质量守恒定律的应用教学设计

《质量守恒定律》教学设计

一、教学内容

本节课是人教版初中化学第五单元《化学方程式》课题1的内容《质量守恒定律》，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

二、材分析

质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。

2、提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。

（二）、过程与方法

通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神；

（三）、情感、态度与价值观

使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。

四、教学方法及策略

（一）、创设问题情境，学生自己发现问题

（二）、体验科学研究过程、设计、实施实验方案

（三）反思研究过程、总结收获和不足

探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。

五、重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用

六、教具学具：

CuSO4溶液、NaOH溶液、FeCI3溶液、NaCI溶液、AgNO3溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。

七、教学过程：

（一）创设情境：

复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反应？

投影：反应文字表达式

氯酸钾 → 氯化钾 + 氧气

氢气 + 氧气 → 水

氢气 + 氧化铜 → 铜+水

引言：这是我们学过的化学反应（指投影），对于化学反应你知道了什么？

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“质量守恒定律”的教学设计

作者：魏壮伟

来源：《化学教学》2008年第03期

文章编号：1005－6629(2008)03－0037－01中图分类号：G633.8 文献标识码：B

帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一，也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学教学理应承载科学本质教育的任务，主动帮助学生树立科学本质基本观念。本文以课题《质量守恒定律》为例，详细说明了化学教学中渗透科学本质教育的思路和方法。

设计思路：

通过教师引导下的思维活动和科学探究， 让学生体验化学反应前后物质的质量关系，认识、理解质量守恒定律，并通过教师显性的教学话语来帮助学生体验在有关“定律”产生和发展过程中呈现的科学本质。

学生已有知识：

1. 学习了一些化学反应。

2. 在化学变化中，发生变化的是分子，原子没有发生变化。原子是化学变化中的最小微粒。物质发生化学反应的过程就是构成物质的原子重新组合的过程。

教学目标：

1. 认识质量守恒定律，认识常见化学反应中的质量关系。

2. 能用微粒的观点解释质量守恒定律。

3.回顾人类发现质量守恒定律的历程，说明该定律产生和发展的实质。

教学策略：

反思性探究活动和科学史料显性教学相结合。

教学过程：

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通过前面的学习，我们对化学反应已经有了一定的认识。比如，我们已经知道，在点燃的条件下，磷和氧气可以发生反应生成五氧化二磷；在电解池中水通电可以分解为氢气和氧气等等。但是在实际生活中，仅仅知道这些是不够的。比如，虽然我们知道水能电解成氢气和氧气。但却不知道，如果我们要制备1千克氧气，需要消耗多少千克水才可以满足我们的要求。因此，我们需要知道反应物与生成物之间量的关系。

第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律 (第1课时)教学设计

教材来源：九年级《 化学（上册）》教科书/人民教育出版社2012版

内容来源：九年级《 化学（上册）》第五章课题1（第1课时）

主 题：《质量守恒定律》

课 时：1课时

授课对象：九年级学生

一、课程标准对《质量守恒定律》的相关要求

1. 认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2. 用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。

3. 在教师指导下，亲身经历和体验科学探究活动，实验探究化学反应中的质量关系,初步形成科学探究能力。

课标分解如下：

概念体系 特征 行为动词 行为条件

质量守恒定律

的内容 直观 实验探究、观察、分析、归纳 通过实验，探究反应前后物质的质量关系

质量守恒定律

的微观实质 抽象 分析、归纳、总结 通过微观具体化学反应反应模型启迪思考

化学反应中

物质的质量关系 具体 能分析、解释 通过具体化学反应分析明确哪些物质之间质量守恒

二、教材分析

本节内容是化学反应从“定性分析”到“定量分析”的过渡，在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前,学生通过对物质组成的奥秘等知识的学习，已经初步建立了物质组成的元素观、微粒观，对化学反应中物质发生了质的变化已有了一定的认识，也能够用分子原子的观点来描述化学变化。本节课的教学将促使学生更好的理解化学反应的实质，掌握化学变化的基本规律。也为学生以后化学方程式的学习和相关质量变化的计算打下坚实的基础。

三、学情分析

1.学生的已有基础

知识技能基础:

（1）元素符号、化合价和化学式的学习是学习本单元的一个基础条件。已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学反应的实质。

（2）学生已具备了简单的实验基本操作技能和基本的探究能力,比如药品的取用、称量、观察实验现象并记录等能力。

2.学生面临的问题

在实验方案的设计、分析、综合和归纳的能力需要提高。

1 教案设计

课题：质量守恒定律（课时一）

授课地点：多媒体教室

授课时间：45分钟

授课人：赵习武

学校：赵县高村中学

（一）教学目标：

知识与技能:

1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

过程与方法：

通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。

情感态度与价值观：

1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。

2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。

3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。

（二）重点

通过实验探究活动认识质量守恒定律

（三）难点

用质量守恒定律解决问题

（四）教学方法

实验探究法、类比法。 2 （五）教学资源

教学媒体：多媒体

（六）教学过程

【温故而知新】

学生用文字表达化学反应：

（1）.磷燃烧的文字表达式

（2）.镁带燃烧生成氧化镁的文字表达式

（3）.铁和硫酸铜反应生成硫酸亚铁和铜的文字表达式

（4）.盐酸和碳酸钠反应生成氯化钠、水和二氧化碳的文字表达式。

（5）.石蜡燃烧的文字表达式

（6）.水通电的文字表达式

【提出问题】

在生成新物质以后，物质的总质量，跟反应前相比，是否发生改变呢？

【学生猜想】

请同学们大胆的猜想„„„反应物的质量总和________生成物的质量总和(填>；<;=)

【教师总结】：通过同学们提出的假设，归纳起来无外乎两种：

⑴化学反应前后各物质的质量总和相等；

⑵化学反应前后各物质的质量总和不相等。

【引出课题】——质量守恒定律

【投影】：白磷燃烧的实验 3 【提出问题】：红磷的质量和氧气质量之和与五氧化二磷的质量关系？

【学生思考讨论】：

【讲解】：通过演示实验得出结论：mP+mO2=mP2O5

【投影】铁和硫酸铜溶液的反应：

【分析】：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化

【结论】；前后质量相同

【板书】质量守恒定律的定义

【提出问题】质量守恒定律内容的注意事项