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第2章 基因和染色体的关系第1节(教案)

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第二章基因和染色体的关系
第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂（1）
一、教学内容分析：
（一）教学的三维目标：
1、知识与技能目标：
①阐明减数分裂的概念中时间、场所、过程和结果；
②精子形成过程来说明减数分裂的详细过程。

2、过程和方法
通过模型建构理解减数分裂过程中染色体的变化、同源染色体、染色单体的变化及DNA 数目的变化。

3、情感与价值观目标：
积极参与模型的建构、体验发现的快乐、树立学习的相信。

（二）教学重点：
①减数分裂的概念；
②精子形成过程。

（三）教学难点：
模拟减数分裂过程中染色体的变化
（四）本节课内容在教材中的地位和作用：
本节内容与其他章节在知识上联系较多，是理解第一章（必修Ⅱ）孟德尔遗传规律的细胞学基础，运用类比推理方法推断基因位于染色体上，是《人类遗传病》学习的基础。

另外，选修模块中涉及到避孕原理和方法，人工受精，试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为必要的知识基础的。

本节内容是在学习有丝分裂的基础上的延续，学生对染色体行为数目的变化已有一定的知识基础，以此作为旧知识的桥梁。

虽然利用直观教学使学生能把文字图象化，数字表格化或坐标化，使生物学生物量表示法得到一次升华，以便以后生物量表示方法打下了基础。

（五）本课知识生长点：有丝分裂的过程的染色体的复制，着丝点断裂，染色体、DNA 数量变化的坐标表示方法。

延伸点：①有丝分裂和减数分裂的区别；②减数分裂和受精作用；③减数分裂过程中与细胞器的关系；④减数分裂过程中产生配子的种类和数目。

能力增长点：①图文转化能力从有丝分裂上升到减数分裂；②从减数分裂中同源染色体
的四分体交叉互换；③同源染色体分离，非同源染色体自由组合上升到基因重组，生物多样性的细胞学基础；④把减数分裂与避免优生优育相结合
二、学情分析：
（一）学生目前知识和能力状况分析：
1、选修班学生已有了有丝分裂过程的染色体、DNA数目变化的规律及用表格，坐标表示的方法，还有很多生活经验。

2、学生图文转化能力已有了一定的基础，识图能力较强，计算能力也很好
（二）学生在本节课学习中可能遇到的困难及原因
1、同源染色体与姐妹染色体的识别（原因：都是相同的特点）
2、四分体的交叉互换在什么之间交换（原因：染色体与染色体关系不好明确）
3、一个精原细胞形成精子的种类和数目以及生物体形成镜子的种类与树木的关系（种类与同源染色体关系，一个和多个的关系不易理解）
4、区别有丝分裂图与减数分裂图（原因：要通过几个过程才能判断出来）
三、教学设计
（一）课型：新授课
（二）讨论法和讲授法结合
（三）流程设计：
I．问题：看书P16问题探讨图讨论
（1）染色体的配子染色体与体细胞染色体有什么区别？
数目减半
（2）为什么会有这个区别呢？
——减数分裂形成配子
有丝分裂形成体细胞
II．导入：人的每个细胞中染色体数为46条，为什么都是46条呢？
——通过有丝分裂形成的
若人的配子都是46条，那么受精作用后受精卵有多少条？
——92条
92条还是人吗？——不是
形成配子必须通过减数分裂。

III．减数分裂概念：
1、让学生看书思考（P16 1）
（1）什么样生物才能进行减数分裂？
（2）减数分裂的过程如何？
（3）减数分裂染色体数的特点是什么？
2、师生交流解决以上问题
3、学生填写导纲P1重点突破1
过渡：具体过程如何呢？学生结合书P17图看书
IV．减数分裂过程（精子的形成过程）
1、学生看书思考：P16-19（结合P17图示）
（1）精子的形成过程包括哪几个阶段
（2）每个阶段有什么变化，用图表示出来？
2、让学生上黑板演示，并老师指导交流
1精原细胞设问：A ①过程是什么？染色体复制
↓① B ②过程是什么？第一次分裂1初级精母细胞 C 第一次分裂中有什么变化？
↓②答（略）
2次级精母细胞 D 过程是什么？第2次分裂
↓③ E 第二次分裂中有什么变化？
4 精细胞答（略）
↓④ F ④过程是什么？变形
4精子
3、学生根据上面的图示思考。

（1）1个精原细胞能形成几个初级精母细胞？几个次级精母细胞？几个精细胞？几个精子？
（2）什么叫联会？四分体同源染色体？
（3）第一次分裂的实质是什么？第二次分裂的实质是什么？
4、对以上内容讲解分析：
（1）以上图示出来。

