个学科的课程改革和教学方式的改进成为必然。大环境的变化必然对体育教学的发展产生了重大影响。体育教学一直是我国中小学体育教育活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。体育课程改革的质量和效果，最终都要通过体育教学体现出来。因此，体育教学改革便成为新一轮体育课程改革中备受关注的焦点。由于体育教学过程的影响因素众多、运行方式多变，课程标准中仅仅提出理论上的指导，常因过于概括和抽象，难以对体育教学过程起到具体的指导作用。这时便需要一个介于体育课程与体育教学之间的环节，这就是体育教学模式。教学模式是“按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略”。
体育教育环境的不断变化确实也产生了一些优秀的、顺应教育改革思想的体育教学模式。随着体育教学改革和发展的需要，体育教学模式日益成为人们探讨的焦点。体育教学模式是联系体育教学理论与实践的纽带，是体育教学系统和教学过程的具体化与实际化的体现，体育教学模式是设计、组织和调控体育教学活动的一整套方法理论体系，是在一定教学思想的指导下，体育工作者不断探索寻找体育教学领域中理论和实践得以沟通的桥梁，是建立它们之间
得以联系的中介。
学生很喜欢体育运动，但对有些体育课兴致不高。究其原因，主要是因为教材内容和课堂教学的形式影响了他们的练习兴趣，大纲规定的教材内容复杂，重复过多，技术要求过高，学生喜欢的项目没时间练，枯燥的东西又不得不学。而学生素质也存在着明显的个体差异，以班进行体育教学，无法真正体现因材施教，满足个体的实际需要。兴趣，是人生最好的老师。只有产生浓厚的学习兴趣，才能在学习过程中产生强大的推动作用。作为教授新教材的教师，就应该积极把握教材特点，培养学生学习兴趣。兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何选择教学模式去引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。通过选择制教学模式，探索一种从兴趣出发，按需要选择，旨在提高学生综合素质和主动学习，发展学生个性特长的教学模式。体育教学模式必须以科学的理论为先导，体现出它的合理性、可行性和可操作性。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
1.激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。
2.关注学生个体差异
教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
二、发挥学生主体性，激发学生的学习兴趣
随着素质教育的全面推进及新一轮基础教育体育课程改革的不断深入，体育教学以“健康第一”“终身体育”等为指导思想，形成了多种教学模式。其中以发挥学生主体性的体育教学模式成为热点和难点。主体性体育教学模式是指教师通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，在体育教学过程中启发学生的体育活动需求，突出学生的主体地位、突出学法，引导学生主动地、能动地、创造性地认识和实践，这是体育的一种教学活动结构和策略体系，主体性体育教学模式其直接目的是为了解决体育教学活动中主体活动的缺失问题，是以把培养人的全面发展最终成为时代新人为最高追求。因此，它对教师提出了更高的要求。
三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑就是有求知欲望，耐心解答会使学生的求知欲望的到满足，在思考和质疑中不仅突出学生的主体地位，而且
解决了体育教学活动中的难点。体育课的模式要求既能促使学生生理、心理和谐发展，又能促进学生体育兴趣的升华和个性的发展，为其一生具备体育意识和从事体育健身行为奠定基础。从学科角度，探究教学模式的如何选择则更具有重要的实用价值和实践意义。
体育教学模式要有理论性、独特性、操作性、开放性、优效性和稳定性的特点，选择体育教学模式时应根据教学目的、学生发展水平、教学环境和条件、教学目标的多元性特点等综合选择和运用，掌握体育教学模式与体育教学指导思想、体育教学方法之间的关系，以体育教学思想转变为先导，以体育教学手段与方法的更新为基础，由浅至深、循序渐近。我国的教育正在从“应试教育”向“素质教育”转变，作为我国教育有机组成部分的学校体育也同样以前所未有的速度迅速发展。“终身体育”“健康第一”等教育新理念正在逐步贯彻到学校体育中。
随着社会的发展和教育改革的不断深化。学校体育的教育模式也要与时俱进，并要与社会的发展相协调。体育教学目标是确定体育教学模式的重要理论根据。以接受性学习为主要目标的体育教学模式是相对“低级”的教学模式，以主体性学习为主要目标的教学模式是相对“高级”的教学模式。随着年龄的增长，学生的运动兴趣、爱好也会发生变化。选择制教学模式能帮助学生发展各种技能，体验运动感觉和乐趣。因此，如何在学校体育中选择相适宜的体育
教学模式对于提高体育教学质量，促进学生身心健康发展和个性培养具有重要意义。
