幼儿园教师情感教育研究

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浅谈教师情感教育

作者：蒙春梅

来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第10期

在教育过程中，教师对学生的情感怎样，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展。教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展；激发功能，影响学生情感个性成长；理解功能，引起学生心灵上的共振；转移功能，增强学生智力活动兴趣；内化功能，树立学生效法模仿样榜。

所谓“情感”是人对待客观事物的态度的体验。引起这种体验的心理过程叫情感过程。人在认识客观事物的过程中，决不是无动于衷，而是表现各种不同的态度，如喜、怒、哀、乐、爱、惧、恨等，可称之为“七情”。人不是对任何客观事物都产生情感，只对那些与个人有关的客观事物，即能否满足个人需求的客观事物产生积极的或消极的情感。满意、高兴、快乐，喜悦等是积极的情感；痛苦、忧愁、愤怒、恐惧等是消极的情感。这叫情感的两极性。在教育过程中，教师对学生的情感如何，会直接影响到教育和教学工作的成败，会潜移默化地影响学生个性特征的形成和发展，这就是教师情感的教育功能。下面从五个方面谈谈个人的粗浅看法：

第一，教师情感的亲切功能，促进学生身心健康发展

教师对于学生的热爱能在教师和学生之间形成一种依恋性的情感体验，使得学生乐意与教师进行交往，并在教师那里寻找温暖和寻求知识。生活中有许多事例证明：一般动物都有温存抚慰的需求，都有趋爱性。难道作为万物之灵的人类又何偿不是如此呢？教师的爱，能使学生把对父母的爱转移到教师身上，从而产生一种对教师的亲切感和依恋性。教师还往往把这种亲切感引上正面教育孩子，使之健康地成长。

第二，教师情感的激发功能，影响学生情感个性成长

教师对学生的爱表现在对学生学习积极性和希望学生成才的期待上，他们通过笑貌、眼神、语调、接触的方式和态度来表现关心学生，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。教师对学生真挚的爱和暗含的期待，可以产生巨大的感召力、推动力。它不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长，这种功能称之为“皮格马利翁效应”。只要稍加留心，就可以发现，在日常教育中，经常出现这样一种现象，教师喜爱某些学生，希望他们进步，一段时间以后，这些学生常常如老师希望的那样进步了；反之，教师厌恶某些学生，对他们另眼相看，不抱希望，致使这些学生破罐子破摔，成绩每况愈下，品行变劣。因为随着学生的年龄增长，他们日益意识到教师对自己的感情是一种社会的评价。

幼儿园教师如何进行幼儿情感教育

幼儿期是儿童心理发展的关键时期，情感教育对幼儿的成长至关重要。幼儿园教师不仅要教授幼儿知识，还要注重情感教育，帮助幼儿树立正确的价值观、情感认知和情感表达能力，以培养他们积极健康的情感体验。以下是幼儿园教师如何进行幼儿情感教育的具体方法和建议。

1. 营造温馨和谐的教育环境

幼儿园教师应该为幼儿们创造一个富有温馨和谐的教育环境，让每个孩子都感到安全和受欢迎。教师可以适当增加班级营造气氛的活动，如共同游戏、唱歌、跳舞等，让幼儿在体验乐趣的同时增强集体意识和团队协作能力。同时，在班级管理上，教师需要对幼儿进行适当的纪律和规矩的传达，让幼儿从小明确应遵守的规则与要求，从而培养他们的自我控制与自我约束。

2. 培养幼儿正确的情感认知

教师可以依据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，通过生动形象的教学案例、绘本故事等方式让幼儿认识各种不同的情绪和情感，并教他们如何正确表达自己的情感。幼儿园教师可将日常生活中的情感学习与幼儿美（画画、玩泥巴）、语言、音乐等教育活动有机结合，让幼儿在体验多样化的素材和趣味的游戏中，感知到不同情感意义，从而对自身情感有更深刻的理解，有针对性的培养对自己、他人、活动等的喜、怒、哀、惧等多种情感的认知能力和表达能力。

3. 帮助幼儿塑造积极健康的情感体验

幼儿园教师可以为幼儿提供多元化的愉悦体验和丰富的情感情境，将身教言传的方式运用于教学中，让幼儿在情感体验中感受到来自教师和其他幼儿的爱心关怀，增强自信心、发展攻击性与探究性的较高话语权感，以此培养孩子们的主动学习和与人合作的团队精神。与此同时，教师应该对幼儿的负面情感体验，给予耐心、理解和关注，及时帮助他们调整情绪，引导学生充分认识自己的情感，灵活运用情感调节策略，培养幼儿身心健康和人际交往能力。

4. 通过情感教育引导幼儿树立正确的人生观

幼儿的人生观和情感教育密切相关，专注于人生问题的引导和解决有益于对幼儿整体的人称发展和幸福与满意感的培养。教师应该注重培养幼儿的价值观和道德观念，引导幼儿容忍、理解、尊重、包容、和善理解等美好的价值理念，让孩子们认识到正确选择的重要性，形成健康的人生观和价值观，塑造阳光、积极向上的心态，树立自信心，实现自我发展，提升幸福感。