（2）看投影动画
一对同源染色体=2个染色体= 一个四分体
含4个DNA 4个染色单体
交叉互换发生在2、3之间
5、用动画课件演示整个过程
边演示边指出其重点知识进行讲解
6、巩固：看导纲P1 3练习
P1评价反馈选择1-8
7、课堂小结：精原细胞
有同源的无染色单体精原细胞
↓染色体复制
有同源的有染色单体1 初级精母细胞（联会、四分体、同源染色体分开）
↓第一次分裂实现了染色体减半。

实质：同源染色体
分离
无同源的有染色单体2 次级精母细胞
↓第二次分裂实质上是着丝点断裂，染色单体分开无同源无染色单体4 精细胞
四、教学反思：
成功之处：
学生能够正确认识了同源染色体、四分体同源染色体分开现象，这是由于学生基础教好，加之正确应用了多媒体，使学生先自习，讨论后讲解、练习
不足之处：
1、课堂容量大，速度快，不能使所有学生听懂减数分裂过程中染色体变化
2、学生对减数分裂场所还不够理解，尤其是植物，因为教材中讲的动物，而且初中基础较差对下节课要补充。

3、四分体交叉互换与基因重组和自由组合的关系还没有讲清，需下节课弥补。

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第2章 基因和染色体的关系 第1节减数分裂和受精作用

第2章 基因和染色体的关系 第1节减数分裂和受精作用

第 2 章基因和染色体的关系 第 1 节减数分裂和受精作用第一课时 减数分裂 备课人：周其飘 2010-3-3△学习目标定位：1、阐明细胞的减数分裂2、举例说明配子的形成过程3、比较精子和卵细胞形成过程的异同 △探究交流平台探究主题1 减数分裂 【自主学习】【合作探究】1、 仔细观察教材 P16 果蝇体细胞和配子的染色体图，分析配子的染色体数目与体细胞的染色体数目有何关系。

2、 思考减数分裂是否发生在自然界中的所有生物体中。

探究主题2精子的形成过程 【自主学习】1、 形成场所： 。

2、 细胞名称的变化3、染色体的变化 （1）减数第一次分裂①间期：染色体 ，每条染色体都含有 姐妹染色单体。

②分裂期（2）减数第二次分裂①间期：通过没有或时间很短，染色体不再复制。

②分裂期：染色体的着丝点 ， 分开，并移向 。

4、变化结果： 经过减数分裂和变形形成 。

【合作探究】1、 联系教材 P17 图 2 - 2 ，结合精子形成过程，分析减数分裂过程中，染色体数目和 DNA 含量的变化不同步的原因。

2、 试分析配子出现多样性的原因。

3、 初级精母细胞和次级精母细胞分到两极的两组染色体是否都含同源染色体？它们之间是自由组合的吗？4、 阅读教材 P17 图 2 - 2 ，思考：（1） 减数分裂过程中，染色体的数目减半发生在哪个分裂时期？ （2） 减数第二次分裂中还有同源染色体吗？试分析原因。

探究主题3 卵细胞的形成过程 【自主学习】1、形成场所： 。

2、细胞名称的变化3、 染色体的变化：与精子形成过程相同。

4、 变化结果：一个卵原细胞经过 ，只形成一个 ，三个 都退化消失。

【合作探究】1、完成下列表格，比较精子与卵细胞形成过程的异同点。

2、卵原细胞发生减数分裂时，细胞质是否都是不均等分配？ 探究主题4 观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 【自主学习】1、目的要求：识别减数分裂不同阶段的 、2、方法步骤：（1）观察装片、识别、和（2）依次找到减数第一次分裂和减数第二次分裂的和的细胞（3）然后在高倍镜下仔细观察。

生物必修2第二章第一节

生物必修2第二章第一节

精 （ 卵 ） 细 胞 （ 或 极 体 ）
联会
初级母细胞
交叉与互换 次级母细胞
• 一个有两对同源染色体的精原细胞经一次减数 分裂可以产生几种类型的精子? • 3对？4对？23对呢？ 总结二. 配子中染色体组合的多样性 １.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合 （１）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减数分裂 产生的精子类型有2种； （２）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减数分裂 产生的精卵细胞类型有1种； （３）体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数 分裂产生的配子类型有2n种。 ２.四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换。
细胞连续分裂（ 2 ）次
减数分裂过程中DNA、染色体的数量变化
减数分裂第一次分裂 减数分裂第二次分裂
间期 前期中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期 2n DNA 4n 4n 4n 4n 2n 2n
染色体
2n 2n N 2N 0
n N 0
2N 2N 2N 2N 4n 4n 4n
N 2n
N
染色 0 单体 4n
第二极体(n)
思考： 卵细胞的形成与精子的形成有什么不同？ 比较项目 精子的形成过程 卵细胞的形成过程 1个卵细 子细胞 1个精 4个精 1个卵 胞 数目及 原细胞 原细胞 子 3个极体 名称 细胞质 是否均 均等分裂 2次不均等分裂 等分裂 有无变 有变形过程 无变形过程 形过程
总结一 ：
1、一个精原细胞经减数分裂产生（ 一个卵原细胞经减数分裂产生（ 1个 4个 ）精子； ）卵细胞。
配子中染色体组合的多样性
1、非同源染色体的自由组合
2个
A B A B A
B
A/
B/
A/ B/
2个
A/
基因和染色体的关系教案

