提高数学课堂教学质量的有益实践

第1篇

摘要：本文从数学教学实践的角度，分析了数学教学中的得失，总结了成功的经验和失败的教训，旨在为数学教师提供有益的借鉴。

一、引言

数学教学是教育的重要组成部分，数学教师肩负着培养下一代数学人才的重任。在教学实践中，教师不断摸索、尝试，力求提高教学质量。本文从数学教学实践的角度，分析了数学教学中的得失，以期为数学教师提供有益的借鉴。

二、数学教学实践中的得

1.注重启发式教学

在数学教学中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。通过设置问题、引导学生思考，使学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。例如，在讲授“三角形面积”时，教师可以提出：“如何求三角形的面积？”引导学生回顾已学知识，进而推导出三角形面积公式。

2.关注个体差异，实施分层教学

每个学生的学习能力和接受程度不同，教师应根据学生的个体差异，实施分层教学。对于学习困难的学生，教师要耐心讲解，降低难度；对于学习优秀的学生，教师要拓展思维，提高难度。这样既能满足不同层次学生的学习需求，又能激发学生的学习热情。

3.注重数学与其他学科的融合

数学与其他学科有着密切的联系，教师在教学中应注重数学与其他学科的融合。例如，在讲授“概率”时，可以结合生活中的实例，让学生了解概率在实际生活中的应用，提高学生的综合素养。

4.加强课堂互动，提高教学效果

课堂互动是提高教学效果的重要途径。教师应鼓励学生提问、回答问题，充分调动学生的积极性。同时，教师也要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。

三、数学教学实践中的失

1.忽视基础知识教学 在教学过程中，有些教师过于注重培养学生的思维能力，而忽视了基础知识的教学。导致学生在面对实际问题时，无法运用所学知识解决问题。因此，教师在教学中要注重基础知识的教学，为学生打下扎实的数学基础。

2.教学方式单一

有些教师在教学中采用单一的教学方式，如讲授法、练习法等，忽视了学生的主体地位。这样的教学方式不利于激发学生的学习兴趣，降低教学效果。

第1篇

数学，作为一门基础学科，在培养人的逻辑思维、抽象思维和创新思维等方面具有不可替代的作用。随着我国教育改革的不断深入，数学实践教学的重要性日益凸显。本文将从以下几个方面阐述数学实践教学的重要性。

一、培养实践能力

数学实践教学是指学生在教师的指导下，通过观察、实验、操作、分析、总结等手段，将数学知识应用于实际问题的过程。在这个过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，培养实践能力。

1. 提高学生的动手能力

数学实践教学要求学生亲自参与实验、操作等环节，这有助于提高学生的动手能力。通过实际操作，学生可以更好地理解数学概念，掌握数学方法，从而提高解决实际问题的能力。

2. 增强学生的创新意识

在数学实践教学过程中，学生需要不断探索、尝试，以寻找解决问题的最佳方案。这种探索精神有助于培养学生的创新意识，激发他们的创造力。

3. 提高学生的综合素质

数学实践教学涉及多个学科领域，如物理、化学、生物等。学生在实践中需要运用这些学科知识，从而提高自己的综合素质。

二、深化对数学知识的理解

数学实践教学有助于学生深化对数学知识的理解，提高数学素养。

1. 理论与实践相结合

数学实践教学强调理论联系实际，使学生将所学知识应用于实际问题的解决。这种结合有助于学生更好地理解数学概念，掌握数学方法。

2. 激发学生的学习兴趣

通过数学实践教学，学生可以亲身体验到数学知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。这种兴趣有助于提高学生的学习积极性，促进他们深入学习数学。

3. 培养学生的逻辑思维能力 数学实践教学要求学生运用逻辑思维解决实际问题，这有助于培养学生的逻辑思维能力。在实践过程中，学生需要分析问题、推理判断，从而提高自己的逻辑思维能力。

三、提高教学效果

数学实践教学对于提高教学效果具有重要意义。

1. 提高教学质量

数学实践教学有助于教师发现学生在学习过程中的问题，及时调整教学策略。同时，教师可以结合实际案例，引导学生深入理解数学知识，提高教学质量。

提高课堂教学效果的思考

高二数学组 丁永刚

从上世纪90年代开始，我国掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，创新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

最近，我一直思考一个问题：如何提高教学效果，大面积提高教学质量呢？下面本人从几个方面谈一谈我思考后的结果，仅供大家参考。

1、 精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一。

苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。

2、 直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果。

我国著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地解释了“数形结合”的思想，这点在理科上尤为重要。

如何运用直观手段呢？我认为可以从三方面尝试：

（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。

提高小学数学课堂教学质量的几点做法

盱眙县黄花塘中心小学 蒋庆虎

摘要：提高小学数学课堂教学质量对小学教师提出了更高的教学要求。而提高小学数学课堂教学质量关键是要提高小学数学课堂教学效率。那么如何做呢？本文将从以下三个方面谈论，希望在教学的实践中能对老师们有所帮助。

关键词：小学数学 质量 提高

提高数学课堂教学质量——向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、做好课前准备，制定科学的教学目标

教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目标定得是否合适，为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，从整体出发，系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。