幼儿园教师怎样增进与幼儿之间的情感

摘要：良好的师幼情感是师幼互动的前提条件，但对于小班的幼儿来说，他们刚入园，在师幼情感上可以算得上是一片空白，然而作为幼儿的引导者——教师，就要认真对待这一情感。本文就自己多年的教育经验和在与幼儿的接触中，通过实实在在的事例，从对幼儿的关心、爱护、表扬、鼓励、关注、理解等方面对幼儿进行培养，来增进师幼之间的情感。

关键词：关心 表扬 理解

有人说：“教育之船只有借助于情感之水才能到达成功的彼岸。”亲情、友情、爱情作为人类永恒的话题，无一不让人们用生动的语言来反复吟诵，在这些情感中，有一种让人感到最真切、最纯洁、最朴实的感情，那就是幼儿教师与幼儿之间的情感——师幼情感。这一情感是最真实的、最纯洁的，但又非常脆弱，孩子们不会掩饰自己的情感，因此需要教师精心的去呵护，如果稍有不慎，就会让这种情感被糟蹋得一蹋糊涂，并且陷入万劫不复的境地。

下面就我多年与幼儿接触的经验，说一说如何增进师幼之间的情感：

一、教师对幼儿的关心和爱护，有利于增进师幼情感

关心幼儿、爱护幼儿，我觉得这是作为教师最基本的职业道德，也是增进师幼情感的根本。作为教师，如果你不爱幼儿，不爱学生，何谈爱你的职业，再加上作为幼儿教师，我们面对的是这样一群弱势群体，在他们一切都还不能自理的情况下，更需要教师的关心和爱护。针对小班的幼儿，只要有了教师的关心和爱护，他们就能很快的适应幼儿园的学习和生活，也能增加幼儿与教师彼此之间的情感。

如我们班的一个小孩，刚开学的时候，因为是小班新生，第一天来的时候，我照顾其他孩子去了，就没跟她交流上，因此，在以后的几天，来园的时候，她都不理我，都要找第一天接待她的老师，这个时候我想：因为孩子对我的第一印象没有，我要得慢慢跟她交流了。于是在过后的几天里，来园时我给她问早，上课时，给她一个微笑，课余时摸摸她的头，给她整理衣服时跟她聊聊天，反正有意无意的都让孩子感觉到我是关心她的，刚始的时候，孩子什么话都不说，也不愿接近我，但是慢慢的，听家长说回家后，她会说：“妈妈，今天老师对我笑了。”下一天她又会说“妈妈，老师摸我的头了”、“老师帮我整理衣服了”等等之类的话，我知道，孩子在我的关心下，慢慢的改变了，慢慢的接受我了，当然，我也不急，仍旧关心孩子，有一天，她居然主动的走过来跟我聊天说：“妈妈给她买了好吃的糖，明天她拿来分我。”从孩子的这句话中，我明白了，孩子在我的关心和爱护下已经从心底接受我了，愿意来跟我聊天，愿意把她的东西分给我。因此，我觉得，对孩子，关心和爱能融化一切。关心和爱能增进教师与幼儿之间的情感。

幼儿园老师的教育态度与情感

幼儿园老师是孩子的第一任教育者，她们的教育态度和情感对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。教育态度是教育者对待教育工作的态度和行为方式，情感是教育者的情感体验和情感传递。本文将从教育态度和情感两个方面探讨幼儿园老师的教育态度和情感。

一、教育态度

1. 以爱心为出发点

幼儿园老师应该以爱心为出发点，对待孩子应该是满怀热爱和耐心。他们应该耐心的倾听孩子的讲述，关注孩子的需要，不以自己的意愿去摆布孩子。当孩子犯错时，应该积极引导他们明辨是非，用爱心来感化他们。同时，他们也应该更多的给孩子关爱，使他们感受到家庭和社会的温暖。

2. 尽职尽责

幼儿园老师是孩子的第一任教育者，在工作岗位上，应该认真负责。教育工作需要付出大量的时间和精力，每一位老师应该尽职尽责地完成自己的工作责任。教师要以最真挚的心去对待孩子，用最大的力气，去极度的照顾孩子，保护孩子的成长和发展。并且在教育过程中，应该充分发挥自身的专业能力，为孩子提供更加优质的学习体验。

3. 尊重个性

每个孩子都是独立的个性，应该被尊重，在教育过程中，不应该强迫他们按照自己的意志去行动。老师们应该尊重孩子的意愿和决定，不应该强行干预孩子的选择。教师应该以尊重和关爱为出发点，用平等的态度来对待每个孩子，尊重并鼓励他们的独特性。

4. 宽容心态

幼儿园老师应该具备宽容的心态，不应该对孩子实施极度严厉的惩罚。当孩子犯错时，老师应该以理解和宽容的态度去面对，帮助他们克服困难。理解、宽容和引导是幼儿园老师应具备的基本素质，只有这样才能够更好的帮助孩子成长。

5. 积极引导

幼儿园老师应该具备积极引导的能力，知道如何激发孩子的积极性和创造力。老师应该以身作则，带头向孩子传递正向积极的能量和氛围。通过启发自身的榜样，默默的提醒孩子好的行为和品质，以此来提高学生的关注和参与度。

二、情感

1. 充满爱心

幼儿园老师应该充满爱心，通过慈爱和关怀来传播爱的精神。爱是人们最基本的情感需求，通过关怀和爱，可以激发孩子的积极性和学习动力。在孩子们的成长过程中，老师应该全身心的投入到孩子的教育工作中，用爱去滋养孩子心灵的蒸发和成长，让学生们更加的健康成长。