基因和染色体的关系教案

基因和染色体的关系教案课题：基因和染色体的关系目标：通过本课的学习，学生能够了解基因和染色体之间的关系，了解基因在染色体上的分布和遗传方式。

一、导入（10分钟）1.激发学生的学习兴趣，介绍课题的重要性和现实意义。

2.回顾上节课学过的内容，简单复习细胞的结构和功能。

二、理论解释（30分钟）1.介绍基因的概念和定义，让学生明白基因是什么。

2.介绍染色体的结构和功能，让学生了解染色体是由DNA和蛋白质组成的。

3.解释基因如何分布在染色体上，如何和染色体上的其他基因相互作用。

4.介绍基因的遗传方式，包括显性遗传、隐性遗传和性连锁遗传等。

三、实例分析（20分钟）1.以人类性别的遗传为例，讲解基因和染色体如何决定一个人的性别。

2.分析人类血型的遗传规律，让学生理解基因在染色体上的分布和组合方式，以及它们对个体的表现形式有什么影响。

3.通过实例，让学生学会观察和分析基因遗传的规律。

四、小组讨论（30分钟）1.将学生分为小组，让每个小组选择一个具有遗传特征的现象，如眼睛颜色、头发类型等。

2.让小组成员讨论这个特征的遗传方式，并给出相关的实例和证据。

3.鼓励学生相互分享和交流，提高他们的思维能力和合作能力。

五、合作实践（20分钟）1.将小组成员重新组合，每个新小组选择一个遗传特征，通过上述讨论的方式分析和总结。

2.鼓励学生提出自己的观点和想法，并与组员讨论并取得共识。

3.每个小组向全班展示他们的讨论结果，并进行评价和反馈。

六、总结与展望（10分钟）1.整理学生学习过程中的思路和笔记，总结本节课的重点和难点。

2.引导学生思考进一步的问题，如基因工程的发展和伦理道德等。

3.鼓励学生积极思考和研究相关领域的知识，培养他们的创新能力和终身学习的习惯。

总结：通过本节课的学习，学生能够了解基因和染色体的关系，理解基因在染色体上的分布和遗传方式，并通过实例分析和小组讨论的方式提高他们的思维能力和合作能力。

此外，还加强了学生对基因和遗传规律的认识，并引导他们关注与基因相关的伦理道德问题。

高中生物第二章基因与染色体的关系名师精选教案 新课标 人教版 必修2

高中生物第二章基因与染色体的关系名师精选教案 新课标 人教版 必修2

体现在 第二章基因与染色体的关系一、 教学目标1.总结“DNA 是主要的遗传物质”的探索过程。

2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。

3.探讨实验技术在证明DNA 是主要遗传物质中的作用。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

2.教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

三、教学策略本节可用1课时教学，可采取以下教学策略。

1.引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。

依据：基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用基因在染色体上 证据：果蝇杂交（白眼） 伴性遗传：色盲与抗V D 佝偻病现代解释：遗传因子为一对同源染色体上的一对等位基因 一、减数分裂1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。

减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2．过程染色体 同源染色体联会成 着丝点分裂精原 复制 初级四分体（交叉互换）次级 单体分开 精 变形 精精母 细胞 子染色体 2N 2N N 2N N N3A a Bb ① 形状（着丝点位置）和大小（长度）相同，分别来自父方与母方的②一对同源染色体是一个四分体，含有两条染色体，四条染色单体③区别：同源与非同源染色体；姐妹与非姐妹染色单体④交叉互换4．判断分裂图象奇数 减Ⅱ或生殖细胞散乱 中央 分极染色体 不 有丝有 配对 前 中 后 偶数 同源染色体 有 减Ⅰ 期 期 期无 减Ⅱ二、萨顿假说1．内容：基因在染色体上 （染色体是基因的载体）2．依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性 ②成对存在③一个来自父方，一个来自母方 ④形成配子时自由组合3．证据： 果蝇的限性遗传4．现代解释孟德尔遗传定律①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。