教学实录1
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《认识线段》课堂实录
《认识线段》课堂教学实录
课 题：苏教版小学数学二年级上册《认识线段》
教学过程：
一、导入新课，认识线段。
师：：小朋友们，你们喜欢玩“脑筋急转弯”吗？老师这儿有个“脑筋急转弯”，想玩吗？
师：“一支粉笔有两个头，请问半支粉笔有几个头呢？”
生1：2个头
生2：4个头
生3：2个头
师（面向生3询问）：奇怪，一支粉笔两个头，分成了两半，怎么还有两个头呢？
学生说明理由后，教师用粉笔现场验证。引导体会：无论粉笔有多短，它总是有两个头，也可以说有两端。
1、初步认识线段。
（1）师：小朋友的桌上也有一根弯弯的毛线，你能想办法把它变直吗？
生：能。
师：试试看。
（2）学生操作。指名汇报演示自己是怎样做的。
师：谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的。 生（一边演示一边说）：我是用手捏住线的两头，一拉。（生虽说捏住线的两头，但实际上他的手没有捏在两头的地方，而是一手捏住了线头，另一手捏住的地方后面还有一段。）
（3）引导观察。
师（及时强调）：这根线的头在哪里？你是用手捏住毛线的„„（两个头），把线„„（拉紧），仔细看，现在这根毛线的形状是怎样的？
生：直直的。（师相机板书：直直的）
（4）认识线段。
师（边讲述边指线段）：小朋友们，刚才我们用手捏住毛线的两头，把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）手捏住的地方，是线段的两个头，也叫两端，在数学上叫做端点。（板书：端点）指一指，线段的端点在哪里？线段有几个端点？（板书：2个）
一起看黑板，齐读：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
在这幅图中，从哪儿到哪儿可以看成线段？线段是什么样的？
端点在哪里？一条线段有几个端点？（指名上前指一指，说一说）
2、进一步认识线段。
（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。这两条短竖线表示线段的端点。有时人们也喜欢用两个小圆点来表示线段的两个端点。（出示图）
（2）闭上眼睛想一想线段的样子。
（3）完成想想做做的第1题。判断下面的图形哪些是线段？（用手势表示，并说说理由。） 3、强化线段特征。
（1）在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如（出示长方体）这个长方体的这条边就可以看成线段。它的端点在哪里？你还能在这个长方体上找到其它的线段吗？师带学生指出。
（2） 想一想，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？
总结：直尺、课本、黑板的每条直直的边都可以看成是线段。
（3）认识线段是有长有短的。
师（出示一张彩色纸）这是„„这张纸上有几条线段？
生： 4条。指一指。
师：你能在纸上再创造出一条线段吗？试一试。
学生展示作品。教师小结：折痕也可以看成线段。
师（选取一名学生的作品）：你能折一条比这条线段短一点的线段吗？你是怎样折的？
生（展示折法）：„„
师：谁能在这张纸中折出一条最长的线段？
折一折后，选两名折得长的同学展示折法。
生1（展示折法）：„„
生2（展示折法）：„„
师：这两位同学谁折的线段更长一些？
生：可以比一比。师生一起比较：把一头对齐，看另一头比出长短。
引导小结：小朋友们，刚才我们在纸上创造线段，发现线段是：有长有短的（板书：有长有短）
二、画线段
（1）如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？
师：如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？
生：用直尺画。
（2）学生试画后，交流说说画法，想想要注意什么。
师：谁来说说你是怎样画的？
生1：我是先用手摁住直尺，再沿着直尺的边画一条直直的线，然后画好两条短竖线。
生2：我是先摆好直尺，然后先画两条短竖线，再画一条直直的线。
师：两种画法都不错，请大家用喜欢的画法画一条比刚才短一点的线段，想想要注意什么！
（3）引发思考：如果身边没有直尺，怎么画出线段？
生1：可以找一张硬纸板，沿着硬纸板的一条边来画。
生2：可以沿着书的一条边来画线段。
生3：可以拿一张纸对折，沿着折痕画出的就是线段。
生4：可以，沿着新橡皮的一条边来画。
三、组织练习。
在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。
1、P49第3题。 学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成，集体评价。
2、P49第4题。
引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？
学生独立练习，教师巡视时发现有一名学生用铅笔代替直尺画直线，及时肯定了他的做法。看来学生还是会现学现用啊！呵呵！
实物展台展示作业情况，集体讲评。
3、P49第5题。
学生独立尝试画线段。
实物展台展出学生的作业，进行讲评。引导认识：这种画法是“先外再内”。
四、全课小结。
师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？
五、教学反思
线段是学生看得见、摸得着的概念，学生可以在生活中随处找到它的原形。所以在本课的教学中，通过找一找、比一比、画一画、数一数等数学活动，调动学生的多种感官、手脑并用，使学生积极主动地去探索发现。通过一系列活动，激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。学生对线段的认识由浅入深，由形象到抽象，逐步把握线段的特征。
课堂伊始，通过多媒体创设了参观线条王国画展的学习情境，伴着悦耳动听的音乐，学生兴味盎然地进入本课学习，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。其次，通过多媒体演示凸现线段的本质特征。对于突破课堂教学的重点和难点起到了很好的辅助作用。
